2021-2022新教科版三年级科学下册第三单元《太阳地球和月亮》全部教案及课件(共8课).zip

仰望天空仰望天空 教学教学设计设计【 【教材分析教材分析】 】仰望天空是教科版三年级下册太阳、地球、月球单元起始课。本课教学内容属于义务教育小学科学课程标准地球与宇宙科学领域，指向“在太阳系中，地球、月球和地球其他星球有规律地运动着”和“地球是人类生存的家园”两个主要概念。本课旨在了解学生关于太阳、月球的已有认识，并通过观察比较图片和模拟实验的学习形式，收集和了解关于太阳和月球的更多特征信息，从而让学生系统认识太阳、月球。为了了解学生对太阳、月球的前概念，课的开始，以分享会的形式，让学生谈谈已知的关于月球和地球的知识，并将这些知识以维恩图的形式逐步呈现。在观察图片比较太阳和月球的相同与不同特征的过程中，顺势引入“太阳比月球大很多，但为什么他们开起来一样大” ，驱动学生思考，并初步尝试用模拟实验验证猜想。【 【学情分析学情分析】 】学生通过二年级上册“我们的地球家园”单元的学习及日常的生活经验，对太阳的位置和方向、月相变化等方面已有所了解。课外知识储备丰富的学生还能说出，太阳及月球表面的部分特征，如月球表面有环形山、太阳表面有黑子等。但个体认知差异比较大，有些学生了解得比较深入，有的学生还一知半解。对太阳和月球之间的位置关系，大部分学生的认识比较模糊。【 【教学目教学目标标】 】科学概念目科学概念目标标： ：1.太阳是一颗恒星，太阳给地球带来光照和热量2.太阳和月球都是球体，但是它们的表面各不相同3.太阳和月球到地球的距离不同科学探究目科学探究目标标： ：1.能通过观察、对比图片的方式，收集、加工太阳和月球的信息。 2.尝试用模拟实验的方法去探索太阳、月球、地球的位置关系。3.能用维恩图整理信息，比较太阳、月球的相同点和不同点。科学科学态态度目度目标标： ：1.对天空产生好奇心，乐于探索星空。 2.乐于陈述自己已有的认知，善于倾听与接纳别人的观点，达成共识。科学、技科学、技术术、社会与、社会与环环境（境（STSE）目）目标标： ：意识到太阳和月球是我们生存的天体环境的一部分【 【教学重教学重难难点点】 】重点：通过分享会、比较照片和模拟实验等方式，填写并整理维恩图。 难点：理解模拟实验的一般过程以及模拟实验结果对探究问题的解释。【 【材料准材料准备备】 】学生准备：圆形纸筒、大圆卡片（代表太阳） 、小圆卡片（代表月亮） 、记录单教师准备：教学课件、太阳和月球的照片 【 【教学流程教学流程图图】 】【 【教学教学过过程程】 】一、聚焦导入PPT 出示太阳、月球的实景图 教师提问：当我们仰望天空时，白天时常会看到耀眼的太阳，晚上可以看到明亮的月球。关于太阳和月球，我们都知道什么？它们有什么相同和不同？请将你了解的信息填写在活动手册的维恩图中。学生活动：填写记录单上的维恩图并在小组内分享设计意图：通过真实图片导入，激发学生前概念。二、活动探索活动一 知识分享会学生活动：汇报太阳、月球的特征预设：太阳：东升西落、会发光、发热、球体 月球：有圆缺变化、会发光（纠正） 、球体教师活动：提炼学生观点，汇总相同点，形成地球、月球初步认识的维恩图。活动二 照片比一比PPT 出示太阳、月球表面高清图 教师提问：太阳、月球的表面有什么特点？预设：太阳表面有黑子、月球表面有环形山教师活动：组织学生将新获得的知识及时更新在黑板上的维恩图中。PPT 出示太阳、月球常见实景图 教师提问：通过观察图片，你还发现太阳、月球的哪些特征？请把这些特征更新到维恩图中。学生活动：在维恩图上及时更新比较照片所获得的信息预设：太阳有黑子、月球表面有环形山.等。教师活动：组织学生更新班级记录。设计意图：本环节出示太阳、月球表面的高清图，深入了解太阳月球的特征，经历科学家常用的观察照片的方法，获得研究对象的信息。PPT 出示 1、生活中常看到的太阳、月球的样子 2、太阳和月球实际比例的照片 教师提问：我们知道，太阳的体积远大于月球的体积，但是为什么它们看上去差不多大小呢？学生活动：小组讨论，提出猜想和验证的方法学生预设：太阳离地球比月球离地球远设计意图：本环节出示太阳、月球比例图及视觉大小图，目的是为了激发学生产生疑问：太阳的体积远大于月球的体积，但是为什么它们看上去差不多大。从而顺势引入模拟实验。活动三 模拟实验PPT 出示实验材料：大圆纸片、小圆纸片、圆形纸筒 教师提问：（手拿材料）我们可以通过模拟实验验证我们的猜想。这三种材料分别模拟什么？预设：大圆纸片模拟太阳、小圆纸片模拟月球教师引导：圆形纸筒模拟人在地球上的视角。