三年级语文上册-6《秋天的雨》第1课时精品教案.docx

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1、6 6秋天的雨教学方案秋天的雨教学方案第第 1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.认识“钥、匙”等 10 个生字,会写“盒、颜”等 13 个字,会写“清凉、留意”等 8个词语。2.能有感情地朗读课文。背诵第 2 自然段。3.能读懂课文内容, 知道课文从哪几个方面写了秋天, 能和同学交流自己感兴趣的内容。4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。【教学重点】【教学重点】1.知道课文从哪几个方面写了秋天,能和同学交流自己感兴趣的内容。2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。【教学难点】【教学难点】能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入1.导入

2、:同学们,不知不觉中,秋天已经来到我们的身边。上一课,我们跟随着作者一起发现了水泥道的美,其实秋天的美还藏在许多事物中呢。这节课,我们一起来学习秋天的雨 。2.板书课题,学生齐读课题。 (板书:秋天的雨)设计意图设计意图: 导入环节既突出所处的季节和课文描写的内容主题, 也为接下来教学过程中联系生活、展开想象、交流感受做准备,简洁有效。二、整体感知二、整体感知1 1. .听听读任务读任务认真听读课文,注意停顿,读准字音,不会读的字或者读不准的字标注出来。2 2. .随文识字随文识字随文出示含有生字的词语。yo钥shi匙bn缤 纷mi枚gu勾 住l喇b叭hu厚 一q曲fng丰 收的歌重点指导:(

3、1) “钥匙”的“匙”读轻声;(2) “曲”用作量词及表示“歌曲”的意思时,读第三声。3.3.集中识字集中识字组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。yo钥shi匙bn缤mi枚gu勾l喇b叭hu厚q曲fng丰4.4.自读任务自读任务(1)标一标课文的自然段。(2)自由朗读课文,把课文读正确,读通顺。(3)标画重点语句,思考课文从哪几个方面写了秋天。投影展示学生标画的语句,组织互动交流。预设 1:第 2 自然段秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。预设 2:第 3 自然秋天的雨,藏着非常好闻的气味。预设 3:第 4 自然段秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告诉大家,冬天快要来了。请学生连起来说一说课文从

4、哪几个方面写了秋天。预设:秋天的雨把五彩缤纷的颜色送给了秋天的许多事物,这是写秋天缤纷的色彩;秋天的雨藏着许多好闻的气味, 其实是写秋天丰收的景象; 秋天的雨吹起小喇叭告诉动植物们秋天来了,其实是写秋天动植物准备过冬的情景。根据学生交流,教师小结:课文以“秋天的雨”为线索,从缤纷的色彩、丰收的景象、动植物准备过冬三个方面写了秋天。(板书:线索 秋天 缤纷的色彩 丰收的景象动植物准备过冬)设计意图设计意图:通过随文识字,集中识字,扫清字词障碍,为阅读、理解课文打下基础。引导学生圈画重点语句,思考课文从哪几个方面写了秋天,培养学生整体把握课文的能力。三、问题探究三、问题探究(一)自主探究(一)自主

5、探究1 1. .探究任务探究任务学习第 1 自然段,感受秋雨的特点。2.2.探究方法探究方法(1)自由朗读第 1 自然段,圈画出不理解的词语。(2)用横线画出关键词,感受秋雨的特点。(3)汇报学习成果,教师指导、总结。3.3.探究活动探究活动(1)品读秋雨。师:你们读课文的声音真好听,这段诗一般的文字,谁愿意读给大家听?(出示第 1自然段)(2)交流感受。师:在读第 1 自然段时,很多同学画出了“钥匙”这个词,为什么说“秋天的雨,是一把钥匙”呢?预设:秋雨一下,秋天就来到了,秋天的雨仿佛是一把打开秋天大门的钥匙。师:听着别人的朗读,你感受到了怎样的秋雨?预设 1:清凉的、舒服的。师指导:是呀,

6、炎热的夏季酷暑难耐,秋雨为我们带来清新与凉爽。预设 2:温柔的。师指导:夏天的雨很顽皮,总是敲着大鼓,轰隆隆、哗啦啦地从天而降;而秋天的雨呢,像是一位文静、温柔的姑娘。(3)师:秋雨在不知不觉中,悄悄把秋天带到了我们的身边。多么温柔的秋雨啊,让我们带着感激之情,舒舒服服地读读第 1 自然段。设计意图设计意图: 通过指名朗读, 相机指导, 以及交流对秋雨的感受, 身临其境感受秋雨清凉、温柔的特点。(二)合作探究(二)合作探究1 1. .探究任务探究任务学习第 2 自然段,理解“五彩缤纷”的意思,感受秋天缤纷的色彩。 (板书:五彩缤纷)2.2.探究方法探究方法(1)自由默读第 2 自然段,圈画描写

