1、实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计年级 一年级主备人审核人备课时间课题课题猜字谜猜字谜课型课型新授新授课时课时2 2序号序号内容内容分析分析一、一、文本位置文本位置猜字谜 是部教版小学语文一年级下册第一单元的第四课， 属于识字课。字谜识字，富有挑战性和趣味性，低年级儿童十分喜欢。第一则字谜有四行，每一行对猜出汉字都有提示，有字形上的，也有字义上的。第二则字谜，同样是字形和字义相结合，猜出正确的汉字。两则字谜与学生日常接触的字谜游戏相比，有一定的难度。二、教学内容分析二、教学内容分析1.教材内容：猜字谜一课，有两则字谜，内容生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本篇课文的目的在于激发
2、学生用字谜法识字的兴趣，激发他们创编字谜的的欲望，培养学生学习汉字的浓厚兴趣。2.学习内容：识字与写字认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12 个生字。会写“字、右、时、万、左、红、动”7 个生字，并正确组词。写好铅笔字，笔顺正确，间架结构美观。正确说出和书写偏旁：又字旁、两点水。了解“青”字族汉字的特点，简单了解形声字的钩子规律。阅读学生能够自己根据拼音正确、流利地朗读字谜。了解谜面的意思，并猜出字谜。在字谜学习过程中，感受字谜识字的乐趣，感受汉字的美丽，多种途径识字。口语交际搜罗字谜，你说我猜。三、关系构建：三、关系构建：上学期，已经学习了汉语拼音和部分生字。本
3、学期继续沿用看拼音识字，在识字过程中巩固拼音。“读读，想想，猜猜，写写”，活动中主动识字，朗读中巩固生字新词。低年级语文识字教学，注重方法的多样性和趣味性。 猜字谜是在前三篇课文，看图识字、韵语识字、字族文识字基础上，又一有趣的识字方法字谜识字。课文编排，充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华文化。四、资源拓展四、资源拓展拓展阅读主题丛书 P18米字歌 ，猜出字谜。搜集自迷，自编字谜，猜字谜。运用前面学过的识字方法，大胆尝试编写字谜。课标课标分析分析一、识字与写字一、识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字 400 个生字，会写 200 个。3掌
4、握基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。 鼓励学生运用多种方法学习生字， 增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。二、阅读二、阅读1学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气的变化。2诵读儿歌，儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。三、写话三、写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。四、口语交际四、口语交际1.有表达
5、的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。五、综合性学习五、综合性学习1.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。学情学情分析分析一、已有知识经验识字写字学生经过一年级上学期的学习，已经接触到了看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法。95%的学生能够通过拼音自行识字，并根据字音字形纠正和学习。喜欢识字，有主动识字的欲望。95%的学生，学过的 200 个生字，能正确拼读；100 个汉字能正确书写。做到笔顺正确，书写工整。95%的学生能
6、够正确读写笔画和偏旁，大部分学生能够举一反三说出同偏旁的多个汉字。阅读学生能够根据汉语拼音，正确、流利地阅读儿歌、古诗、短篇文章等。能够读出文本的节奏感和韵味，在理解文本的基础上，能够融入自己的感情。借助汉语拼音这一阅读工具，自行阅读，探索性阅读，乐于阅读，阅读量提升。口语交际大部分学生，能够使用标准普通话，敢于表达，主动表达，展示儿童的天性。表达内容，与孩子们的主观意愿相结合。他们有丰富的语言潜能。写话在拼音学习和识字的基础上，95%的学生能够把自己看到的、想到的，正确表达出来。不会写的字，能用拼音正确拼读。大部分学生能够对出示的图片感兴趣， 做到全方位认真观察， 保证写作故事的完整性。对写