师生交流：1、如何进行实验？2、什么样的结果能验证我们的猜想播放微课PPT 出示实验步骤（1）一名同学用圆形纸筒观察，模拟地球上人的视角。（2）第二名同学手拿小圆纸片，第三名同学手拿大圆纸片。将小圆纸片和大圆纸片并排放置。（3）通过圆形纸筒，观察“太阳” 、 “地球”的大小，完成记录单。（4）保持小圆纸片和圆形纸筒的位置不变，移动大圆纸片。当大圆纸片和小圆纸片大小差不多时，观察小圆纸片和大圆纸片的位置关系，完成记录单。（5）完善维恩图中的信息设计意图：本环节增加了“将小圆纸片和大圆纸片并排放置，透过圆形纸筒，观察他们的大小” ，目的是与后续移动大圆纸片的现象形成对比，让学生获得多一个“太阳、月球离地球的距离不一样”的证据。三、课堂小结1、通过我们的初步比较，你知道太阳和月球有哪些相同和不同？2、关于太阳和月球，你还想知道什么？【 【板板书设计书设计（生成）（生成）】 】【 【学生学生记录单设计记录单设计】 】 【 【班班级记录级记录表表设计设计】 】如板书所示 阳光下物体的影子阳光下物体的影子 教学教学设计设计【 【教材分析教材分析】 】阳光下物体的影子是教科版三年级下册太阳、地球、月球单元的第 2 课。通过探索一天之中影子的变化规律，进而了解太阳位置的变化规律。本课的主要内容是通过模通过制造简易日晷的活动，让学生探索一天中影子的变化规律。由于该活动需要学生记录一天中影子的变化情况，因此采用两个课时进行教学。第 1 课时聚焦问题“一天中，影子有什么变化规律” ，了解学生的前认知并引出日晷。探索环节，制作建议日晷并到户外进行实地测量。第 2 课时围绕制作的日晷进行分享和研讨。【 【学情分析学情分析】 】大部分同学知道太阳东升西落，太阳的位置会对地球上物体的影子变化产生影响。但是，对于影子变化的具体规律，如：影子的长短和方向随着太阳位置发生变化时间而产生的改变，学生的总体认知比较零碎。【 【教学目教学目标标】 】科学概念目科学概念目标标： ：1. 一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。2. 日晷是古代测量时间的仪器。3. 太阳位置的变化会引起物体影子的变化。科学探究目科学探究目标标： ：1. 掌握制作简易日晷的方法。2. 能根据观察记录纸上的信息，实事求是地分析一天之中影子的变化规律。科学科学态态度目度目标标： ：1. 愿意参与小组活动，主动承担小组任务，学会与他人合作。2. 在实验观察中感受严谨、细致、实事求是的科学态度。3. 对科学观察活动保持较高的兴趣，积极投入到长时间的观察记录中。科学、技科学、技术术、社会与、社会与环环境（境（STSE）目）目标标： ：1. 体会古时候人们利用生活中的现象和自然规律，设计计量时间仪器，从而方便生活的过程。2. 体会技术发展对认知自然规律的推进作用。【 【教学重教学重难难点点】 】重点：掌握制作简易日晷的方法，认识阳光下影子的变化规律。难点：日晷方向与太阳方向的对应；根据简易日晷的记录阐述影子变化规律；根据影子变化规律，解释太阳位置变化规律。【 【材料准材料准备备】 】学生准备：手电筒、木圆柱、正方体木块、球体木块。教师准备：教学课件【 【教学流程教学流程图图】 】【 【教学教学过过程程】 】1、聚焦问题 出示阳光下物体的影子图教师提问：太阳为我们送来光和热。阳光下，物体的影子会产生影子。一天中，影子有什么变化规律呢？学生思考：影子从早上到傍晚由长变短再变长、影子的方向会发生变化等。设计意图：聚焦问题，引发前概念。二、活动探索活动一 制作日晷1、了解日晷教师活动：出示介绍日晷的视频学生活动：了解古人计量时间的工具2、简易日晷说明教师活动：简易日晷制作步骤讲解（播放微课） 。（1）在平板上贴上画有同心圆的观察纸，并标注方向。（2）利用指南针，确定方向，把纸板放在平地上。（3）在纸板的中心，竖直地立上小短杆。（4）每隔一段时间观察和记录一次影子的位置和长短。每次记录时，标上观察的时间。（5）观察记录纸，寻找影子的变化规律。学生活动：了解日晷制作的步骤和方法。3、动手自制简易日晷（1）小组讨论分工及制作过程中的注意事项（2）动手完成设计意图：通过视频的方式，让学生直观地了解日晷制作的方法、步骤及注意事项，提高学生完成的效率。活动二 实地测量教师活动：组织学生到操场或阳光能照射到的地方，介绍指南针的使用方法。学生活动：小组内尝试使用指南针辨别方向教师活动：巡视、指导确保所有小组都掌握了确定方向的方法后，让学生用记号笔记录。学生活动：尝试在简易日晷上用铅笔记录影子并标上时间。