1、第二单元第二单元认识多位数认识多位数第第 1 1 课时课时亿以内数的认识（一）亿以内数的认识（一）教学目标：教学目标：1.认识计数单位， 知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。教学重点：教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。教学难点：教学难点：理解亿以内数所表示的含义。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、谈话引入一、谈话引入1.引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？课件出示图片及文字。（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位
2、。（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。（3）2011 年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。让学生根据课件出示的内容读数。2.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。 （板书课题）二、交流共享二、交流共享1.复习万以内数的知识。（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。（2）课件出示：填一填，说一说。10 个一是（） ；10 个十是（） ；10 个一千是（） 。说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？读一读下列各数：2362、1002、8945。2.认识计数单位：万、十万、百万、千万。
3、师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10 个一千是多少？（板书：一万）（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到 10 个一万是十万。 （板书：十万）师：我们知道了 10 个一万是十万，如果十万十万地数，10 个十万又是多少呢？学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。追问：照这样推想下去，你还能知道什么？分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10 个十万是一百万
4、；10 个一百万是一千万。（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。3.教学例题 1。课件出示教材第 10 页例题 1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？（1）学生讨论后，汇报讨论结果。六十一万表示 61 个万， 61 个万是 610000； 一百六十二万表示 162 个万， 162个万是 1620000；一千三百四十三万表示 1343 个万，1343 个万是 13430000。（2）写数。学生尝试写数，小组交流、汇报。师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0” 。（3
5、）即时练习。指导学生完成教材第 10 页下面的填空，并组织汇报交流。4.认识数位顺序表。（1）学习“数位” 。师：请同学们将课本第 11 页的数位顺序表补充完整。（出示数位顺序表）教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。（2）学习数位分级。明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一” ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万” 。教师板书，进一步完成数位顺序表。三、反馈完善三、反馈完善1.完成教材第 11 页“练一练”第 1 题。同桌为
6、一个小组，在算盘上拨珠并数数。2.完成教材第 11 页“练一练”第 2 题。先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。组织交流时重点让学生说说整万数的读法， 即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。四、反思总结四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第第 2 2 课时课时亿以内数的认识（二）亿以内数的认识（二）教学目标：教学目标：1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。教学重点：教学重点：含有两级数的写法和读法
7、。教学难点：教学难点：亿以内中间和末尾有 0 的数的读法。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、谈话引入一、谈话引入课件出示以下题目：1.说说下面各数是由多少个万组成的。42500003040000105000002.写一写。三千零二十四万四百万六十五万3.读一读。300500005060000170000师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。 （板书课题）二、交流共享二、交流共享1.课件出示教材第 12 页例题 2 第一幅算盘图。（1）认识含有两级的数。提问： 算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？学生交流后得出：
8、算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是 9，十位上是 3，百位上是 2，千位上是 5，万位上是 9，十万位上是 3，百万位上是 2，千万位上是 5。追问： 个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。得出结论：个级的计数单位是“一” ，万级的计数单位是“万” ，这个数由5239 个万和 5239 个一组成。再问：万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？引导学生交流得出：虽然数字相同，但表示的意义不同：万级上的“5239”表示 5239 个万，个级上的“5239”表示 5239