7、话提出的问题要求，在写作中一一解决。虽然一年级学生的想象是零散的， 但是大部分学生的想象能做到根据图片走，不跑题。综合性学习学生能结合语文知识观察周围的事物，大部分学生能用口头或图文形式表达自己的见闻。二、已有策略经验识字写字方面，学生已经掌握不少识字方法有利于本学期学生的自主识字。阅读方面，学生能借助拼音来识字进而读出句子，也可根据图画进行简单阅读，有利于本册课本课文学习。一年级学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。因此，要让孩子们在愉悦中掌握那些乏味的知识点，构成知识框架。在教学中，运用多种教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的
8、教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。把索然无趣的教学，变成一件让学生乐在其中的体验。丰富的课内外活动，巩固课堂的学习效果。家长的参与，有利于孩子们对所学知识的巩固提升。三、已有生活经验一年级的学生，天真无邪，对生活和知识充满向往和热情，他们有无尽的好奇心和求知欲，精力充沛。孩子们，爱问问题，乐于表达，敢于表现，积极性高，好胜心强。学生乐于结合语文学习，在生活中积极参与社区、校园活动，用口头或图文表达见闻和想法。四、存在困难与障碍：一年级，识字是重点，识字量不小，一小部分学生吃不消，识字效率低；极个别的学生拼音掌握不扎实，这对他们的阅读和写话，产生极大的障碍。尤其是写话，没有一句正确、完整的句
9、子。一部分学生，虽然会读，但是文章的理解力上有欠缺。班里，极个别学生比较内向，包括个别男生，不太善于表达，口语交际能力欠缺。还有极个别学生， 老师无论采取什么策略， 都调动不起他们学习的积极性。这极个别的孩子，让老师很头疼。五、突破措施：多种形式的鼓励机智，激发学生的学习欲望。“三人行，必有我师。”同学们之间，榜样的力量，能够激发孩子们的求胜心和表现欲，调动他们自发学习的积极性。组织丰富多彩的课内外活动，巩固课堂的学习效果。争取获得最大程度上家长的支持。家长的参与，有利于孩子们对所学知识的巩固和提升。学习学习目标目标1.我能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12
10、个生字。我会正确书写“字、右、时、万、左、红、动”7 个生字，并组词。2.我能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。3.我能根据拼音正确、流利地朗读字谜。边读边思考：谜底是什么。并能说出我是怎样猜出字谜的。4.我会对中国的汉字文化，产生兴趣。学习重难学习重难点点重点：1.我能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12 个生字。我会正确书写“字、右、时、万、左、红、动”7 个生字，并组词。2.我能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。难点：3.我能根据拼音正确、流利地朗读字谜。边读边思考：谜底是什么。并能说出我是怎样猜出字谜的。课前课前准备准备多媒体字谜学学习习过过程程环节目标
11、环节目标学习内容及学习内容及学生活动学生活动评价活动评价活动教学指导教学指导一、一、检查预检查预习习（ 目 标 ：（ 目 标 ：1 1、4 4）1.1. 课下搜集字谜。课下搜集字谜。预设：学生能够搜集到字谜，预设：学生能够搜集到字谜，或易或难。或易或难。2.2. 铅笔圈出文章中的二类字铅笔圈出文章中的二类字，多拼读几遍多拼读几遍， 认识这些二类字认识这些二类字。预设：学生能够圈出来，通过预设：学生能够圈出来，通过自学，见字能够拼读出来。自学，见字能够拼读出来。3.3. 红笔圈出文章中的一类字红笔圈出文章中的一类字，多写几遍，能够基本会写。根多写几遍，能够基本会写。根据课文，理解一类字的意思，据
12、课文，理解一类字的意思，并试着组几个词。并试着组几个词。预设：一类字，会写，笔顺正预设：一类字，会写，笔顺正确，会组词。确，会组词。预习作业的评价有预习作业的评价有两个方面两个方面：一是是否一是是否完成完成，而是完成度高而是完成度高不高不高。根据这两个方根据这两个方面想应付分。面想应付分。1.1. 有可能极个别的有可能极个别的字谜，连老师都猜不字谜，连老师都猜不出谜底。出谜底。补救措施补救措施： “设置最有设置最有难度字谜奖难度字谜奖。 ” 鼓励学鼓励学生研究中国汉字文生研究中国汉字文化。化。2.2. 极个别学生圈出极个别学生圈出来生字来生字， 但是在读写但是在读写、组词方面模棱两可。组词方面