设计意图：方向的确定及影子的记录方式将影响本次记录活动的成败。因此，在学生自主观察记录前，组织学生进行实地测量，有利于保证学生真正掌握了测量及记录的方法。活动三 汇报交流会（第二课时）PPT 出示提前收集的日晷记录单 教师提问：在一天中，阳光下物体的影子变化有什么规律？学生活动：小组内讨论、班级展示教师活动：提炼学生观点并进行板书师生交流：根据影子的变化规律，讨论太阳的位置是如何变化的。设计意图：通过一天的记录观察，学生对一天中阳光下物体的影子变化有了更具体的认识，通过汇报交流会的形式，让学生在组内分享发现再进行全班汇总提炼，从而生成一天中阳光下物体影子的变化规律地科学概念。三、拓展教师提问：日晷是我国古代的一种计量时间的仪器。对比一下，我们做的简易日晷和真正的日晷有哪些相同和不同?【 【板板书设计书设计（生成）（生成）】 】第一课时第二课时【 【板板书说书说明明】 】 第一课时的板书以自制日晷的步骤提炼为主，帮助学生厘清自制日晷的方法及注意事项；第二课时为一天中阳光下物体的影子变化规律的提炼，主要从影子的长短、方向两个方面去归纳。板书的另一侧为学生的观察记录结果的展示，既能作为总结规律地证据，又能为学生的长期记录提供一次展示的机会。【 【学生学生记录单设计记录单设计】 】 影子的秘密影子的秘密 教学教学设计设计【 【教材分析教材分析】 】影子的秘密是教科版三年级下册太阳、地球、月球单元的第 3 课。在第 2 课中，学生通过制作简易日晷的活动，探索一天中阳光下物体影子的变化规律，从而体会太阳对地球的影响，以及古人运用自然规的智慧。 。本课的主要内容是通过模拟实验，探索产生影子的要素，以及三个要素之间的关系。主要活动有三个：一、产生影子探索影子产生的三要素；二、让影子发生变化理解光源和阻挡物对影子的影响；三、手影游戏寻找不同的方法制作影子，内化吸收光影原理。拓展环节为观察云活动，鼓励学生到室外观察云朵，感受云朵带来的影子变化。本设计尝试重构教材，将手影游戏前置至聚焦环节，通过游戏聚焦本课主题、提炼成影的三要素，再进行要素间关系的探究。【 【学情分析学情分析】 】通过上一课的学习，学生已经知道一天中，随着太阳的位置发生变化，物体影子的长短、方向也会发生规律性的改变。但对于太阳位置的变化（高低、方向）是如何影响影子的变化（长短、方向）的，学生的认识比较模糊。此外，大部分学生依据生活经验，知道影子的产生需要光源及阻挡光源的物体，但对于呈现影子的平面屏比较难理解。【 【教学目教学目标标】 】科学概念目科学概念目标标： ：1. 行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。2. 光源、阻挡物和屏（呈现影子的平面）是影子产生的条件。3. 光源和阻挡物的变化会导致影子的变化。4. 影子的变化包括方向和大小长短的变化。科学探究目科学探究目标标： ：1. 能用实验研究影子的形成和变化秘密。2. 根据实验发现，实事求是地分析光源、阻挡物和影子三者之间的关系。3. 掌握模仿和创作不同手影的方法。科学科学态态度目度目标标： ：1. 分工合作，乐于参与，具有探索“影子的秘密”的兴趣。2. 积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。科学、技科学、技术术、社会与、社会与环环境（境（STSE）目）目标标： ：1. 了解影子成像原理在生活中的运用。2. 了解我们生活在一个充满光影的世界里，人们对光影规律有各种各样的运用。【 【教学重教学重难难点点】 】重点：通过模拟实验，理解产生影子的要素光源和阻挡物之间是如何相互影响的。难点：理解在模拟实验中控制一个变量不变，改变其他变量的方法，例如保持阻挡物摆放位置不变，改变光源。【 【材料准材料准备备】 】学生准备：手电筒、木圆柱、球体木块。教师准备：教学课件【 【教学流程教学流程图图】 】【 【教学教学过过程程】 】2、游戏导入 打开投影仪，教师双手合十，挡住投影仪的光。邀请学生在屏幕上做出形状不同的手影。教师提问：屏幕上出现的是什么？它的产生需要什么？学生思考：手影的产生需要什么？（光（光源） 、手（阻挡物） ）教师提问：（将幕布收起）现在手影在哪里？手影的产生除了需要光源、阻挡物外，还需要什么？ 教师活动：提炼学生的观点，生成“光源” 、 “阻挡物” 、 “屏”的概念，并板书。设计意图：以“手影产生的条件”导入，从学生的原始概念中提炼出“光源” 、 “阻挡物” 、 “屏”等科学词汇。