9、 个一。（2）学习含有两级数的写法。让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。交流写含有两级数的方法。引导学生通过交流得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。（3）学习含有两级数的读法。先让学生分别读出“52390000”和“5239”这两个数。讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？师生交流后，反馈：相同点： “5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。不同点：万级上的数表示多少个“万” ，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个“一” ，读数时就不读这个“一” 。小结：我们在读含有两级的数时，
10、先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。2.课件出示教材第 12 页例题 2 下面两幅算盘图。（1）观察思考。提问：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？引导学生通过观察发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。（2）小组交流。让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。（3）写一写。提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？（4）读一读。提问：6004000 和 3080007 这两个数中都有许多 0，我们读数的时候，这些0 都应该怎么读？3.小结含有两级数的写法和读法。写法：先写万级的数，再写个级的数
11、，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写 0。读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾的 0 都不读，其他数位有一个 0 或连续几个 0，都只读一个“零” 。三、反馈完善三、反馈完善1.完成教材第 12 页“练一练” 。指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。2.课件出示下列题目。（1）读一读。2014 年中国科技馆接待观众 1900803 人次。地球赤道周长约为 40075700 米。永乐大钟上铸了 230184 个汉字，是世界上汉字最多的大钟。学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。（2）写出下列横线
12、上的数。我国的领土面积约九百六十万平方千米。中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。学生独立写数，并组织汇报。四、反思总结四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第第 3 3 课时课时练习二练习二教学目标：教学目标：1.进一步理解、掌握亿以内数的读法和写法，并能正确熟练地读、写亿以内的数。2.在练习的过程中，培养学生良好的审题习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.通过练习，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感。教学重点：教学重点：掌握亿以内数的读法和写法。教学难点：教学难点：掌握每级中间、末尾含有 0 的数的读法和写法。教学准备：教学准备：课件教学过程：教
13、学过程：一、知识再现一、知识再现1.复习旧知识。（1）读出下列各数并说说你是怎样读的：6300420012546062006200（2）写出下列各数并说说你是怎样写的：四十二万零三百五千一百六十二万五千2.导入新课。今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。 （板书课题）二、基本练习二、基本练习1.读数练习。（1）完成教材第 13 页“练习二”第 1 题。课件出示题目后，让学生先读一读每组数，再说说每组中的两个数有什么不同。（2）完成教材第 13 页“练习二”第 2 题。先让学生读一读题目中的三个数，再根据题意进行选择。（3）完成教材第 13 页“练习二”第 4 题。指导学生对题目中的四个
14、数进行分级。说明：从个位开始，每四个数位是一级。说说每个数的组成。用分级读数法读出题目中每个数。（4）完成教材第 14 页“练习二”第 6 题。这道题是读生活中的大数。在读数的同时，教师可以介绍相关的知识，拓宽学生的视野。2.写数练习。完成教材第 13 页“练习二”第 3 题。这道题是写整万的数。先让学生独立写出每个数，再组织交流订正。三、综合练习三、综合练习1.完成教材第 14 页“练习二”第 7 题。这道题是写含有两级数的多位数。 练习时可以让学生先说说这题中的数和第3 题中的数有什么区别，含有两级的数该怎样写，再独立完成。2.数的意义练习。完成教材第 14 页“练习二”第 5、8 题。（
15、1）第 5 题：让学生独立完成后指名汇报。（2）第 8 题：提醒学生注意单位换算。四、反思总结四、反思总结1.巩固知识。（1）在读、写大数时要注意什么？（2）你收集了哪些生活中有关大数的信息？2.小结。通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业五、课堂作业第第 4 4 课时课时亿以上数的认识（一）亿以上数的认识（一）教学目标：教学目标：1.认识计数单位“亿” “十亿” “百亿” “千亿” ，学会整亿数的读法和写法。2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系， 掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数