7、颜色的词语,小组交流“五彩缤纷”的意思。(2)思考秋天的雨都把这些颜色给了谁,进一步理解“五彩缤纷”的意思。(3)小组合作朗读第 2 自然段,熟读成诵。(4)小组选派代表发言,教师指导、总结。3.3.探究活动探究活动(1)聚焦词语,感受颜色丰富。自由默读第 2 自然段,想一想,秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,给大自然带来了哪些颜色,圈画出来。请学生回答圈画的词语,课件展示。黄色红色金色黄黄的红红的金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的启发:课文写了这么多颜色,哪个词语把这些颜色概括起来了?预设:五彩缤纷。请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思。预设 1:结合圈画的词语可以知道这个词表示颜色很多、很丰富

8、。预设 2:可以通过近义词“五颜六色”对其加以理解。小结:秋天的雨把这么多颜色带给大自然,难怪作者说“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料” 。(2)想象画面,朗读句子,进一步理解“五彩缤纷”的意思。引导:秋天的雨都把这些颜色给了谁?组织学生交流,教师相机指导。预设 1:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。指导:作者把银杏叶比作小扇子,非常形象。用了“扇”字,把黄色的银杏叶当作人来写,让银杏叶动起来、活起来了。预设 2:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。指导:把枫叶比作邮票,特别形象。 “飘哇飘哇”应读得稍慢一些。预设

9、3:金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。指导: 秋风拂来, 金色的田野稻浪翻滚, 美极了! 你们能把这种美通过朗读表达出来吗?我们一起来读一读这句话。预设 4:橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!指导: “你挤我碰” “争着”这些词语对秋天的果实进行了动态化的描写,读起来更有味道。这句话可以读得轻快活泼一些,读出水果们“你挤我碰”的情景。预设 5:菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。指导:菊花仙子的颜色可不止这些呢,再来看看。 (粉白色、黄澄澄)引导学生通过做动作理解“频频点头”的意思,并结合句子理解“频频点头”是指菊花在秋风秋

10、雨中摇曳,写出了菊花美丽的姿态。指导这句话可以想象着动态画面,读得轻快一些。启发:读了这些句子,你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗?还包含了什么意思?引导学生明确: “五彩缤纷”不仅指颜色很多,而且表示绚丽多彩,给人以生机勃勃的感觉。(3)合作朗读,熟读成诵。启发:通过刚才的学习,我们不仅理解了“五彩缤纷”的意思,而且发现这段话写得很有意思。如果我们四个人一组,合作朗读这段话,可以怎样分工呢?引导小组交流分工朗读的方式,如:可以根据段落的总分结构进行朗读,第一句话齐读, 后面的部分成员分工朗读; 后半部分也可以根据秋姑娘分颜色方法的不同, 如 “它把给了” “是给的” “得到的颜色就更多了”的

11、不同句式,进行分工朗读。四人小组合作朗读。出示情境跟读视频,小组展示朗读成果。指导学生在理解和朗读的基础上,熟读成诵。设计意图设计意图:第 2 自然段结构清晰,句式丰富。在学习中,先引导学生抓住表示颜色的词语,初步理解“五彩缤纷”的意思,感受色彩的丰富。再通过想象画面,朗读体验,感受色彩的绚丽及蕴含的生机活力,加深对“五彩缤纷”的理解。最后通过分工合作朗读,初步渗透段式、句式特点,最终熟读成诵。四、书写指导四、书写指导过渡:同学们,朗读课文的时候,你是否关注了本课要求会写的字呢?它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字

12、的书写。盒颜料票争仙闻勾紧洞油曲丰点拨:(1) “盒、票、争、紧”都是上下结构的字。 “盒”上下两部分都要写得又宽又扁, “皿”的 4 个竖画间距相等; “争”的中横最长,竖钩有力。(2) “颜、料、仙、洞、油”都是左右结构的字。 “颜”左右等宽,注意紧凑; “料、仙、洞、油”左窄右宽。(3) “闻、勾”都是半包围结构的字。 “闻”先写门字框,再写“耳” ; “勾”的“厶”应稍偏左,使整个字重心平稳。(4) “曲、丰”都是独体字。 “曲”的笔顺为“先两边,再中间,后封口” ; “丰”的第三横为主笔,宜写得稍长些。2.学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。 (可拍照

13、上传评比)点拨:书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况。设计意图设计意图:本环节意在引导学生观察汉字的结构,规范书写,明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上,就重点字、重点笔画进行指导。五、课堂小结五、课堂小结小结:同学们,通过这节课,我们知道了课文以“秋天的雨”为线索,从缤纷的色彩、丰收的景象、 动植物准备过冬三个方面写了秋天。 我们还知道了“五彩缤纷”不仅指颜色很多,而且表示绚丽多彩,给人以生机勃勃的感觉。六、布置作业六、布置作业1.当堂练习:抄写词语,注意书写规范、美观。清凉留意颜料枫叶邮票果树菊花仙子2.课后作业:背诵课文第 2 自然段。【板书设计】【板书设计】秋天的雨(线索)缤纷的色彩丰收的景象动植物准备过冬秋天(五彩缤纷)

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