13、模棱两可。补救措施：课堂上把补救措施：课堂上把汉字教学作为重点。汉字教学作为重点。通过相应的活动，促通过相应的活动，促4.4. 在拼音的帮助下，课文读在拼音的帮助下，课文读熟，如果能够背过，更好。边熟，如果能够背过，更好。边读边思考谜底是什么。读边思考谜底是什么。预设：讲新课过程中，学生能预设：讲新课过程中，学生能够正确、流利地朗读或背诵课够正确、流利地朗读或背诵课文文， 大部分学生能够猜出谜底大部分学生能够猜出谜底。学生活动学生活动: :1.1. 搜集字谜。搜集字谜。2.2. 圈出二类字，会读。圈出二类字，会读。3.3. 圈出一类字，会读、会写圈出一类字，会读、会写、会组词。会组词。熟读课文
14、。熟读课文。成其掌握。成其掌握。3.3. 极个别学生对课极个别学生对课文读不通顺。文读不通顺。补救措施：待优生，补救措施：待优生，课堂上抓基础知识，课堂上抓基础知识，课下多检查。一对一课下多检查。一对一的小老师的小老师， 帮忙提升帮忙提升。二、明确目二、明确目标标（目标目标 1 1、2 2、3 3、4 4）1.1.试着和学生一起制定目标。试着和学生一起制定目标。预设：会拼读的有那些字；会预设：会拼读的有那些字；会读、会写、会组词的有哪些；读、会写、会组词的有哪些；背过字谜。但是，对于本篇课背过字谜。但是，对于本篇课文要求掌握的偏旁、结构，以文要求掌握的偏旁、结构，以及文章要传递的文化精神，学及
15、文章要传递的文化精神，学生有可能总结不出来。生有可能总结不出来。2.2. 进一步明确目标。进一步明确目标。预设：学生能够明确并理解本预设：学生能够明确并理解本篇课文的目标，知道自己要完篇课文的目标，知道自己要完成哪些任务。成哪些任务。学生活动学生活动: :1.1. 根据以往的学习经验根据以往的学习经验，说出说出几点目标，识字目标为主。几点目标，识字目标为主。在前一篇文章小青蛙学习在前一篇文章小青蛙学习的基础上，说出汉字结构的目的基础上，说出汉字结构的目标。标。1.1. 一 年 级 语 文 学一 年 级 语 文 学习习，以汉字教学为重以汉字教学为重点点。学生能够说出字学生能够说出字音音、字形字形
16、、组词组词、课课文背诵的目标就可文背诵的目标就可。2.2. 有 学 生 说 出 偏有 学 生 说 出 偏旁、结构这一目标旁、结构这一目标，那是非常值得称赞那是非常值得称赞的。的。学生不能完整地说出学生不能完整地说出目标。目标。补救措施补救措施： 出示目标出示目标，是学生明确本节课的是学生明确本节课的任务。任务。三、导入新三、导入新课课（目标目标 4 4）猜字谜：猜字谜：雨过天晴太阳稳（打一字）雨过天晴太阳稳（打一字）谜底：清谜底：清乍眼看去见三兄，实则力气大乍眼看去见三兄，实则力气大无穷无穷。 （打一字）（打一字）谜底：众谜底：众学生活动学生活动: :动脑猜字谜！动脑猜字谜！调动学生的积极性调
17、动学生的积极性，鼓励他们积极思考鼓励他们积极思考，大胆联想大胆联想，争取在短争取在短时间内猜出字谜。时间内猜出字谜。第二个字谜简单，第第二个字谜简单，第一个字谜，需要多思一个字谜，需要多思考，大脑拐个弯。考，大脑拐个弯。补救措施：老师适当补救措施：老师适当的提示，搞好猜字谜的提示，搞好猜字谜的氛围，激发学生的的氛围，激发学生的思维力。思维力。四、初读感四、初读感知知（目标目标 1 1、3 3）1.1.自读课文，学习新词，识记自读课文，学习新词，识记生字。生字。* *出示二类词语，带拼音出示二类词语，带拼音xin y x hun相遇喜欢zu pxi z最怕写字zu yuhng de左右红的jsh
18、及时* *读词语读词语自读、齐读、同桌互读、开火自读、齐读、同桌互读、开火车读、指名读、去拼音读车读、指名读、去拼音读* *方法方法： 怎样才能记住这些词语怎样才能记住这些词语的读音？的读音？2.2.组词组词字字 左左 右右 红红 时，分别组词。时，分别组词。3.3. 朗读课文朗读课文* *自读、小组内互读、指名读自读、小组内互读、指名读、去拼音读去拼音读、 男女生男女生 pkpk 读读， 诵读诵读。* *读文猜谜，说说理由。读文猜谜，说说理由。学生活动学生活动: :1.1.反复读词语、识字，包括字反复读词语、识字，包括字音、字形。音、字形。2.2.根据对生字字音的学习、字根据对生字字音的学习