16、感。教学重点教学重点：认识计数单位“亿” “十亿” “百亿” “千亿” ，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。教学难点：教学难点：理解十进制计数法的含义。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、谈话引入一、谈话引入1.课件出示一下习题。（1）说说下面各数表示的意义。309000050670045000000（2）读一读。305000076000500（3）写一写。一千零六万五百三十万零六百2.导入新课。我们已经学过了亿以内的数， 在日常生活和生产中， 还经常用到比亿大的数，今天就要一起来学习比亿大的数。 （板书课题）二、交流共享二、交流共享1.课件出示教材第 15 页例题 3
17、 文字及图片。（1）引导学生读题。（2）说一说题中有哪些比亿还大的数？2.认识亿以上的数。提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？（1）认识亿级的计数单位。教师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地数，10 个一千万是一亿；10 个一亿是十亿；10 个十亿是一百亿；10 个一百亿是一千亿。（2）让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。二亿是 2 个亿二十一亿是（）个亿八百一十四亿是（）个亿组织学生同桌互相说一说，再独立完成填空，汇报交流。3.整亿数的写法。（1）观察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点？引导学生通过观察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级
18、上的数字都是 0。（2）师生共同完成二亿的写法。二亿写作：200000000（3）学生尝试写出二十一亿和八百一十四亿。教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。（4）小结整亿数的写法。先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写 0。4.认识十进制计数法。（1）将数位顺序表补充完整。让学生完成教材第 15 页的数位顺序表，教师巡视指导。出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。（出示数位顺序表）（2）观察思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？引导学生观察数位顺序表，发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是 10。明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是 10 的计数方法，叫作十进制计
19、数法。三、反馈完善三、反馈完善1.完成教材第 16 页“练一练”第 1 题。这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺序表说说各有多少个亿，再读一读。2.完成教材第 16 页“练一练”第 2 题。（1）先让学生读题，了解题中信息。（2）结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。（3）学生独立写数，组织交流订正。3.自学“你知道吗” 。课件出示“你知道吗”的内容，组织学生自主学习。四、反思总结四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第第 5 5 课时课时亿以上数的认识（二）亿以上数的认识（二）教学目标：教学目标：1.掌握亿以上数表示的含义，能正确地读出
20、亿以上的多位数。2.掌握亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。3.通过具体的教学情境，培养学生的迁移推理能力，发展数感。教学重点：教学重点：掌握亿以上数所表示的含义和写法。教学难点：教学难点：掌握亿以上数的读法。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、谈话引入一、谈话引入1.课件出示甲、乙、丙三地人口数：甲地人口为七百零九万七千六百人。乙地人口为五十五万二千三百人。丙地人口为二千三百一十六万二千一百二十三人。写出横线上的数，并说说你是怎么写的。学生独立写数，指名说一说自己是怎么写的。2.上节课， 我们已经认识了整亿数， 在日常生活和生产中， 除了整亿数之外，还有许多比亿大的数。今
21、天这节课我们就继续学习亿以上的数的认识。 （板书课题）二、交流共享二、交流共享1.课件出示教材第 17 页例题 4 文字及图片。让学生读一读信息，拓展学生的知识面。2.理解数的组成。（1）提问：这两个数含有哪几级？明确：这两个数都含有亿级和万级。（2）说一说每个数的组成。引导学生观察这两个数后得出：8 个亿和 9000 个万合起来是八亿九千万；35 个亿和 2000 个万合起来是三十五亿二千万。3.交流亿以上数的读法。（1）提问：我们怎样读亿以内的数？学生汇报：采用分级读数的方法，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面加一个“万”字。（2）追问：如果一个数同时
22、含有亿级、万级和个级呢？组织交流，学生通过交流得出：这样的数还是采用分级读数的方法来读，先读亿级，再读万级，最后读个级。（3）即时练习。读出下面各数：30560000000、4750030500。让学生独立完成，再指名汇报。4.探讨亿以上数的写法。（1）复习整理数位顺序表。提问：我们学过的数级包括哪几级？每级包括哪些计数单位？教师结合学生的回答出示数位顺序表。（2）结合数位顺序表写数。出示例 4 的两个数，提问：你能写出这两个数吗？学生尝试写数，组织交流，可以在小组讨论以下几个问题：这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？百万位到个位为什么写 0？指名汇报并说说自己是怎样写的，教师结合学
