1、12.12.在天晴了的时候教学设计在天晴了的时候教学设计一、教材简析：浪漫抒情的笔调描绘了天晴了的时候,踏上小径看到的美好的景物:泥路、 小草、 小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、闲云，表达了诗人在天晴了的时候是诗人戴望舒写的一首现代诗。诗人用|对生活的热爱之情。二、学情分析：四年级的学生已经学习过部分诗歌，也掌握了一定的学习方法。因此,教学中教师要重点引导学生有感情地朗读诗歌，仔细揣摩语句，细心体会情感。【课前准备】【课前准备】 ：多媒体课件【课时安排】【课时安排】 ：1 课时教学目标：教学目标：1.认识“炫、垢”等 7 个生字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文。3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
2、教学重难点：教学重难点：1.认识“炫、垢”等 7 个生字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文。3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。一、自主练读，读出韵味一、自主练读，读出韵味1.谈话导入：同学们，你走过雨过天晴的小路吗？今天，我们跟随著名的“雨巷”诗人戴望舒，走进天晴了的时候 。板书（天晴了的时候）2.教师引导：这是一篇略读课文，需要我们借助以前学过的方法自己完成学习任务。先来看看课本上的自读要求，你都了解到了什么呢？3.学生交流。4.教师提示：我们发现，自读要求分为三方面的内容，我们根据前几节课学习的方法，自主学习，读准字音，读通句子，有感情地朗读诗歌。5.学生自由朗读。6.小组学习，用自己喜欢
3、的方式认识生字词语，扫除字词障碍。7.教师检验学习成果：同学们根据之前掌握的识字方法自主学习，认真读诗，我们检验一下这些容易读错的字，你都掌握了吗？（1）学生朗读。（2）教师相机提示：注意读准翘舌音“赤、涉” ，读准易错字“怯（qi） ” “曝（p） ” 。8.小组内互相读诗，读正确的基础上，有感情地朗读诗歌。9.反复朗读，体会情感。（1）教师提示：你有过和诗人一样的生活体验吗？结合体验有感情地朗读诗歌。（2）指名朗读，学生互评。（3）师生齐读。（设计意图设计意图： 在学生已经掌握的自主识字和朗读现代诗歌的基本方法的基础上， 自主学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 ）二、自主感悟，互动
4、交流二、自主感悟，互动交流1.教师提示：雨过天晴时走在小径上，那种轻松愉悦的心情，在你们的朗读中体现得淋漓尽致。 让我们一起再到小径中去走走， 结合之前学习的阅读诗歌的方法， 去体会， 去感受。2.自主学习，教师巡视。3.小组交流，分享感受。4.教师提示：大家通过自主学习，相信都有了自己的感受，我们结合自己喜欢的诗句，和同学们交流一下吧。5.过渡：雨后初晴是这样得清新、干净，我们还看到了什么呢？6.教师引导：这首诗描写的就是我们的生活，除了表达新颖独特的诗句，你还喜欢哪些诗句呢？7.点拨：这里运用了重复式的语言，使诗歌前后呼应。让我们一齐来读读，注意其中的动词。全班朗读。8.过渡：全身心地投入
5、自然，亲密地接触自然，真好！大家继续交流打动你的诗句。9.点拨：同学们通过想象画面，联系上下文等方法感悟了诗歌，有了自己的体会。你在诗歌中除了读到作者的心情，还读出了什么呢？板书（热爱自然亲近自然）（设计意图设计意图：多角度组织学生交流自己喜欢的诗句，通过原来掌握的学习方法，提供充分的交流空间自主学习，联系生活实际，帮助学生自主阅读。 ）三、延展所学，诗意表达三、延展所学，诗意表达1.教师引导：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间。请你联系自己的生活，回忆雨后天晴时，你见到的景象。2.教师小结:全身心投入自然的感觉，真好！诗人用优美灵动的语言营造出如此美好的情境，真令人钦佩！雨后天晴，走入自然的你也能成为一位诗人。欢迎大家用诗的形式，写出自己看到过的景象。（设计意图设计意图：借助本课营造的情景，引导学生联系自己的生活，回忆感悟，尝试诗意表达。 ）四、课后作业四、课后作业雨后天晴， 你还见过哪些令人印象深刻的自然景象？先说一说， 再模仿这首诗的写法把景象写出来。五、板书设计五、板书设计在天晴了的时候热爱自然亲近自然教学反思：教学反思：
