1、 第 1 页 共 11 页 6 6将相和将相和优质公开课教学设计优质公开课教学设计 【教学目标】 知识与技能: 1.认识 13 个生字和 3 个多音字,会写 12 个字。 正确读 写“无价之宝、召集、大臣”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,领悟三个故事之间的内在联系,感悟 人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自美好的品 质。 过程与方法: 1.运用读、议等多种方式,帮助学生理解人物形象。 2.采用讲述三个故事,给故事加小标题的方法,说说 三个故事之间的联系;帮助学生理解故事情节,感受故 事的曲折生动,训练学生的概括能力。 情感态度与价值观: 1.体会人物的爱国思想和他们各自美
2、好的品质。 2.激发学生对课外阅读的兴趣。 【教学重点】 了解故事内容,感悟人物形象。 【教学难点】 第 2 页 共 11 页 了解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事 之间的因果关系。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.读写本课生字词。 2.了解本课的主要内容。 3.抓住蔺相如的言行,感悟蔺相如的高尚品质。 【教学过程】 一、设疑导入。 1.板书课题“将相和”,齐读两遍,然后出示多媒体课 件:题目中的“将”指谁?(廉颇)“相”指谁?(蔺相如) “和”是什么意思?(和好) 2.由“和”可以推想他们以前可能“不和”,那么他们 为什么会不和呢?让我们一起来
3、学习课文。 设计意图: 抓住题目中的 “和” 字引入课文,激发了学生读文 的兴趣。 二、检查生字,整体感知。 1.自由读课文,记录所需的时间。说说你读懂的内容。 2.出示生字词,检查学生的预习情况。 第 3 页 共 11 页 出示课件 1: 召集 大臣 商议 解决 称赞 商量 允诺 典礼 胆怯 示弱 拒绝 职位 得罪 同心协力 无价之宝 出示课件 2: 3.理清脉络,概括段意。 出示课件 3: (1)本文讲了几个小故事?找出每个小故事的起止段落, 并用一个合适的小标题概括小故事的内容。 (2)讨论交流。(本文讲了三个小故事) 出示课件 4: 第一个故事(第 19 自然段):完璧归赵。 第二个故
4、事(第 1014 自然段):渑池之会。 第三个故事(第 1517 自然段):负荆请罪。 4.出示课件 5:本文主要讲了一件什么事? (本文主要讲了廉颇和蔺相如由“和”到“不和” 又到“和”的故事) 第 4 页 共 11 页 设计意图: 在认识生字词的基础上,了解课文主要内容。 通过 交流小标题对学生的概括能力进行训练。 三、体会将相不和的原因。 1.找出将相不和的理由,出示课件 6: “我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张 嘴,反而爬到我头上去了。 ” 2.小结:在廉颇的心中,自己是身经百战、屡建奇功的 大功臣,而蔺相如只会耍嘴皮子,没什么真本事,竟然 爬到他头上去了,心里就不平衡,不服气
5、。 出示课件 7:蔺相如只是靠一张嘴爬上去的吗?蔺相如 究竟是怎样的一个人?他的嘴到底厉害不厉害?官到底 该不该升?我们先来看第一则故事。 设计意图: 首先弄清楚他们 “不和” 的原因,为了帮助学生弄 明白这一问题,将课堂充分放手交给学生,学生学起来 会有目标。 四、完璧归赵,体会人物形象。 1.出示课件 8,自学提示(一)。 思考题:(1)抓住蔺相如的言行,认真思考蔺相如 是怎样一个人,即他具有怎样的品质。 (2)蔺相如在 “完 璧归赵”中是怎样立功的? 第 5 页 共 11 页 2.学生自学交流。 3.学生汇报,教师点拨。 (1)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分 析蔺相如的性格
6、特点。 讨论、交流、整理,出示课件 916: 语言: “我愿意带着和氏璧到秦国去。 如果秦王真的 拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果完好无缺 地送回来。 ”(机智) 语言:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。 ”(机 智) 动作:当蔺相如觉察到秦王没有诚意拿城换璧时,就上 前一步,故意说璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机 智) 语言: “我看您并不想交付十五座城。 现在璧在我手 里,您要是强逼我,我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子 上!” A.蔺相如不畏强暴、机智勇敢。 动作: “捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。 ” “举起 和氏璧就要向柱子上撞。 ” B.蔺相如真的会拿着璧撞柱子吗?(师引
7、导:秦王对和 氏璧爱不释手,蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的 “金蝉脱壳”之计。) C.除了“金蝉脱壳”之计,蔺相如还用了几个计。请大 家接着读书,看看谁能读出来? (生读书后交流,师引导: “缓兵之计”“瞒天过海”“明 修栈道,暗度陈仓”等 ) D.过渡:和氏璧完好无损地回到了赵国。 蔺相如心里的 一块石头总算落地了。 E.你们读出蔺相如怎样的性格特点?(不畏强暴、机智 勇敢) (2)教师小结:蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢?他利 用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿秦王的骗局, 又抓住秦王爱璧的心理,机智勇敢地与秦王斗争,做到 第 6 页 共 11 页 完璧归赵,为赵国立了大功。 设计意图