23、生的交流情况进行板书：八亿九千万写作：890000000三十五亿二千万写作：3520000000（3）小结亿以上数的写法。通过师生共同交流得出：写数时，先看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写 0。三、反馈完善三、反馈完善完成教材第 17 页“练一练” 。1.先让学生观察教材上的算盘图，说出每个数各由多少个亿和多少个万组成，再进行写一写、读一读。2.交流讨论：在这两个数中，亿级上的数有什么不同？万级呢？交流汇报：第一个数亿级上的数是 105，万级上的数是 3000；第二个数亿级上的数是 150，万级上的数是 300。四、反思总结四、反思总结通过本课的学习，你有什
24、么收获？ 还有哪些疑问？第第 6 6 课时课时练习三练习三教学目标：教学目标：1.通过练习，巩固所学的计数单位和相邻的两个单位之间进率的相关知识，掌握数位顺序表，能正确地读、写大数，进一步培养学生的数感。2.进一步提高学生分析、解决问题的能力，培养学生探究解决问题的策略意识。教学重点：教学重点：进一步掌握十进制计数法的含义和亿以上数的读、写法。教学难点：教学难点：进一步掌握多位数中间和末尾有 0 的读、写方法。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、知识再现一、知识再现1.说说下面各数的组成。506000000037008007002.读出下面各数。108530000070210003
25、203.写出下面各数。八亿五千一百六十万五千四十二亿五千四百万4.这节课我们就一起来做一些和亿以上数的认识相关的练习。 （板书课题）二、基本练习二、基本练习大数的认识的练习。（1）完成教材第 18 页“练习三”第 1 题。出示题目后，让学生先回顾、整理有关数位顺序表、分级、以及十进制计数法的相关知识，再独立完成填空并汇报。（2）完成教材第 19 页“练习三”第 5 题。这道题是有关数的组成的练习，通过对数的组成的分析，进一步理解大数所表示的意义。（3）完成教材第 19 页“练习三”第 6 题。题目中每个数都含有数字“9” ，但它所在的数位不同，因此表示的意义也不相同。练习时可以让学生独立连线，
26、再交流这样连线的理由是什么。（4）完成教材第 19 页“练习三”第 9 题。这道题是通过具体的例子来让学生感受 1 亿到底有多大。 练习时可以先让学生计算出 1 亿里面有多少个 100 万，也就是有多少个 6 吨，所以合适的答案应是600 吨。三、综合练习三、综合练习多位数的读、写练习。完成教材第 1819 页“练习三”第 2、3、4、7、8 题。1.第 2 题：在读数之前要先找出最高位，主要是结合数位顺序表来进行读数。2.第 3 题：让学生感受个级、万级、亿级数在读法和写法上的联系和区别。3.第 4 题：在读数之前要先思考各数由多少个亿和多少个万组成， 主要采用分级读数法来读数。4.第 7、
27、8 题：在读、写数的同时感受生活中的大数。四、反思总结四、反思总结1.巩固知识。（1）在读、写大数时要注意什么？（2）你收集了哪些生活中有关大数的信息？2.师生共同小结。通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业五、课堂作业第第 7 7 课时课时多位数的大小比较多位数的大小比较教学目标：教学目标：1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。教学重点：教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。教学难点：教学难点：灵活运用知识解决数学问题。教学
28、准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、谈话引入一、谈话引入1.课件出示下列两个数：4000004000000（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？师：为什么同样的数字“4” ，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。2.在里填上“” “300000250000提问：你是怎么想的？引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？生答：就比
29、较第二位，第二位大的数就大方法二：250000=25 万，300000=30 万，370000=37 万，373025,37 万30万25 万5.数的改写。（1）引导学生关注数的改写过程。提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“
30、万”作单位的数，只要把这个数末尾的 4 个 0 去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的 8 个 0 去掉，在后面加上一个“亿”字。（4）即时练习。课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？6300000000=（）亿7000000000=（）亿7700000000=（）亿（）亿（）亿（）亿（5） 小结： 在日常生活中， 为了方便， 常常把整万或整亿的数改写成用 “万”或“亿”作单位的数。三、反馈完善三、反馈完善1.完成教材第 21 页“练一练”第 1 题。先组织学生对这几个数进行分级，
31、再读一读，最后再在教材上进行改写。2.完成教材第 21 页“练一练”第 2 题。先比较大小，再说说大小比较的方法。3.完成教材第 23 页“练习四”第 14 题。学生独立完成后，组织讲评、订正。四、反思总结四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第第 8 8 课时课时近似数近似数教学目标：教学目标：1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。教学重点教学重点：能正确判断生活中
32、的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学难点：教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、谈话引入一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？引导学生畅所欲言， 在学生交流的过程中教师进行实时指导， 引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（大概、大约）的数。导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。 （板书课题）二、交流共享二、交流共享（一）认识近似数1.课件出示教材第 21 页例题 6 情境图。2.初