并针对影子的产生需要“屏”这个学生比较难理解的点通过剖析，逐步达成共识。3、活动探索1、产生影子呈现材料：手电筒、木圆柱、哑光 KT 板教师活动：出示活动任务制造影子，并提问：不同的材料分别模拟什么？学生活动：轮流在 KT 板上制造影子，并思考三种材料模拟的对象。设计意图：该活动的主要目的是让学生理解不同材料模拟的对象并尝试动手制造影子，并从活动经验中衍生出新问题如何让影子发生变化？4、让影子发生变化学生上台汇报三种材料模拟的对象及产生影子的方法。教师提问引导：能让影子发生变化吗？学生思考并演示：移动手电筒，影子发生变化；将原本立放的木圆柱横放，影子也发生变化。教师活动：组织学生梳理让影子发生变化的方法：改变光源照射的角度；改变木圆柱的摆放方式，并进行板书。教师引导提问：改变光源的照射角度，影子可能会发生哪些变化？我们应该怎样控制改变光源照射的角度？此时木圆柱的摆放方式需要改变吗？学生活动：依据第 2 课经验，猜测影子可能的变化，并思考实验过程中，哪些条件需要改变，哪些条件需要保持不变。教师活动：提炼学生的提出的实验方法，出示活动任务。播放操作微课学生活动：汇报分享用不同方式让影子发生的具体变化教师活动：提炼学生汇报的影子发生的变化，聚焦影子的方向、长短以及大小三个方面的变化。设计意图：依据上一课的活动经验，较多学生能想到采用改变光源的方式来让影子发生变化。但对于实验过程中，条件的控制他们是比较模糊的。因此采用引导提问的方式，引发他们思考：改变光源的入射角时，木圆柱的摆放方式需要改变吗？从而让三年级的学生尝试体验控制变量的实验思想。三、研讨迁移教师提问：太阳的位置与影子的变化有什么关系？学生思考：不同时段太阳的高度、方向、入射角度不同，导致影子发生变化。设计意图：问题与第 2 课的研讨问题“根据影子的变化规律，说说太阳的位置是如何变化的”有呼应关系，在本课学习了影子的成像原理后，学生就能够判断短杆的影子变化与太阳（光源）位置变化有关系，从而将理论学习应用在实际问题下物体影子的变化规律地科学概念。四、拓展谈话：在天空中，有一种天然的遮光物云，它变化多端，有薄有厚、有高有低、有黑有白，它的变化会直接影响我们的生活。请同学们在课后去观察云朵，看看有什么样的云朵，这些云朵对我们的生活又有什么样的影响？【 【板板书设计书设计（生成）（生成）】 】第一课时【 【板板书说书说明明】 】 第一课时的板书以自制日晷的步骤提炼为主，帮助学生厘清自制日晷的方法及注意事项；第二课时为一天中阳光下物体的影子变化规律的提炼，主要从影子的长短、方向两个方面去归纳。板书的另一侧为学生的观察记录结果的展示，既能作为总结规律地证据，又能为学生的长期记录提供一次展示的机会。【 【学生学生记录单设计记录单设计】 】 月相的月相的变变化化规规律律 教学教学设计设计【 【教材分析教材分析】 】月相的变化规律是教科版三年级下册太阳、地球、月球单元的第4 课。在第 2、3 课中，学生通过对影子的研究，了解了影子产生的原理及影子变化的特征。月相变化是月球反射太阳光的面积多少导致的月相变化。月相的变化存在一定的规律。本课的主要内容是通过观察月相卡并对其进行排序、装册等活动，使学生对月相的变化规律有初步的了解。聚焦环节，明确月相是月球和太阳相比一个很大的不同点。探索环节，先让学生观察月相图片，再对月相图片进行排序。排序后，用燕尾夹将图片夹在一起，快速翻动，直观地观察月相地变化。研讨问题“在一个月内，月相变化的规律是怎样的？”只要学生能大致说出“月相由缺变圆再由圆变缺”就可以。【 【学情分析学情分析】 】学生在二年级时已经知道了月相会变化：有时候是圆的，大多时候是不圆的。他们还知道这种变化有一定的时间性，如正月初一的月亮是尖的，八月十五的月亮是圆的，但他们往往在头脑中并没有将月相变化放在一个月去观察。因此对一个月中的连续变化，了解不深，甚至有些学生会认为“一月是扁的，八月是圆的” 。【 【教学目教学目标标】 】科学概念目科学概念目标标： ：理解一个月内，月相变化有一定的规律。科学探究目科学探究目标标： ：1. 能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律。2. 能对图片信息进行正确处理。3. 能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思与调整。科学科学态态度目度目标标： ：1. 对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。2. 