1、环环节设计节设计说明或说明或教学课题教学课题1、古诗三首课时数课时数3教学目标教学目标1.认识“鸳、鸯”等 6 个生字;会写“融、燕”等 13 个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写绝句。3.能借助注释和插图了解诗句意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。教学教学重点重点能正确朗读、背诵古诗；默写绝句。教学难教学难点点能借助注释和插图了解诗句意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。课型课型讲授课教学关键教学关键理解诗意，背诵古诗教具教具ppt板板 书书 设设 计计古诗三首绝句惠崇春江晚景三衢道中教教 学学 反反 思思教学教学过程过程修改修改第一课时第一课时引读单元导语，引出单元主题和语文要素。引
2、读单元导语，引出单元主题和语文要素。一、揭题导入，明确任务1、导语导入：古诗是我们文学艺术瑰宝，流传千古、家喻户晓的古诗很多。看到天上的月亮就会不由想起哪位大诗人写的哪首古诗？背诵古诗。（1）引出课题古诗三首（2）复习以前总结的学习古诗的方法。（2）我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗 圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题2.明确本节课的学习任务：学习绝句这首古诗。3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言 绝句。二、初读古诗，感受节奏1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字
3、音，读通诗句。（2）同桌互相正音。2、了解诗人3.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。4教师范读、学生练读。5.指生古诗，读出诗的节奏和韵味。6.齐读古诗三、了解诗意，想象春景1.小组合作：杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。 圈出来，和同桌说说。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天 的 喜 爱 之情。结合以前学过的理解诗意的方法，用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的
4、意思。2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？ 诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。体会“丽”字的妙处。“丽”是指什么意思？可以换成“美”或其他字吗？3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句，理解这两句诗写法上的特点：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯对仗工整、动静结合，充满情趣，表现出春意盎然的景象。4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么 睡得这么香甜？5.请你随着诗人一起沐浴阳光感受春的美丽，一起有感情地朗诵古诗。第二课时第二课时教学过程复习字词，背诵绝句一、导入课题，板书课题1、了解诗人苏轼：（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书
5、画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。2、板书课题：惠崇春江晚景3、出示惠崇春江晚景的教学挂图。引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画春江晚景而题诗，写的是江南初春的景象。二、初读古诗1、出示自学提示（一） 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。2、学生自学。3、检测学生的学习情况（相机出
6、示教学挂图）。 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” 指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。惠崇/春江晚景（宋）苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、读古诗，思考：这首古诗描写的是哪个季节的景象？2、合作学习：小组合作读古诗，再勾画景物，找出诗人从哪些景物感受到春天就要来了？你仿佛看到了什么景象。操作方法： 小组成员依次读古诗，勾画景物，用自己的话说完整，准备汇报。 再读古诗，结合注释，抓住景物逐行理解诗意、想象画面。 了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情
7、况，并适时点拔。3、教师检测学生的学习情况。 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。说说你看到的景象，结合诗意，想象画面。者授其法也” ，鼓励学生提出新的学习古文的方法。通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的
8、河豚上市之时。师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。） 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边江中江岸想象，其中第 13 行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第 4 行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。四、三读古诗，背诵古诗1、三读古诗了解题画诗的特点。2.背诵古诗。3、教师了解学生的学习情况。 引导学生概括题画诗的特点。出示题画兰这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云
9、闹，来不相知去不留。”让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。 比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。第三课时第三课时课前复习1、复习、背诵描写春天的古诗： 绝句 惠崇春江晚景2、2、回忆描写春天的诗句3、复习词语一、导语引入，揭示课题1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的初夏。2.强调曾是多音字3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）4.了解诗人二、初读古诗，补充学法1、读古诗，读准字音。2、再读古诗，读出节奏。3、师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。合作学习：同桌合作读古诗，抓住每句中关键词的意思，说说用学古诗的方法理解了哪
10、句诗的意思？3.齐读 1、2 句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？4. “梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出 1、2 句的，体会诗人的心情。5. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读 3、4 句。思考：这首古诗描写的是哪个季节的景象？6、合作学习：小组合作读古诗，再勾画景物，说说你仿佛看到了什么景象。操作方法： 小组成员依次读古诗，勾画景物，用自己的话说完整，准备汇报。7、此时诗人的心情一定是惊喜的，指导学生读出诗人的感受？8.齐读整首诗，读出
11、诗人心情的变化。（配乐朗读）9.引导学生用自己的话描述全诗的意思。三、总结全诗，拓展延伸1.欣赏美丽的春色。（播放视频）2.用学过诗文描绘春色。作作业业设设计计( (预学单、课堂练习、课后作业等预学单、课堂练习、课后作业等) )一、我会填。（）（）（）（）擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 （）（）（）（ ）君须记，（）（）橙黄橘绿时。二，我会根据课文内容填空。1、赠刘景文是描写（）季的景色，作者抓住（）、（） 、（）、（）四种景物来描写秋天的。2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。尽：_擎雨盖：_ 犹有：_二、我会填。山行这首诗的作者是（）代诗人杜牧，诗人抓住了（）和（）两种景物来描写秋天的，抒发了作者（）的思想感情。