19、、字义的理解，组词，举一反三。义的理解，组词，举一反三。3.3.读课文，边读边思考谜底，读课文，边读边思考谜底，并能表达出自己思考的过程。并能表达出自己思考的过程。4.4.能够通过思考，得出谜底。能够通过思考，得出谜底。1.1.正确拼读字音正确拼读字音。边边读边识字读边识字，能够掌握能够掌握字形字形，为下一步的会为下一步的会写做铺垫。写做铺垫。2.2.能够正确组词能够正确组词，学学生基本上就理解字生基本上就理解字义了。义了。3.3.字谜能熟读成诵字谜能熟读成诵，为猜出谜底做准备为猜出谜底做准备。结构特点、意象特结构特点、意象特点，有利于猜出字点，有利于猜出字谜。谜。1.1.极个别的学生，无极个
20、别的学生，无论老师怎么努力，在论老师怎么努力，在课堂上是掌握不了字课堂上是掌握不了字音、字形，更谈不上音、字形，更谈不上组词的。组词的。补救措施：课余时间补救措施：课余时间老师给特殊学生开小老师给特殊学生开小灶；把一年级的课堂灶；把一年级的课堂学习内容发班级群，学习内容发班级群，家长帮助孩子成长；家长帮助孩子成长；班里一对一，小老师班里一对一，小老师为待优生查漏补缺。为待优生查漏补缺。2.2.字谜不好猜，不分字谜不好猜，不分析，猜不出。析，猜不出。补救措施：补救措施：A.A.风，什风，什么季节比较凉爽？么季节比较凉爽？B.B.什么最怕水来攻？什么最怕水来攻？C.C.左边绿，右边红。左左边绿，右
21、边红。左右结构的字。右结构的字。五、精讲点五、精讲点拨拨（目标目标 1 1、2 2、3 3）1.1.寻找朋友寻找朋友，学习偏旁学习偏旁。* *课件课件出示出示偏旁：又偏旁：又* *板书：又板书：又* *小游戏：给小游戏：给 1010 位学生分发字位学生分发字卡卡，其中有带其中有带“又字旁又字旁”的字的字。要求要求：找到你的家族找到你的家族。又又：欢欢、1.1.语文课堂游戏语文课堂游戏，老老师仅仅是铺设师仅仅是铺设，不需不需要过程的参与要过程的参与，是学是学生自由分析生自由分析、组合的组合的过程。过程。2.2.汉字学些过程中汉字学些过程中老师的评价老师的评价，点到为点到为1.1.虽然是一年级已过
22、虽然是一年级已过半，但是还有孩子坐半，但是还有孩子坐姿和握笔姿势，不正姿和握笔姿势，不正确。确。补救措施补救措施： 教师发现教师发现，立即强调；每天由家立即强调；每天由家长监督，以正确的坐长监督，以正确的坐对、双、鸡、对、双、鸡、* *除此之外除此之外， 再说出带又字旁的再说出带又字旁的其他字。其他字。2.2.示范指导示范指导，书写练习书写练习。* *出示出示“字、左、右、红、时字、左、右、红、时” 。* *自己观察自己观察， 想想这几个字书写想想这几个字书写时注意什么。时注意什么。* *怎样才能记住这些字怎样才能记住这些字， 并且写并且写正确？正确？* *教师范写，边写边提示。教师范写，边写
23、边提示。重点指导重点指导“红、字红、字”的书写。的书写。“字字”上下结构上下结构，宝盖头的宝盖头的宽度适中宽度适中， “子子”在宝盖头的里在宝盖头的里面，一横要和宝盖头等宽。面，一横要和宝盖头等宽。“红红” 左右结构左右结构， 左窄右宽左窄右宽，绞丝旁的三个笔画要写得紧绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，凑，“工工”字要写得平稳。字要写得平稳。3.3.学生描红，练写。教师巡视学生描红，练写。教师巡视指导。指导。4.4.小组内互评，全班展示，讲小组内互评，全班展示，讲评。评。学生活动学生活动: :1.1. 找到自己的家族游戏活动找到自己的家族游戏活动：同偏旁的字族的分析、定义、同偏旁的字族的分析、定义、
24、归类。归类。2.2. 一类字的书写一类字的书写。首先是字形首先是字形正确，笔顺正确、笔画正确。正确，笔顺正确、笔画正确。其次是美观，最起码间架结构其次是美观，最起码间架结构美观。美观。3.3. 学生能够说出自己对汉字学生能够说出自己对汉字字形、字义的理解，方便识记字形、字义的理解，方便识记字形。字形。4.4.学生之间相互评价，发挥榜学生之间相互评价，发挥榜样的作用和比较的力量。样的作用和比较的力量。止即可止即可，更多的是学更多的是学生之间的相互评价生之间的相互评价和书写优秀案例的和书写优秀案例的展示展示，以及在展示基以及在展示基础上的老师的生成础上的老师的生成性评价。性评价。姿和握笔姿势练字，
25、姿和握笔姿势练字，发视频。发视频。2.2.个别学生，无论老个别学生，无论老师怎样教，就是不会师怎样教，就是不会写字。写字。补救措施：充分发挥补救措施：充分发挥家长的力量，课余时家长的力量，课余时间补救；充分发挥小间补救；充分发挥小老师的力量，能学点老师的力量，能学点就学点，总比什么都就学点，总比什么都不会强。不会强。3.3.个别学生字写得不个别学生字写得不美观。间架结构不在美观。间架结构不在点上。点上。解决措施解决措施： 观察汉字观察汉字，发现有什么特点，怎发现有什么特点，怎样写好看？这样的问样写好看？这样的问题，专门叫写字不认题，专门叫写字不认真的同学起来回答。真的同学起来回答。六六、 作业