积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识。3. 乐于征求小组组员意见，尝试多种方法调整月相图片排列顺序。科学、技科学、技术术、社会与、社会与环环境（境（STSE）目）目标标： ：了解月相变化对人们生产生活的影响。【 【教学重教学重难难点点】 】重点：通过制作月相变化图片手册的方式，认识一个月内的月相变化规律，知道月相变化的规律性是月球的重要特征。难点：给相近的月相图片排序；能够判断在一月之中的某个时间会出现什么样的月相。【 【材料准材料准备备】 】学生准备：月相变化图片（月相图片数量根据学生能力调整，但是尽量对称提供，比如提供了上弦月，就要提供下弦月，便于学生排序；月相卡片要标注哪一边朝上） 、燕尾夹。教师准备：教学课件、月相变化图片或者视频。【 【教学流程教学流程图图】 】【 【教学教学过过程程】 】4、图片导入出示出示正月初二、五月初五、八月十五、九月初九等日子的月相图。教师提问：这些月相有什么特点，你能对它们进行分类吗？学生活动：依据月相的圆缺、月相的亮面在左还是右对月相进行简单分类教师提炼总结：月相有圆有缺，缺的月相亮面有的在左边，有的在右边。 设计意图：以特殊日子的月相图导入，目的有两个。其一：这些日子的月相较为特别，也是学生较为熟悉的，能快速吸引学生的注意力。其二：部分学生会将某一月相与月份相对应，例如：认为八月的月相都是圆的，在此为接下来学习一个月内的月相的变化规律埋下认知冲突的伏笔。此外，该环节让学生简单地对月相图进行分类，原因是让学生初步了解不同月相的特点，为活动一的顺利开展奠定基础。5、活动探索1、找出上半月的月相图播放完上半月的月相变化视频教师提问：上半月的月相有什么相同的特点？学生活动：提炼出上班月相特点，如：都是缺月、月相的亮面在右边、从初一到十四月相的亮面越来越大。教师活动：提供一个月的月相图，组织学生找出属于上半月的月相图并进行排序。班级汇报，板书展示。设计意图：让学生先了解上半月的月相特点，再对月相图进行排序，符合学生的认知规律。本环节对教材的内容进行了重构，原因是在试教时，学生直接对整个月的月相排序存在困难，因此将大活动分解成具有层次的分活动。5、对下半月的月相进行排序播放下十五和下半月的月相变化视频。教师提问：农历十五的月相有什么特点？下半月的月相有什么特点？请你按照月相出现的时间先后，对下半月的月相进行排序。学生活动：总结下半月月相的特点，并对月相卡进行排序。班级汇报，板书展示。设计意图：积累了活动 1 的经验，大部分学生能较快地提炼出下半月的月相是由圆变缺，并且亮面在左边。6、对一个月的月相进行排序教师提问：我们已经把上半月和下半月的月相顺序排列好了，你能把这两部分的月相图按照月初到月末的月相变化规律进行排序吗？学生思考：整个月的月相变化规律，并组合两部分的月相图。教师活动：组织学生将排好序的月相图装订成册，并翻动。教师提问：太阳的位置与影子的变化有什么关系？班级汇报，板书展示。设计意图：经过三个分步活动，学生逐步剖开月相在一个月内的变化规律，思维从原本的模糊无序状态，逐渐变得清晰有序。三、研讨教师提问：在一个月内，月相的变化规律是怎样的？学生思考：上半月由缺到圆，月相在右边；下半月由圆到缺，月相在右边。教师活动：提炼学生观点并进行板书。【 【板板书设计书设计（生成）（生成）】 】【 【学生学生记录单设计记录单设计】 】 月球月球地球的地球的卫卫星星 教学教学设计设计【 【教材分析教材分析】 】月球地球的卫星是教科版三年级下册太阳、地球和月亮单元第五课，属于地球与宇宙科学领域的学习内容。本课以探索月球的秘密为编排线索，通过展示图片、查阅资料和模拟实验等活动丰富学生对月球的认识。学生对比月球正反两面，整理资料信息，模拟制造环形山来发现月球的特点，激发学生探索月球秘密的求知欲，从多维度认识月球，掌握月球的基本信息，从而思考月球不适合人类居住的原因，进一步明确月球对地球的意义。图片学习和模拟实验是学习天文的重要方式，学生在前面几课已经有了较好的体验和尝试。本课将从“小小登月员”跟随嫦娥四号登月探测器的视角开展活动，涉及查找课外资料这种学习方式，鼓励学生自主学习，进行信息的提取归纳总结，制作“月球小档案” ，了解人类对月球探索的不懈努力，渗透中国航天精神。【 【学情分析学情分析】 】学生经过前面的学习和日常积累，他们对月球有了一定的认识，如月球的形状和月相变化规律等等，月球与太阳的相同点和不同点，月球是地球的卫星等。