33、步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立思考后，教师组织交流。3.加深理解。（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？教师在学生思考、交流的基础上明确：220 万和 1902 万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。（二）求一个数的近似数1.课件出示教材第 21 页例题 7“2012 年某市人口情况统计表” 。让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。（1）教师出
34、示一条直线：38 万39 万（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。学生尝试在教材的直线上进行描数。教师投影学生完成的结果：38 万38420438668539 万（3）观察直线，探究找近似数的方法。提问：观察直线上 384204 和 386685 这两个数，它们各接近多少万？学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。组织全班交流。鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法：方法一：384204 在 385000 的左边，接近 38 万；386685 在 385000 的右边，接近 39 万。方法二：384
35、204 千位上是 4，比 385000 小，接近 38 万；386685 千万位上是 6，比 385000 大，接近 39 万。教师对以上两种方法都应给予肯定。3.介绍“四舍五入”的方法。（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。用 “四舍五入” 的方法求一个数的近似数， 要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是 4 或比 4 小，就把尾数的各位都改写成 0；如果是 5 或比 5 大，要在尾数的前一位加 1，再把尾数的各位改写成 0。（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四
36、舍五入”的方法来求它们的近似数的。教师根据学生汇报板书：3842043800003866853900004.完成教材第 22 页“试一试” 。（1）课件出示题目。（2）让学生独立思考后，在小组内交流汇报。（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？学生交流讨论，教师归纳。三、反馈完善三、反馈完善1.完成教材第 22 页“练一练” 。这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785 和 1617 是准确数，4600000000、2000000 和 3000000 是近似数。2.完成教材第 24 页“练习四”第 510 题。学生独立完成后集体汇报。四、反思总结四、反思总
37、结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第第 9 9 课时课时整理与练习整理与练习教学目标：教学目标：1.通过整理与练习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读、写大数，掌握改写和求近似数的方法。2.在练习的过程中，培养学生探究解决问题的策略意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.通过练习进一步感受生活中的大数，培养学生的数感。教学重点：教学重点：能对本单元的知识进行系统回顾、整理。教学难点：教学难点：能灵活运用多位数的知识解决实际问题。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、知识系统整理一、知识系统整理1.提问：这个单元我们学习了多位数的认
38、识，谁来说一说都有哪些内容？2.导入：大家真了不起，学会了这么多的知识。这节课我们就对这一单元进行整理与练习。 （板书课题）二、查漏补缺训练二、查漏补缺训练1.让学生在四人小组内进行本单元所学的知识的整理。师：接下来请同学们以四人小组为单位，将本单元所学的多位数的相关知识进行整理。教师巡视各小组，了解学生的合作情况。2.组织汇报交流，梳理知识。顺序表意义：数位十进制计数法多位数读数、写数大小比较改写近似数（1）数位顺序表。教师出示数位顺序表，提问：什么叫数位、计数单位、数级？整数数位的排列顺序是怎样的？从个位起依次说出各个数位。每级的数位和计数单位的组成有什么相同点？每相邻两个计数单位之间有什
39、么关系？明确：每相邻两个计数单位之间的进率都是 10，这种计数方法叫十进制计数法。（2）教师根据学生的交流汇报归纳：多位数的读、写法。多位数的读法：从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。数中间有一个 0 或连续有几个 0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。多位数的写法： 先写亿级， 再写万级， 最后写个级， 哪一位上一个数也没有，就在那一位上写 0。（3）数的大小比较和改写。我们学习了大数大小的比较方法。在比较大小的时候，我们应该怎么做呢？为什么有时要把一个多位数改写成一个用“万”或“亿”作单位的数？又该如何改写呢？（4）近似数。提问：什么是近似数？我们可以用什么方法来求一个数的近似数？三、综合运用提升三、综合运用提升完成教材第 2526 页“整理与练习”中的“练习与应用”第 16 题。学生独立完成。教师巡视，进行个别辅导。集体讲评，组织汇报交流。四、反思总结四、反思总结通过本课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业五、课堂作业完成“探索与实践”第 7、8 题及“思考题” 。