26、布作业布置置作业内容作业类型对应目标作业时间1.1. 拼 读 本拼 读 本课 所 学 二课 所 学 二类字。类字。2.2. 朗 读 本朗 读 本课词语课词语，见见此 一 眼 会此 一 眼 会读。读。3.3. 拼 读 本拼 读 本课一类字课一类字，说 出 一 类说 出 一 类字的笔顺字的笔顺，书空。书空。4.4. 一类一类字字，一字组一字组多词。多词。5.5. 正 确 、正 确 、流 利 朗 读流 利 朗 读课文。课文。基础型基础型目标目标 1 1、2 2、3 38 8 分钟分钟搜 集 的 谜搜 集 的 谜语 或 自 编语 或 自 编的谜语。的谜语。拓展型拓展型目标目标 4 47 7 分钟分钟读
27、读主题丛主题丛书书相应文相应文章章；预习猜预习猜字谜（二字谜（二）综合型综合型目标目标 4 41515 分钟分钟板书设计板书设计猜字谜（一）猜字谜（一）左左右右绿绿红红+ += =凉风凉风喜雨喜雨怕水怕水教学反思教学反思实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计年级 一年级主备人审核人备课时间课题课题猜字谜猜字谜课型课型新授新授课时课时2 2序号序号内容内容分析分析二、二、文本位置文本位置猜字谜 是部教版小学语文一年级下册第一单元的第四课， 属于识字课。字谜识字，富有挑战性和趣味性，低年级儿童十分喜欢。第一则字谜有四行，每一行对猜出汉字都有提示，有字形上的，也有字义上的。第二则字谜，同样
28、是字形和字义相结合，猜出正确的汉字。两则字谜与学生日常接触的字谜游戏相比，有一定的难度。二、教学内容分析二、教学内容分析1.教材内容：猜字谜一课，有两则字谜，内容生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本篇课文的目的在于激发学生用字谜法识字的兴趣，激发他们创编字谜的的欲望，培养学生学习汉字的浓厚兴趣。2.学习内容：识字与写字认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12 个生字。会写“字、右、时、万、左、红、动”7 个生字，并正确组词。写好铅笔字，笔顺正确，间架结构美观。正确说出和书写偏旁：又字旁、两点水。了解“青”字族汉字的特点，简单了解形声字的钩子规律。阅读学生能够自己根
29、据拼音正确、流利地朗读字谜。了解谜面的意思，并猜出字谜。在字谜学习过程中，感受字谜识字的乐趣，感受汉字的美丽，多种途径识字。口语交际搜罗字谜，你说我猜。三、关系构建：三、关系构建：上学期，已经学习了汉语拼音和部分生字。本学期继续沿用看拼音识字，在识字过程中巩固拼音。“读读，想想，猜猜，写写”，活动中主动识字，朗读中巩固生字新词。低年级语文识字教学，注重方法的多样性和趣味性。 猜字谜是在前三篇课文，看图识字、韵语识字、字族文识字基础上，又一有趣的识字方法字谜识字。课文编排，充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华文化。四、资源拓展四、资源拓展拓展阅读主题丛书 P18米字歌
30、，猜出字谜。搜集自迷，自编字谜，猜字谜。运用前面学过的识字方法，大胆尝试编写字谜。课标课标分析分析一、识字与写字一、识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字 400 个生字，会写 200 个。3掌握基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。 鼓励学生运用多种方法学习生字， 增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。二、阅读二、阅读1学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气的变化。2诵读儿歌，儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言