但月球还有很多值得学生探索交流的地方，在本节课基于学生对宇宙探索的兴趣，通过学生图片比较、视频观察、查阅资料、模拟实验等方式来探索月球更多的秘密，并与当前人类对月球的探索进程建立起链接。【 【教学目教学目标标】 】科学概念目科学概念目标标： ：1.知道月球是地球的唯一天然卫星。2.知道月球的表面有很多环形山。科学探究目科学探究目标标： ：1.掌握观察对比图片学习天文知识的方法。2.学会查找和整理收集资料的多种方法。3.通过模拟环形山实验，意识到模拟实验是天文学家研究宇宙的重要探索方式。科学科学态态度目度目标标： ：1.保持探索月球秘密的好奇心和兴趣。2.积极搜索资料，乐于与同学分享。接纳别人的观点，善于分享和敢于修正自己的观点。科学、技科学、技术术、社会与、社会与环环境（境（STSE）目）目标标： ：1.了解人类探索月球的不懈努力，人类对月球的认识随着科学技术的进步而不断完善。2.认识到月球环境不适合人类居住的原因，进而更加珍惜爱护地球环境。 【 【教学重教学重难难点点】 】重点：通过多种方法探索月球的秘密。难点：通过多种方法探索月球的秘密并进行月球信息的整理汇报。【 【材料准材料准备备】 】教师：月球信息整理卡、课件、月球资料卡小组：盘子、面粉、各种大小的球、记录单视频来源：环形山的形成实验视频：宝安区微课资源库（碧海小学） 环形山形成原因：https:/ 【教学流程教学流程图图】 】【 【教学教学过过程程】 】一 聚焦PPT 出示嫦娥四号探测器图片 1.情境导入：同学们，月球是地球唯一的天然卫星，几十亿年来一直都陪伴着地球，今天我们就跟随着嫦娥四号一起去月球上做做客，看看这位老朋友。（板书：月球地球的卫星）2.复习巩固：从地球搭载火箭过去月球路上还得花费一点时间，这段时间考考你们，你知道月球是一个怎样的星球吗？有哪些特点呢？小组内进行讨论交流、汇报。教师板书。预设：月相的变化是一个月、月球表面有很多洞、坑、有环形山、月球不会发光教师小结：大家知道得可真不少，月球的秘密还有不少呢，我们继续探索吧。设计意图：以嫦娥四号视角为背景，激发学生的探索兴趣。提问巩固前面所学，暴露学生前概念：部分同学知道月球表面是坑坑洼洼的，少部分同学能提到环形山，基本上学生不知道月球是有正背面的。二、探索 （一）观察月球 PPT 出示月球正面和背面的图片1. 教师提问：经过 27 天的飞行，嫦娥四号探测器软着陆在月球的背面。这是全人类首次实现月球背面软着陆，非常值得我们中国人自豪。你能跟地球上的人们介绍一下你的发现吗？预设 1：月球的正面有明有黑，黑的部分比较多。 预设 2：正面看起来比背面光滑一些，背面有很多坑，看起来凹凸不平。预设 3：背面亮的部分多，黑的部分很少。2.教师提问：这些明暗不同的部分究竟是月球上的什么呢？有同学知道的吗？可以结合老师提供的月球资料卡进行了解。 【后附月球资料卡】预设 1：黑色部分是月海盆地，月海里面不是海水，是指比周围低洼的大平原或盆地。预设 2：亮的部分是高地，高出月海的区域称为月陆。板书：月海（盆地或平原） 、月陆（高地或山脉）教师补充：月海中其实并没有海，它们只是颜色很深的低洼平原，就像我们地球上的盆地一样。但古人只能通过望远镜观察月球，他们看到这些地方颜色比较深，就按照地球上的习惯，把这些叫做月海了。3.教师提问：月球背面的坑是什么？预设：环形山。4.教师总结：月球是地球的卫星，有正反两面，它的正面和背面都有盆地、平原、高地，但是月球背面有更多的环形山。设计意图：通过对比观察月球正背面的图片，初步得出二者不同，了解月球的特征，为制作月球小档案提供素材。（二）制作月球小档案 1.我们通过观察月球的正面和背面图片，近距离的看到了月球表面的特征，月球还有哪些秘密我们能发现呢？2.请同学们阅读“月球资料卡”内容，将你感兴趣的月球信息整理成月球小档案，来进行展示交流。3.学生阅读资料，整理月球小档案。4.交流研讨：月球小档案能让阅读的人迅速了解月球的基本特征与信息，你的月球小档案与别的同学一样吗？请你来展示交流。设计意图：通过月球小档案的制作让学生对月球的特点有更更清晰的了解，同时为下个活动做好铺垫。（三）模拟制造环形山1.教师提问：同学们整理的月球小档案很详细，包含了月球的年龄、大小、与地球距离等基本信息。很多同学都提到了月球表面的环形山，它有什么特点呢？PPT 出示环形山多张图片预设：环形山数量很多，大小不一，有的深有点浅，有的中间还有凸起的山峰2.教师提问：究竟它是怎样形成的呢？学生设想、质疑。3.教师引导：目前有两种关于环形山形成的学说，陨石撞击说是目前公认的形成环形山的原因，播放视频【环形山的形成原因】4.