8、: 通过引导学生品读感悟蔺相如的勇敢、机智和爱 国,放手让学生去抓文中有关蔺相如的语句,并通过有 感情地读来体会蔺相如的性格特点。 五、课堂小结。 蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识,用他的那 张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”,还让秦国没 有理由对赵国动兵。你们说说,他这张嘴厉害不厉害? 他该不该升官?这次他被封为了上大夫。廉颇服不服? 可是在渑池会上,他却再次升官,为什么他会升官呢? 我们下节课再讲。 第二课时 【课时目标】 1.从“渑池之会”和“负荆请罪”中,继续感悟人物的 形象。 2.了解三个故事之间的内在联系。 3.学习这一课的写作方法。 【教学过程】 一、复习导入。 出示课件 17
9、: 课文中写了几个故事?从上节课中,我们知道蔺相 如是一个什么样的人? 设计意图: 第 7 页 共 11 页 通过复习使学生很快走入文本。 二、渑池之会。 1.引导学生回顾第一课时的学习方法,加深训练重点: “言行品质”的印象。 2.出示课件 18,自学提示(二): 思考题:(1)抓住蔺相如的言行,认真思考蔺相如是怎 样的一个人,即他具有怎样的品质。(2)蔺相如在渑池 之会中是怎样立功的? 3.画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。 抓住人物言行议论。(议论重点:“再次上前要求” “不 答应同归于尽” “怒目圆睁,厉声呵斥”) 4.教师小结:蔺相如不畏强暴,在与秦王的斗争中,置 个人生
10、死于不顾,维护了赵国的尊严,被赵王封为上卿, 是当之无愧的。 可廉颇却认为他只是靠一张嘴升官的, 两人之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的?继续往 下学习。 设计意图: 复习巩固上节课所学方法,进一步感悟人物的性 格特点。 三、负荆请罪,抓住人物的言行,进一步体会人物的品 质。 1.分析蔺相如的语言、动作: 第 8 页 共 11 页 出示课件 19: (1)语言:“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?我之 所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!” (以国家利益为 重,顾大局、识大体的高尚品质) 蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?为什么?这是在什 么情况下说的? (不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会
11、羞辱他的情况下说的。) 出示课件 20:这段话包括几层意思? 包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并 不是怕他,而是为了国家的利益;另一层意思是说将相 和与不和与国家安危有重大关系:将相和,国家则安; 将相不和,国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重, 顾大局、识大体,胸怀宽广的品质。 出示课件 21:“秦王之所以不敢进攻我们赵国,就是 因为有我们两个人在。 ”这句话说得对吗?文中什么地 方证明他说的话是对的? 说得对。在“渑池之会”上,秦王不敢攻打赵国, 就是因为廉颇已经在边境作好了抵御秦兵的准备,说 明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。 动作: “请病假不上朝,免得跟廉颇见面” “远远看见
12、廉 颇过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶” 表现了蔺相如以 第 9 页 共 11 页 国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。 2.分析廉颇的语言、动作。 (1)画出描写廉颇的语言、动作的句子,说说廉颇的性 格特点。 出示课件 22: 语言:“我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张 嘴,反而爬到我头上去了。要是我碰见他,一定要让他 下不来台!” (反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。) 出示课件 23: 动作: “脱下战袍,背上绑着荆条,到蔺相如门上请罪。 ” (反映了廉颇以国家利益为重,勇于认错、知错就改的 性格特点。) (2)廉颇为什么向蔺相如“负荆请罪”? (因为廉颇听到了蔺相如说的话,知
13、道了蔺相如处 处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,而自己却 居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相 如负荆请罪。这说明廉颇也以国家利益为重,勇于改 过。) 四、总结与拓展。 1.出示课件 24:通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有 哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为 第 10 页 共 11 页 什么? (蔺相如有不畏强暴、 机智勇敢、 以国家利益为重、 顾大局、识大体、不计个人得失的高尚品质。廉颇也 以国家利益为重,勇于认错,知错就改。他们两人的共 同特点都是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明 理由。) 设计意图: 通过找出共同点,让学生明白他们由 “不和” 到 “和” 的原因。 2.出示课件 25,思考:三个小故事之间有什么联系? “将相和”的根本原因是什么? (详细说出因果联系,第二个故事是第一个故事的 发展,前两个故事的结果是第三个故事的起因。 爱国是 和好的根本原因。) 五、了解本课的学习方法。 1.抓住人物言行来刻画人物的性格特点。 2.本文通过典型事件来刻画人物形象。 设计意图: 目的是引起学生注意,更深入学生的心里,将来能 在作文中应用。 【板书设计】 第 11 页 共 11 页