31、的优美。三、写话三、写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。四、口语交际四、口语交际1.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。五、综合性学习五、综合性学习1.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。学情学情分析分析一、已有知识经验识字写字学生经过一年级上学期的学习，已经接触到了看图识字、反义词识字、象形字识
32、字等多种识字方法。95%的学生能够通过拼音自行识字，并根据字音字形纠正和学习。喜欢识字，有主动识字的欲望。95%的学生，学过的 200 个生字，能正确拼读；100 个汉字能正确书写。做到笔顺正确，书写工整。95%的学生能够正确读写笔画和偏旁，大部分学生能够举一反三说出同偏旁的多个汉字。阅读学生能够根据汉语拼音，正确、流利地阅读儿歌、古诗、短篇文章等。能够读出文本的节奏感和韵味，在理解文本的基础上，能够融入自己的感情。借助汉语拼音这一阅读工具，自行阅读，探索性阅读，乐于阅读，阅读量提升。口语交际大部分学生，能够使用标准普通话，敢于表达，主动表达，展示儿童的天性。表达内容，与孩子们的主观意愿相结合
33、。他们有丰富的语言潜能。写话在拼音学习和识字的基础上，95%的学生能够把自己看到的、想到的，正确表达出来。不会写的字，能用拼音正确拼读。大部分学生能够对出示的图片感兴趣， 做到全方位认真观察， 保证写作故事的完整性。对写话提出的问题要求，在写作中一一解决。虽然一年级学生的想象是零散的， 但是大部分学生的想象能做到根据图片走，不跑题。综合性学习学生能结合语文知识观察周围的事物，大部分学生能用口头或图文形式表达自己的见闻。五、已有策略经验识字写字方面，学生已经掌握不少识字方法有利于本学期学生的自主识字。阅读方面，学生能借助拼音来识字进而读出句子，也可根据图画进行简单阅读，有利于本册课本课文学习。一
34、年级学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。因此，要让孩子们在愉悦中掌握那些乏味的知识点，构成知识框架。在教学中，运用多种教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。把索然无趣的教学，变成一件让学生乐在其中的体验。丰富的课内外活动，巩固课堂的学习效果。家长的参与，有利于孩子们对所学知识的巩固提升。六、已有生活经验一年级的学生，天真无邪，对生活和知识充满向往和热情，他们有无尽的好奇心和求知欲，精力充沛。孩子们，爱问问题，乐于表达，敢于表现，积极性高，好胜心强。学生乐于结合语文学习，在生活中积极参与社区、校
35、园活动，用口头或图文表达见闻和想法。七、存在困难与障碍：一年级，识字是重点，识字量不小，一小部分学生吃不消，识字效率低；极个别的学生拼音掌握不扎实，这对他们的阅读和写话，产生极大的障碍。尤其是写话，没有一句正确、完整的句子。一部分学生，虽然会读，但是文章的理解力上有欠缺。班里，极个别学生比较内向，包括个别男生，不太善于表达，口语交际能力欠缺。还有极个别学生， 老师无论采取什么策略， 都调动不起他们学习的积极性。这极个别的孩子，让老师很头疼。五、突破措施：多种形式的鼓励机智，激发学生的学习欲望。“三人行，必有我师。”同学们之间，榜样的力量，能够激发孩子们的求胜心和表现欲，调动他们自发学习的积极性
36、。组织丰富多彩的课内外活动，巩固课堂的学习效果。争取获得最大程度上家长的支持。家长的参与，有利于孩子们对所学知识的巩固和提升。学习学习目标目标1.我能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12 个生字。我会正确书写“字、右、时、万、左、红、动”7 个生字，并组词。2.我能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。3.我能根据拼音正确、流利地朗读字谜。边读边思考：谜底是什么。并能说出我是怎样猜出字谜的。4.我会对中国的汉字文化，产生兴趣。学习重难学习重难点点重点：1.我能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12 个生字。我会正确书写“字、右、时、万、
37、左、红、动”7 个生字，并组词。2.我能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。难点：3.我能根据拼音正确、流利地朗读字谜。边读边思考：谜底是什么。并能说出我是怎样猜出字谜的。课前课前准备准备多媒体字谜学学习习过过程程环节目标环节目标学习内容及学习内容及学生活动学生活动评价活动评价活动教学指导教学指导二、二、检查预检查预习习（ 目 标 ：（ 目 标 ：1 1、4 4）5.5. 课下搜集字谜。课下搜集字谜。预设：学生能够搜集到字谜，预设：学生能够搜集到字谜，或易或难。或易或难。6.6. 铅笔圈出文章中的二类字铅笔圈出文章中的二类字，多拼读几遍多拼读几遍， 认识这些二类字认识这些二类字。预设：学生能够圈
