1、 固体、液体的体积和质量 教学目标 1.知道固体、液体有固定的体积和确定的质量。 2 在探究固体液体的体积和质量过程中，乐于表达自己的观点，愿意倾听他 人的意见，积极进行合作学习。 3.能对液体、固定占据空间大小是否是因定的表现出探究兴题。 4.了解到所学的科学知识在日常生活中的应用。 教学重点：知道固体、液体有固定的体积和确定的质量 教学难点：探究固体液体的体积和质量。 教学具准备：石块、细线、木块、橡皮泥等。 教学方法：观察法、实验法 教学过程 一.导入新课 1.教师出示故事(乌鸦喝水 ，可以让学生讲一讲故事 ,适时提出问题:乌鸦 为什么最后能喝到水了呢? 学生思考并交流,教师导人新课。
2、(一)液体固体占据空间。 1.实验指导。 (1)教师引导学生设计实验探究液体.固体是否占据空间。 学生交流想法:取大一小两个杯子，把小杯放到空水槽里。取一大满杯水， 往小杯里水满了，继续倒，水会流出来，说明水已占据了小杯的空间。 学生交流想法:设计对比实验，取两个大小相同的杯子，第一 次实验把 满 杯水倒人另一个空杯子， 空杯子正好装满。 第二次实验把一 满杯水倒人空杯前， 先往空杯里倒人部分水，当水满后，继续倒，水就会流出来。这说明液体占据了 杯子的空间。 学生交流想法:设计对比实验,取两个大小相同的杯子，第一次实验把一 满 杯水倒人另一 个空杯子， 空杯子正好装满。 第二次实验往空杯里先放
3、一个石块， 再往里面倒一 满杯水，发现水满后，倒水的杯子里水有剩余。这说明石块占据 了杯子的空间。 (2)师 其他同学还有不同的想法吗?请各组讨论本组用什么方法来探究液体 或固体是否占据空间。 (3)学生以小组为单位，选择实验方案 并准备实验器材。教师合理调配不同 小组分别做不同的实验。 2.学生做实验。教师巡视，加强对学生操作方法的引导，提醒学生完成记录 单。 实验记录单 实验名称 （）体占据空间。(选择液体或固体) 实验器 实验步骤 我的发现 3.学生交流汇报，师生共同总结得出:液体固体都占据空间。 4.小结评价 教师对学生探究的过程进行评价，对优秀的小组进行表扬，对出现的问题进 行指导，
4、帮学生提升探究水平。 (二)液体、固体有固定的体积. 1.教师提出问题:液体、固体占据空间的大小是固定的吗? (1)教师引导:液体、固体占据空间有大小之分科 7 (2)学生交流，得出:不同物体占据空间的大小不同。 (3)教师讲解物体所占空间的大小叫体积 烧杯中水的数量实验方法 实验现象实验结论 5ooml 量杯装调水放人块石头流出 200mL 水 石头的体积: 5ooml 量杯装满水放人一块石头流出 200ml 水剩下 水的体积: 3.师生小结:液体、固体都有固定的体积。 (三)液体、固体有确定的质量。 1.教师提出问题:液体、固体有确定的质量吗? (1)师引导:怎么知道这块石头的质量? (2
5、)学生交流,用天平称一称。 (3)教师引导:一枚订书钉有质量吗?怎么测量? (4)学生交流(称 100 枚订书钉质量，除以 100,得到 I 枚订书钉的质量。) (5)师引导:橡皮泥改变形状后，质量会变吗? (6)学生交流实验，得出:橡皮泥改变形状后.质量不变。 (7)教师引导:杯牛奶有质量吗? (8)学生交流实验 2.称一称,算一算(以下为实验记录单示例): 一块石头质量 船形橡皮泥质量 圆团橡皮泥质量 100 枚订书钉质量 1 枚订书钉质量 空杯子和牛奶总质量 牛奶质量 3.师生小结评价，得出结论:液体固体都有确定的质量。 三总结拓展 1.课堂小结。 教师对本节课中学生的探究活动进行小结和评价。 2.课后拓展。 师:请同学们课下取一块冰， 先称称它的质量 ，等它融化后再称质量比较 前后质量是否有变化。 板书设计： 课后反思：
