1、地球上的水教学目标：1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型;能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。2.能用比较科学的文字绘图等方式记录、整理信息。3.能够积极参与小组合作与交流;能用语言表达自己的观点。4.具有参与环境保护活动的意识，树立保护家乡水体的意识；愿意采取行动保护水资源。教学重点：知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。教学难点：能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。教学具准备：淡水资源相关资料。教学方法：谈话法、讨论法教学过程一.导入新课1.师:天热口干舌燥时，你们最想喝什么? (学生回答:水.淡水。可饮用的淡水。)2.教师引导学生将课前搜集到的谈水资源的相关资料进行交流，
2、进步明确水 与淡水、可饮用的淡水之间的区别，并出示课题:淡水资源。师:地球上的水有很多,其中可供人类利用的淡水资源有多少?二探究活动活动一:了解水是生命之源。1.播放关于淡水资源的视频引发学生思考:淡水与人类有什么关系呢?2.小组内交流，相互评价。3.学生观察书上的图片后思考:除了人类，还有谁的生存也离不开水?师生总结:水除了供人类饮用，还可用于农业滥溉和动物饮用。水是生命之源!活动二:了解地球上的淡水资源。1.教师出示沙谟与冰川的图片引导学生交流其与水的关系。师:为什么沙漠中谈水很少?冰川中的淡水可以被人类利用吗?2.教师出示资料，提供数据,引导学生交流。教师播放视频，让学生倾听非洲儿童关于
3、水的理解与感悟,进一步了解淡水资源乏。3.体验淡水资源稀少的活动。(1)教师出示资料，提供数据。据了解,虽然地球表面约有71%被海水覆盖，但海水不能直接用于人类饮用及灌溉农等。地球上的总水量占比:海洋约占97.2%，冰山和冰川约占2.15%，地下水约占0.631湖泊约占0.009%，大气水(水蒸气)约占0.001% ,河流与小溪约占0.0001%。其中，只有分地下水、湖泊河流与小溪中的淡水可以被人、动物、植物利用。也就是说，地球可以位陆地上生命使用的淡水量不到总水量的1%。(2)教师引导学生讨论“地球上的总水量”.“淡水资源总量”、“可利用的淡水资源总分别可以用什么来表示?(3)教师引导学生动
4、手操作，体验三者的关系进一步认识淡水资源。(4)师生总结:人类真正能够利用的是江、河、湖泊以及地下水中的一部分 ，仅占地王水量的0.25%左右,而且地城分布不均。4.尝试设计总水量淡水资源与可利用的淡水资源之间的关系图。活动三:如何节约用水?1师:所有的淡水资源都可以喝码?我们周边河流里的水是什么样儿的? (教师出示学校周边河流的现状)这样的水你们敢喝吗?有人去河里洗海后甚至得了皮肤病。师:保护水资源势在必行。2.师:生活中,细心的你们发现有哪些浪费水的现象?你们在家里如何节约用水?(1)小组内交流、讨论。学生汇报、验证、互相评价。3.师:你们还了解哪些节水措施?通过查阅资料，学生对中水系统有了一定认识:用于厕所便器冲洗绿化洗车清扫等。3.教师出示国家节水标志”.引导学生进步了解我国的谈水资源紧缺的现状。师:节约用水保护水资源应当从我做起，从小事做起，让每一个人都记住这个标志，珍惜和合理利用每滴水。三、拓展活动小组内讨论制作电子报的一般步骤、人员分工及评价标准。1.确定主题、材料分工及负责人。2.确定文字、图片等资料汇总的负责人和PPT合成的负责人。3.本次电子报主要从主题明确性、内容翔实性、技术创新性等方面来评价。4.各组展示后相互评价。四、课堂小结师:今天，我们进一步了解了地球上的淡水资源，你们有什么收获?希望大家广泛宣传，让更多人加人节水、护水的队伍。板书设计：课后反思：