教师提问：撞击说真的可以形成环形山吗？科学家在解决天文问题时，由于条件和技术限制，一般用模拟实验来证明。请同学们观察这些材料，我们如何来模拟环形山的形成？这些材料分别模拟了哪些物体？板书：模拟实验 面粉和托盘 月球表面 大小不同的球 大小不同的陨石实验要求：你能撞击出大小重叠的“环形山”吗？5.观看实验视频，进行实验操作并完成实验记录单。 【播放实验微课】6.实验结束，学生分享实验心得：环形山是如何形成的？7.组织学生将对月球的新认识补充在第 1 课的韦恩图中。 设计意图：实验的设置增加学生，模拟实验是我们探索宇宙科学规律的一种探究方式，让学生认识到，随着学习的深入，自身对太阳和月球的认识在不断增加和丰富。三、思考与拓展1.教师引发思考：通过今天的学习，我们了解了许多关于月球的秘密，那月球适合人类居住吗？ 预设 1：不合适，因为没有水。 预设 2：不合适，白天和黑夜温差变化太大。 预设 3：月球光秃秃的没有食物。2. 教师提问，月球作为地球的老朋友，对我们地球有什么影响呢？【播放潮汐形成原理视频】 。3.教师提示：可以在记录单上写下关于月球你还想了解的秘密。回家了也可以观看飞向月球这部纪录片继续探索，讲述了中国科学家对月球探索过程，中国探月工程取得的成就等等。设计意图：通过对比月球不适合人类居住，让学生意识到地球家园的重要性，从而树立起保护地球家园的意识。同时也体会月球对地球的影响力有多大，激发他们进一步探究宇宙的欲望。 【 【板板书设计书设计（生成）（生成）】 】【 【板板书说书说明明】 】以上均为打印【 【学生学生记录单设计记录单设计】 】 姓名：姓名： 日期：日期： 月月 日日 模拟制作环形山模拟制作环形山实验材料：面粉、托盘、大小不同的球实验要求：撞击出大小不同，大小重叠的“环形山”在下图中画出你制造的环形山。关于月球，你还关心： 【 【其他其他说说明明】 】月球小档案月球小档案月球月球资资料卡料卡姓名： 请在资料中选择你感兴趣的列入“月球小档案”1.月球年龄：约 45 亿年2.月球表面温度：由于月球上没有大气，因而月球表面昼夜的温差很大。白天可高达 127；夜晚可降低到零下 183。3.月球结构：月壳（厚度 60-65 公里）、月幔（厚度 1000 公里）、月核（温度 1000摄氏度）4.月球直径：3474.8 公里，约地球的 1/45.与地球的距离：约 38 万千米6.月球到地球的距离相当于地球到太阳的距离的 1/4007.月球质量：是地球的 1/81，约 7350 亿亿吨8.月球引力：约是地球的 1/69.月球体积：约是地球的 1/49 10. 月球表面有阴暗的部分和明亮的区域，亮区是山脉或高地（月月球表面有阴暗的部分和明亮的区域，亮区是山脉或高地（月陆陆），暗区是平），暗区是平原或盆地等低陷地原或盆地等低陷地带带（月海（月海）。11. 月球本身并不发光，只反射太阳光12. 月球有大量月球有大量环环形山：形山：环环形山形山通常指碗状凹坑通常指碗状凹坑结结构的坑。构的坑。环环形山的中形山的中间间有一有一个陷落的深坑，四周个陷落的深坑，四周围围有高有高耸耸直立的岩石，直立的岩石，环环形山的高度一般在形山的高度一般在 78 公里之公里之间间。月球背面的。月球背面的环环形山更多。形山更多。13. 轨道运动：月球以椭圆轨道绕地球运转14. 月球自转：月球在绕地球公转的同时进行自转，周期 27.32166 日，正好是一个恒星月，所以我们看不见月球背面。 地球的形状地球的形状 教学教学设计设计【 【教材分析教材分析】 】地球的形状是教科版三年级下册太阳、地球和月亮单元第六课，属于地球与宇宙科学领域的学习内容。本课一开始就给学生明确了地球和太阳、月球一样都是球体，这不需要学生通过实验和观察去论证，现代卫星的发射和航空事业的发展进一步证实了地球是圆的，高科技社会中毋庸置疑的一个观点。但古人只能通过自身的观察做出判断。本课将学生带入古代生活，引导学生经历人类认识地球形状的几个阶段，让学生体会人类探索未知的艰难，以及科技力量的发展对人们认识带来的影响。探索环节的编写分为三个部分：“天方地圆”说的猜测-模拟实验的认识冲突-航海家麦哲伦环球航海路线的证明，从猜测臆想到逻辑推理再到直接证据，是按照人类认识地球的形状的历史过程来编写的，符合自然规律发现的过程。最后学生能通过研讨总结有哪些事实证据能推理出“地球是球体” ，这说明学生的推理论证能力得到了一定的提升。【 【学情分析学情分析】 】学生通过科普资料等已知地球是球体，但是他们并不了解人类认识地球形状的过程。