38、出来，通过预设：学生能够圈出来，通过自学，见字能够拼读出来。自学，见字能够拼读出来。7.7. 红笔圈出文章中的一类字红笔圈出文章中的一类字，多写几遍，能够基本会写。根多写几遍，能够基本会写。根据课文，理解一类字的意思，据课文，理解一类字的意思，并试着组几个词。并试着组几个词。预设：一类字，会写，笔顺正预设：一类字，会写，笔顺正确，会组词。确，会组词。预习作业的评价有预习作业的评价有两个方面两个方面：一是是否一是是否完成完成，而是完成度高而是完成度高不高不高。根据这两个方根据这两个方面想应付分。面想应付分。4.4. 有可能极个别的有可能极个别的字谜，连老师都猜不字谜，连老师都猜不出谜底。出谜底。
39、补救措施补救措施： “设置最有设置最有难度字谜奖难度字谜奖。 ” 鼓励学鼓励学生研究中国汉字文生研究中国汉字文化。化。5.5. 极个别学生圈出极个别学生圈出来生字来生字， 但是在读写但是在读写、组词方面模棱两可。组词方面模棱两可。补救措施：课堂上把补救措施：课堂上把汉字教学作为重点。汉字教学作为重点。通过相应的活动，促通过相应的活动，促8.8. 在拼音的帮助下，课文读在拼音的帮助下，课文读熟，如果能够背过，更好。边熟，如果能够背过，更好。边读边思考谜底是什么。读边思考谜底是什么。预设：讲新课过程中，学生能预设：讲新课过程中，学生能够正确、流利地朗读或背诵课够正确、流利地朗读或背诵课文文， 大部
40、分学生能够猜出谜底大部分学生能够猜出谜底。学生活动学生活动: :4.4. 搜集字谜。搜集字谜。5.5. 圈出二类字，会读。圈出二类字，会读。6.6. 圈出一类字，会读、会写圈出一类字，会读、会写、会组词。会组词。熟读课文。熟读课文。成其掌握。成其掌握。6.6. 极个别学生对课极个别学生对课文读不通顺。文读不通顺。补救措施：待优生，补救措施：待优生，课堂上抓基础知识，课堂上抓基础知识，课下多检查。一对一课下多检查。一对一的小老师的小老师， 帮忙提升帮忙提升。二、明确目二、明确目标标（目标目标 1 1、2 2、3 3、4 4）1.1.试着和学生一起制定目标。试着和学生一起制定目标。预设：会拼读的有
41、那些字；会预设：会拼读的有那些字；会读、会写、会组词的有哪些；读、会写、会组词的有哪些；背过字谜。但是，对于本篇课背过字谜。但是，对于本篇课文要求掌握的偏旁、结构，以文要求掌握的偏旁、结构，以及文章要传递的文化精神，学及文章要传递的文化精神，学生有可能总结不出来。生有可能总结不出来。3.3. 进一步明确目标。进一步明确目标。预设：学生能够明确并理解本预设：学生能够明确并理解本篇课文的目标，知道自己要完篇课文的目标，知道自己要完成哪些任务。成哪些任务。学生活动学生活动: :根据以往的学习经验，说出几根据以往的学习经验，说出几点目标，识字目标为主。点目标，识字目标为主。在前一篇文章小青蛙学习在前一
42、篇文章小青蛙学习的基础上，说出汉字结构的目的基础上，说出汉字结构的目标。标。4.4. 一 年 级 语 文 学一 年 级 语 文 学习习，以汉字教学为重以汉字教学为重点点。学生能够说出字学生能够说出字音音、字形字形、组词组词、课课文背诵的目标就可文背诵的目标就可。5.5. 有 学 生 说 出 偏有 学 生 说 出 偏旁、结构这一目标旁、结构这一目标，那是非常值得称赞那是非常值得称赞的。的。学生不能完整地说出学生不能完整地说出目标。目标。补救措施补救措施： 出示目标出示目标，是学生明确本节课的是学生明确本节课的任务。任务。三、导入新三、导入新课课（目标目标 4 4）猜字谜：猜字谜：世上有一字世上有
43、一字，半月才写完半月才写完。 （打打一字）一字）谜底：胖谜底：胖喜事临门日在心喜事临门日在心。 （打一字）（打一字）谜底：间谜底：间学生活动学生活动: :动脑猜字谜！动脑猜字谜！调动学生的积极性调动学生的积极性，鼓励他们积极思考鼓励他们积极思考，大胆联想大胆联想，争取在短争取在短时间内猜出字谜。时间内猜出字谜。第二个字谜简单，第第二个字谜简单，第一个字谜，需要多思一个字谜，需要多思考，大脑拐个弯。考，大脑拐个弯。补救措施：老师适当补救措施：老师适当的提示，搞好猜字谜的提示，搞好猜字谜的氛围，激发学生的的氛围，激发学生的思维力。思维力。四、初读感四、初读感知知（目标目标 1 1、3 3）1.1.
