1、11.11.军神军神教学目标：教学目标：1.认识“沃、匪、绷”等 5 个生字，会写“庆、诊、沃”等 15 个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等 13 个词语。2.朗读课文，读出人物说话的语气。3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。教学重难点：教学重难点：1.朗读课文，读出人物说话的语气。2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时授课目标：授课目标：1.认识“沃、匪、绷”等 5 个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等 13 个词语
2、，会写“庆、诊、沃”等 15 个字。2.朗读课文，读出人物说话的语气。授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、故事激趣，导入新课一、故事激趣，导入新课1.故事导入。今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤” 。 （视频播放“关云长刮骨疗伤” ）2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神” ，而今天我们学的这篇课文的题目为军神 。板书并齐读课文题目。 （板书：军神）3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）4.看到军神这个题目，你的脑海中有什么疑问？5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？6.请
3、同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。 （学生自由读课文）二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.答疑解惑。（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀）2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来， 说一说这篇课文讲了一件什么事？ （这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。 在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神）3.这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）一般按事情发展的顺序，可以把课文分为起因、
4、经过、结果三部分。这篇课文是围绕沃克医生为刘伯承做眼球割除手术来写的，全文还可以怎么分？（手术前手术中手术后）4.请同学们按“手术前手术中手术后”的分法，把课文划分为三部分。 （先指名学生说，再课件出示课文层次划分）5.检查词语预习情况。 （课件出示词语）指名学生读，教师相机正音，学生齐读。6.指导学生正确书写“龄” “衷”和“慈”三个字。 （学生观察老师范写学生练写）7.教师小结： 本文写了刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神” 。三、细读课文，顺学而导三、细读课文，顺学而导1.教师引导：下面就让我们穿越时
5、光隧道，回到 1916 年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。2.朗读对话，体会从容镇定。（1）请大家快速默读课文的第一部分（第 115 自然段） ，一边读一边画出刘伯承和沃克医生的对话。 （学生边读边画）（2）指名学生读画线的句子。 （课件出示对话部分）（3）从他们的对话中，你读到了什么信息？（学生自由交流）（4）教师小结，从他们的对话中，我们知道：刘伯承受重伤；刘伯承做右眼眼球摘除手术，但拒绝使用麻醉剂；刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。（5）这是大家通过对话读到的信息，有没有读不懂的地方？（指名学生说）（6）
6、生质疑，师梳理小结：刘伯承为什么要说自己叫刘大川？课文最后一个自然段说刘伯承是川中名将， 他一开始为什么说自己是邮局职员？刘伯承为什么说自己今后需要一个非常清醒的大脑？（7）这些问题文中没有给答案，需要我们根据当时的时代背景去找到答案。（8）教师引导：因为当时护国军将士遭到追捕，刘伯承在不知道沃克医生是敌是友的情况下，只能隐瞒姓名和身份。（9）此时此刻，你心中对军神刘伯承产生了怎样的感情？（敬仰、肃然起敬）请大家带着这种敬佩之情，同桌分角色读一读他们的对话。四、品读感悟，指导朗读四、品读感悟，指导朗读1.指名一对同桌上台分角色读对话。 （学生评价）师相机引导：要想读出人物说话的语气，除了语言描
7、写，我们还要关注人物的神态和动作描写。请大家快速浏览课文的第一部分（第 115 自然段） ， 一边看一边圈出描写刘伯承和沃克医生动作和神态的句子。 （学生边看边圏）2.指名学生读圈出的词语。 （课件出示描写动作和神态的句子）3.这是大家从对他们动作和神态的描写中感受到的， 还有没有什么疑问？ （学生自由交流）4.生质疑，教师梳理小结： （1）课文两次写沃克医生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克医生蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑，他惊疑什么？（3）沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？5.教师引导： 只有一边读一边体会才能找到问题的答案。 现在同桌两个， 一个是刘伯承，一个是沃克医生，带上动作和神态来表
8、演读他们的对话。 （同桌表演读对话）6.指名学生上台表演读刘伯承和沃克医生的对话。7.从对沃克医生动作和神态的描写中， 你能体会到他的心理有什么变化？ （学生自由交流）8.教师小结： （1）沃克医生解开病人右眼上的绷带后愣住了，是因为病人受的伤太严重了。 （2）沃克医生蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑，是因为他看到刘伯承受了这么重的伤，还如此从容镇定。（3） 沃克医生再一次愣住了， 是因为刘伯承要求做眼球摘除手术时不打麻醉剂，口吃是因为他太震惊了。9.读懂了沃克医生的心理变化，你们有什么感受？（指名学生说）10.全体师生共读对话。教师读沃克医生的话，学生读刘伯承的话。 （师生合作读对话）11.教师相机
9、小结：这是军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。第二课时第二课时授课目标：授课目标：1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、一、紧扣细节，体会意志紧扣细节，体会意志1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？（因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定）2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分 （第 1617 自然段） （课件出示第
10、 16 自然段）3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？4.教师小结：只有体会到人物的心理活动，走进人物的内心世界，把自己当作文中的人物，入情入境地朗读，才能读得有感情。二、分析人物，讲述故事二、分析人物，讲述故事1.教师引导： 难熬的手术终于结束了， 当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了七十二刀时，他惊呆了，刘伯承哪是一个普通的军人啊！他分明是军神！默读课文第三部分（第 1826 自然段）用红笔画出沃克医生称赞刘伯承的句子。 （指名学生说）2.教师小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，或是一个普通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板” ，
11、堪称“军神” 。3.假如你就是沃克医生， 请以他的口吻按手术前、 手术中和手术后的顺序讲一讲这个故事。 （学生练习讲故事，同桌互相讲故事）4.指名学生在班内讲故事。三、扩展延伸，深化情感三、扩展延伸，深化情感出示小诗，感情朗读。课件出示赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。2.教师引导：刘伯承真是意志如钢。他的毅力超过了一般的人，这样的人才能被称为真正的男子汉，真正的军人，被称为（学生接读课题）军神。3.刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，同邓小平率部队行军千里跃进大别山。他与华东野战军合作，参与指挥百万雄师下江南，之后，他主动请缨，解放西南地区。他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮” 。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的“军神” 。（学生齐读课题）4.教师总结：刘伯承钢铁般的意志让人敬佩。在今后的生活中，我们也要向他学习，磨炼自己的意志，勇敢面对生活中的困难。教后记：教后记：