对人类经历艰辛而又漫长的探索过程可能无法共情，缺少通过寻求证据支撑猜想的能力。本课让学生穿越到古代，代入古人角色，经历没有先进科技的古人的探索过程，培养学生不断求真的科学态度并养成正确的证据意识。【 【教学目教学目标标】 】科学概念目科学概念目标标： ：1.地球和太阳、月球一样，都是一个球体。2.地球是太阳系中的一颗行星。科学探究目科学探究目标标： ：1.初步经历人类认识地球形状的探索过程。2.能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。科学科学态态度目度目标标： ：1.感受古人在认识自然事物时孜孜不倦的努力，提高探索科学的兴趣。2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。3.学会质疑，倾听不同的观点，反思并修正自己的认知。科学、技科学、技术术、社会与、社会与环环境（境（STSE）目）目标标： ：了解人类探索地球形状的不懈努力，人类对自然规律的认识随着科学技术的进步而不断完善。 【 【教学重教学重难难点点】 】重点：代入古人角色用多种方法探索地球的形状。难点：模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形” 。【 【材料准材料准备备】 】教师：ppt 地球仪小组：大球、小球、船模、手电筒、白色纸板等 12 套视频来源：实验视频：宝安区资源库碧海小学团队月食原理：【天文】日食与月食_哔哩哔哩_bilibili麦哲伦环海旅行：https:/ 【教学流程教学流程图图】 】【 【教学教学过过程程】 】一 聚焦PPT 出示动图 1.角色代入：同学们，我们从地球卫星照片看到地球跟月球和太阳一样都是一个球体。但是古代人可没有这么高的科技，地球的形状对于他们来说可是个他们是怎么认识地球形状的呢？现在啊，我们一起乘坐哆啦 A 梦的时光机，穿越到古代，重新演绎一次他们的经过。 （板书：地球的形状）设计意图：在互联网时代，学生对事物的认识会先于教学，甚至比教学内容更多更广，对于这些内容学生的学习兴趣就不高。但学生的抽象思维和逻辑推理又还不成熟，对于事物内在本质或者变化规律理解有一定的难度。因此以穿越为由，让学生代入角色，激发学生的探知欲。二、探索 （一）天圆地方说 PPT 出示图片3. 教师引导：现在我们穿越都很久以前，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说又被称为“天圆地方说” 。你认为古人为什么会提出这样的猜想呢？和组员进行讨论。 （板书：天圆地方）预设 1：古人的活动范围很小，只能观察到自己周围的天体，凭直觉认为天是圆的，地是方的。 预设 2：因为古人抬头看到天好像是有弧度的，但是向远处看，地很平坦4. 教师：由于技术力量有限，不同地方的人们对地球形状有很多传说，古埃及人认为高高的大山支撑着天空，而星星则从天上垂悬着。古印度的想象更加光怪陆离，他们认为支撑世界的是站在巨龟上的大象，而巨龟又是站在蛇上的。设计意图：拓展各种假说，增强学生角色代入感。（二）特殊现象1.教师：古人的猜测符合他们的实际观察，但随着活动范围逐渐扩大，人们逐渐观察到了一些特殊现象。而这些现象并不支持天圆地方的假说。 （板书：特殊现象）（展示帆船进港动图）现在我们穿越到亚里士多德的时代，他发现在观察远方来的船，总是先看到帆顶，然后才看到船身。 （板书：帆船进港）2.教师提问：如果地是方的，我们会看到什么现象呢？预设：会看到整艘船，从小变大3.教师：我们可以通过实验模拟船模在球面和平面上的移动。想一想，船模、大球、桌面分别模拟的是什么呢？预设：船模模拟帆船、大球模拟地球、桌面模拟平面。4.观看实验视频，进行实验操作并完成实验记录单。 【播放实验微课】5.实验结束，交流讨论：哪种情况更接近现实情况？ 预设：当船模在大球上行驶时，先看到帆顶，再看到船身；当船模在平面上行驶时，是一直都能完整地看到船身的。可以得出，地球应该是一个球体。6. 教师：亚里士多德还发现了一个现象，每当发生月食时，月球上总是一段圆弧。 （板书：月食）7. 教师讲解月食的形成原理。 【播放月食视频】提问：是谁的影子挡住了太阳的光线？ 预设：地球的影子。8. 教师：我们同样可以通过模拟实验来搜集更多的证据。想一想：手电筒、白色平板、正方体和球体分别模拟的是什么？预设：手电筒模拟太阳，白色平板模拟月球表面，正方体和球体模拟的是地球。9.观看实验视频，进行实验操作并完成实验记录单。 【播放实