1、习作:他习作:他_了了教学目标:教学目标:1.把题目补充完整。2.把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。3.从多个角度写一个人当时的表现。4.修改习作。教学重难点:教学重难点:1.用一件事表现一个人,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。2.从多个角度写一个人当时的表现。教学课时:教学课时:2 课时第一课时第一课时授课目标:授课目标:1.把题目补充完整。2.把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。3.从多个角度写一个人当时的表现。授课时间:授课时间:月日教学过程:教学过程:一、补充题目,明确要求一、补充题目,明确要求1.在生活中,有许
2、多事情深深地印在我的脑海里,有的事让我陶醉,有的事让我生气,有的事让我伤心, 有的事让我兴奋这些事令我的生活丰富多彩。 这次习作是一个半命题作文:他_了。板书习作题目。 (板书:他_了)2.首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心的样子让你印象深刻。 (课件出示熟悉的人有哪些)让你印象深刻的可能是熟悉的身边人,也可能是陌生人。 (课件出示陌生的人有哪些)3.想一想这个人到底是谁?四人小组讨论交流:谁陶醉、生气、伤心的样子让你印象深刻?(学生自由讨论)4.全班交流汇报。 (指导学生说)5.把题目补充完整。6.回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?这是一篇写事的作文。7.写出一件事的深意和新意
3、,选材很重要。例如,写“他陶醉了”这个题目, “陶醉”就是习作的文眼,那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。因此习作题目不同,选择写的事情也就不同。8.全班交流汇报。二、二、例文引路,学习方法例文引路,学习方法1.写事离不开写人,写人的关键是把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。2.读下面这个片段,注意作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。课件出示他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说: “太美了!真是太美了! ”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像指名学生读,再全班齐
4、读。3.作者是怎样把这个人当时的表现写具体的?(对人物神态、语言、动作的描写)4.教师小结:把这个人当时的表现写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态。5.怎样才能抓住人物的动作、 语言、 神态来反映人物的内心?首先说怎样抓住人物的语言,语言描写有对话和独白两种。 (课件出示清贫相关语段)6.语言描写是为表现人物性格特点服务的, 怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢?(课件出示军神第 1823 自然段)教师引导: 这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话, 这段对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志,他是一位令人敬佩的军神。这样的语言描写才能体现人物的性格特点。7.动作描写也是为体现人物特点服务的。课件
5、出示病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。8.怎样才能通过动作写出人物的性格特点?课件出示武松见大虫翻身回来,就双手轮起梢棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。教师引导:这里的“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势, 淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。 这样的动作描写才能体现出人物的性
6、格特点。9.神态描写专门指脸部表情,是描写人物脸部的细微的表情和变化。课件出示毛主席强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。毛主席下意识地踌躇了一会儿, 那神情分明在说, 难道岸英真的回不来了?父子真的不能相见了?毛主席黯然的目光转向窗外。10.怎样将神态描写与动作描写或语言描写相结合呢?课件出示她走到我跟前,冲我抿嘴一笑,低下头,把手伸进裤兜里。 “你的种子呢?”我问。她的脸唰的红了,撩起上眼皮看了我一眼,惭愧地站在那儿。教师引导:神态描写常常同语言、动作描写相结合,它的独立性很弱,但相比之下可造性很强。11.教师小结:把这个人当时的表现写具体就是要尝试运用动作、语言、神态描写来反映人物的
7、内心。三、三、 运用方法,练习写作运用方法,练习写作1.为了把这个人当时的表现写具体,可以从多个角度展开描写,如:课件出示他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?他有哪些不寻常的举动?他说了哪些话?说话时的语气是怎样的?四人小组讨论交流:这个人当时的动作、语言、神态是什么样的?(每个小组选一个说得最好的代表)2.全班交流汇报。 (小组代表上台交流自己所写的这个人当时的动作、语言、神态,其他同学相机提出意见或建议)3.学生回想当时发生的事情,回顾运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写具体的方法,开始安静习作。 (老师边巡视,边个别指导)【设计意图】 引导学生阅读习作方法指导, 四人小组讨论交流自己写的这个人当时的动作、语言、神态,指导学生先口头表达再习作,做到说与写的有机结合。第二课时第二课时授课目标:授课目标:1.学会欣赏他人作文的长处,取长补短。2.学习把人物当时的表现写具体的方法,修改习作。授课时间:授课时间:月日教学过程:教学过程:一、一、作文回顾,整体评价作文回顾,整体评价二、二、佳作欣赏,举例分析佳作欣赏,举例分析1.整篇2.片段三、三、问题反馈,集体修改问题反馈,集体修改