44、自读课文，学习新词，识记自读课文，学习新词，识记生字。生字。* *出示二类词语，带拼音出示二类词语，带拼音h h xixi n n 互互相相l l n n r r n n n n d d n n 令令人人感感动动w w n n l l w w y y n n万万里里 无无 云云chch n n j j n n 纯纯净净* *读词语读词语自读、齐读、同桌互读、开火自读、齐读、同桌互读、开火车读、指名读、去拼音读车读、指名读、去拼音读* *方法方法： 怎样才能记住这些词语怎样才能记住这些词语的读音？的读音？2.2.组词组词万万 互互 动，分别组词。动，分别组词。6.6. 朗读课文朗读课文* *自读
45、、小组内互读、指名读自读、小组内互读、指名读、去拼音读去拼音读、 男女生男女生 pkpk 读读， 诵读诵读。* *读文猜谜，说说理由。读文猜谜，说说理由。谜底：青谜底：青学生活动学生活动: :1.1.反复读词语、识字，包括字反复读词语、识字，包括字音、字形。音、字形。2.2.根据对生字字音的学习、字根据对生字字音的学习、字义的理解，组词，举一反三。义的理解，组词，举一反三。3.3.读课文，边读边思考谜底，读课文，边读边思考谜底，并能表达出自己思考的过程。并能表达出自己思考的过程。4.4.能够通过思考，得出谜底。能够通过思考，得出谜底。1.1.正确拼读字音正确拼读字音。边边读边识字读边识字，能够
46、掌握能够掌握字形字形，为下一步的会为下一步的会写做铺垫。写做铺垫。2.2.能够正确组词能够正确组词，学学生基本上就理解字生基本上就理解字义了。义了。3.3.字谜能熟读成诵字谜能熟读成诵，为猜出谜底做准备为猜出谜底做准备。结构特点、意象特结构特点、意象特点，有利于猜出字点，有利于猜出字谜。谜。1.1.极个别的学生，无极个别的学生，无论老师怎么努力，在论老师怎么努力，在课堂上是掌握不了字课堂上是掌握不了字音、字形，更谈不上音、字形，更谈不上组词的。组词的。补救措施：课余时间补救措施：课余时间老师给特殊学生开小老师给特殊学生开小灶；把一年级的课堂灶；把一年级的课堂学习内容发班级群，学习内容发班级群，
47、家长帮助孩子成长；家长帮助孩子成长；班里一对一，小老师班里一对一，小老师为待优生查漏补缺。为待优生查漏补缺。2.2.字谜不好猜，不分字谜不好猜，不分析，猜不出。析，猜不出。补救措施：补救措施：A.A.表示尊表示尊敬，用哪个字？敬，用哪个字？B.B.万万里无云是什么天气？里无云是什么天气？C.C.水是透明的，说明水是透明的，说明水怎样？水怎样？五、精讲点五、精讲点拨拨（目标目标 1 1、2 2、3 3）1.1.寻找朋友寻找朋友，学习偏旁学习偏旁。* *课件课件出示出示偏旁：偏旁：冫冫* *板书：板书：冫冫* *小游戏：给小游戏：给 1010 位学生分发字位学生分发字1.1.语文课堂游戏语文课堂游
48、戏，老老师仅仅是铺设师仅仅是铺设，不需不需要过程的参与要过程的参与，是学是学生自由分析生自由分析、组合的组合的过程。过程。1.1.虽然是一年级已过虽然是一年级已过半，但是还有孩子坐半，但是还有孩子坐姿和握笔姿势，不正姿和握笔姿势，不正确。确。补救措施补救措施： 教师发现教师发现，卡，其中有带卡，其中有带“冫冫”的字。的字。要求要求：找到你的家族找到你的家族。冫冫：冷、凉、冰、冻、冲* *除此之外除此之外， 再说出带两点水的再说出带两点水的其他字。其他字。2.2.示范指导示范指导，书写练习书写练习。* *出示出示“动、万动、万” 。* *自己观察自己观察， 想想这几个字书写想想这几个字书写时注意
49、什么。时注意什么。* *怎样才能记住这些字怎样才能记住这些字， 并且写并且写正确？正确？* *教师范写，边写边提示。教师范写，边写边提示。重点指导重点指导“动、万动、万”的书写。的书写。“动动”左右结构，左边高左右结构，左边高，右边低右边低。左云左云，第一笔是短横第一笔是短横；右力右力，横折钩横折钩，要向左下倾斜要向左下倾斜。“万万”独体字，第一笔横独体字，第一笔横，第二笔是横折钩第二笔是横折钩， 第三笔是撇第三笔是撇。倒三角形。倒三角形。3.3.学生描红，练写。教师巡视学生描红，练写。教师巡视指导。指导。4.4.小组内互评，全班展示，讲小组内互评，全班展示，讲评。评。学生活动学生活动: :4
50、.4. 找到自己的家族游戏活动找到自己的家族游戏活动：同偏旁的字族的分析、定义、同偏旁的字族的分析、定义、归类。归类。5.5. 一类字的书写一类字的书写。首先是字形首先是字形正确，笔顺正确、笔画正确。正确，笔顺正确、笔画正确。其次是美观，最起码间架结构其次是美观，最起码间架结构美观。美观。6.6. 学生能够说出自己对汉字学生能够说出自己对汉字2.2.汉字学些过程中汉字学些过程中老师的评价老师的评价，点到为点到为止即可止即可，更多的是学更多的是学生之间的相互评价生之间的相互评价和书写优秀案例的和书写优秀案例的展示展示，以及在展示基以及在展示基础上的老师的生成础上的老师的生成性评价。性评价。立即强
