1、比较种子发芽实验教学设计比较种子发芽实验教学设计【教材分析】比较种子发芽试验是五年级下册生物与环境单元的第二课，学生经过前一课种子发芽实验的学习和实践，已经开展了种子发芽实验，而他们将在本节课集中观察实验现象、收集和整理数据，形成种子发芽所需条件的认识，并继续种植、照顾绿豆芽。随着学习的推进，学生将逐步形成植物与生存环境的关系认识，了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦” ，回顾上一课的学习过程和观察过程剪影，将关注点聚焦于实验现象，提出本节课的核心问题“观察实验中的种子发芽情况， 我们有什么发现？” 和 “比较各组的实验结果， 我们又有什么发现？” 。第
2、二部分“探索” ，学生和小组将经历数据收集和整理、结论得出和表达交流的过程。第三部分“研讨” ，教师组织学生研讨“实验结果和我们实验前的预测一致吗？我们怎样用实验中的数据解释实验结果？”和“根据全班同学的实验结果和科学资料，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件？”两个部分，就实验结果做总结和概括，形成一定的科学认识。第四部分“拓展” ，指导学生将已发芽的绿豆种子移栽到花盆中，引出下一节课的研究主题。【学生分析】学生在前一课开展了种子发芽实验后，会有继续观察的想法和需求，教师要抓住这一点，坚持在日常记录学生的观察，正面引导学生坚持长时观察活动。在本节课中，学生将进行实验现象的观察和数据的收集、
3、整理过程，需要安排足够的时间使学生有充足的数据和现象，为研讨过程积累素材。在研讨中，要关注学生现象、数据的描述与实验结论之间的逻辑性，进一步发展学生的科学精神。此外，教师要在课前一同开展种子发芽实验，积累一份较为庞大的数据和记录，在出现学生实验现象不明显时提供更多证据加以佐证。【教学目标】科学概念目标绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。科学探究目标能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。科学态度目标1. 在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。2. 当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，
4、以事实为依据做出判断。科学、技术、社会与环境目标认识到植物要依赖环境生存。【教学重难点】重点：经历数据收集、整理和分析，形成实验结论，并在研讨中展示和接受质疑的过程。难点：使学生建立现象、数据的描述与实验结论之间的逻辑性。【教学准备】为学生准备：上一节课的实验组材料、培养土、花盆、洗瓶教师准备：提前准备大样本的种子发芽（土壤、光照、温度等因素）的实验结果【教学流程】【教学过程】1.聚焦教师活动：出示学生课间观察种子发芽实验的照片，并提出本节课核心问题“观察小组实验种子的发芽情况， 我们有什么发现？” 和 “对比各组的实验结果，我们又有什么发现” 。学生活动：回忆上一节课的实验过程，回看自己课间
5、观察的剪影，将注意力聚焦到实验现象上。设计意图： 种子发芽实验和本颗对比种子发芽实验可以构成一个完成的探究实验， 在教学中不应将两课切割， 教师更应该有意地将两节课衔接起来，而衔接的切入点可以是学生和他们的经历， 将教学的真实情境设置在学生的身边。2.探索（1）观察与收集教师活动：发放上一节课学生小组的实验组材料及实验计划表，展示数据记录表格并安排观察、收集数据的任务。 （教师有必要在学生张贴实验结果的同时，用电子表格根据实验研究因素分类汇总数据，并生成柱状图，为后续交流提供可视化的数据。学生活动：领回实验组材料及实验设计表，对比观察并统计实验组的发芽情况，经过小组讨论后形成初步的实验结论，将
6、数据记录表格张贴在黑板上。（2）分析与交流教师活动：组织学生小组汇报本小组的实验情况，提示学生“哪些小组的实验结果能佐证你们的观点” 。学生活动：汇报本组的实验结果，对比其他小组的实验结果，选取研究同一探究条件小组的数据，作对比分析，对这一个探究条件对种子发芽的影响达成共识。教师活动：在一个小组展示后，选择研究另一探究条件的小组继续做汇报展示，但提出更高的汇报要求“说一说你们小组是怎样用实验现象解释结果的” 。学生活动：汇报本组的实验结果，有意识阐述实验现象与结果之间的关系，经过研讨的过程对这一个探究条件对种子发芽的影响达成共识。设计意图：在本节课的探索部分，学生实践操作的时间不长，观察与数据
7、记录能在较快时间内完成， 而在实验数据分析与交流的环节需要给学生留下充足的时间，让学生小组充分地展示和交流，经历研讨争辩最后达成共识的过程。交流中， 教师要有意地引导学生关注数据的样本是否充足，哪些小组能佐证我们的观点，是否出现了不一致的产生争议的数据等问题。此外，教师要在学生交流开始前做好学生实验材料的保管， 使学生的注意力聚焦在交流上， 而不是绿豆种子上。3.研讨（1）预测与结果教师提问： 实验结果和我们实验前的预测一致吗？我们怎样用实验中的数据解释实验结果？学生活动：回顾本小组的实验计划单和实验数据表，就此问题开展研讨。（2）总结教师活动：发放或观看“种子发芽所需的条件”资料，后提问“根
8、据全班同学的实验结果和科学资料，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件？” ，组织学生研讨。学生活动：阅读（或观看）资料后，对比全班的数据，研讨上述问题，达成绿豆种子发芽需要的条件这一共识。预设：绿豆种子发芽需要水分、空气和适宜的温度，土壤和光照不是必须条件。设计意图：学生已经进行了实验汇报，教师要组织学生就实验结果做总结和概括，形成一定的科学认识。当然，除了通过实验探究的方式外，阅读或视频资料的补充也能帮助学生建立科学的认识。4.拓展教师活动：播放植物幼苗移栽定植（或假植）的操作指导视频，安排学生将本组已发芽的绿豆种子移栽到花盆中，并提出新问题“移栽的绿豆芽要放在什么环境养护？这个环境适宜绿
9、豆芽生长吗？学生活动：观看操作指导视频后，领取材料移栽绿豆芽，并结合自己已有的认识，选择养护的环境，并坚持观察和养护。设计意图：绿豆种子发芽所需的条件学生已经了解到了，而绿豆的使命还可以继续下去，移栽绿豆芽后，放在什么环境下养护能适宜其生长，学生的认识不一定科学和清晰的，甚至更多学生会因为食用的绿豆芽而产生了固有的认知，而本节课所移栽的绿豆芽，将成为下节课开展的重要实验素材，教师要重视并与学生一起坚持养护。【板书设计】【学生记录单】“绿豆种子发芽是否需要”实验记录表班级：姓名：小组：研究的问题：绿豆种子发芽必须有（因素）吗？种子总数已发芽数未发芽数1 号组有2 号组没有我们的解释思考讨论还有哪些小组和我们研究同一个因素？他们的实验数据支持我们的看法吗？
