1、浓郁乡情的视觉呈现-民间美术的保护与传承大家好！今天我说课的课题是浓郁乡土的视觉呈现。下面我将从说教材学情、说教法学法、说教学程序和说板书设计这四个方面来展开我的说课。一、说教材学情1. 说教材内容浓郁乡土的视觉呈现是人民美术出版社美术鉴赏教材第五单元主题二， 本课所要学习的内容是第五部分我们应当怎样保护与传承民间美术。本课从“ 民间剪纸”的视角探讨民间艺术的保护与传承，旨在吸引学生关注民间美术，关注非遗文化，还以学习活动的形式展现了民间美术作为一种活态艺术向现实生活的创新性发展、创造性转化。让学生更加深入思考当下社会背景中民间美术传承发展的现实途径。2. 说教学目标根据本教材的结构和内容分析
2、，围绕核心素养，结合着高中年级学生的认知结构与心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：了解阜阳剪纸艺术特色（审美判断）及现状，理解民间美术与时代的关系（文化理解），思考并讨论民间美术保护和传承的现实路径以及商业化发展的利与弊（创意实践）。过程与方法目标：学生通过查阅资料，探究、发现的学习方法，在谈-赏- 议-评的过程中，掌握民间美术向现实生活转化应用的方法（创意实践）。情感与价值观目标：感受民间艺术、非遗文化的生命力与创造力，树立正确的人生观、价值观和审美观，形成文化保护与传承意识（文化理解）。3. 说教学的重难点衔接语：本着普通高中美术新课程标准的精神和理念，在吃透教材基础上， 我
3、确定了以下教学重点和难点。教学重点：引导、启发学生对民间美术的传承和发展问题提出自己的看法， 辩证看待民间美术的商业化发展，明白活态的保护方式才是最好的传承。教学难点：理解非物质文化遗产不是单一的文化概念，对非遗文化的保护也不是仅保有文化的多样性，而是以之为手段，解决人民的实际问题。（衔接语：学生是教学的主体，也是每一节课教师教学设计的出发点，备课不仅备教学内容，还要注重学情分析，下面我来说说学情。）4. 说学情处在高中年级阶段的学生身心已经进入了较为成熟的水平。抽象逻辑思维能力已经形成，并向辩证思维能力发展。他们的感知、想象、理解能力强，对富有挑战性的事物有极高的热情，价值观方面可塑性仍非常
4、大。在本节课中，学生前期已经学习了民间美术的艺术特色，但对其传承和发展问题还需要教师进一步引导和启发。衔接语：以上是我对学情的分析，根据学生的身心发展特点和美术学习特点， 并使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。二、说教法学法1. 说教法本课教学中，我借助建构主义学习理论，采用支架式教学策略，逆向教学设计理论等。课前精心设计多种学习任务单和评价量规帮助学生搭建学习支架，鼓励学生借助现代化工具搜集相关资料，在相互合作中自主探究，整个学习过程是解决问题的研究型学习过程，解决“ 民间美术如何保护传承 ？”这一基本问题。根据本人对研究性学习、“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结
5、合本校学生实际，我准备采用的教学策略有：在导入环节创设情境，在新课讲授中引导学生进行合作学习、研究性学习，为了充分调动学生的积极性和主动参与的意识，我采用的教学方法有使用讲授法、讨论法、任务驱动法等教学方法。2. 说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法（旨在培养学生积极主动思考的学习意识）合作学习法 （培养学生团结协作意识和团队精神，提升效率）总结反思法（培养学生自查自纠、善于总结的良好学习习惯）三、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排
6、也注重互动、交流，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性。下面我具体谈谈每个教学环节的设计和构想：1. 呈现真实学习情境导入新课：（2-5 分钟）导入部分我设计了插播新闻视频环节。开始上课时我将播放一条有关民间艺术即将失传，在招收徒弟，但是却鲜有人去乐意学习的视频。再提出问题，引发学生思考：民间艺术是我们的瑰宝，为什么现在却没有人愿意传承？民间艺术、非遗文化现在发展面临的困境是什么？又能不能被解决呢？营造真实学习情境， 启发学生积极思考，以问题激发学习动机，引出本课课题。2. 新课学习：（35 分钟）(1) 自主查阅分享会为培养学生美术学科核心素养，提升其在真实的复杂问题情境中解决问题的能力，我
7、以“阜阳剪纸如何传承与发展”的问题为主线贯穿整节课。首先我提前布置学生查阅阜阳民间剪纸艺术的相关知识（1 组查阅阜阳剪纸的历史发展，2 组查阅阜阳剪纸的艺术特色）。上课时请学生分享他们在课前查阅的资料，教师再进行陈述总结，简介阜阳民间剪纸传承人葛庭友。进而了解其他民间艺术形式现在的转变，再对比欣赏在农业文明阶段民间美术的发展状态，为下一环节讨论继承发展问题奠定基础。（2） 深入探究引发展引导学生回忆主题一中民间美术与农业文明的关系问题，深化学生思维：民间美术得以生存的土壤农业文明已经过去，在当下城镇化、信息化的社会背景中，作为未来的传承人的我们是否还要继续学习和传承？结合刚才例子思考要如何传承
8、？启发学生进行思考和相互之间的思维碰撞。请学生代表将讨论的答案关键词写到黑板上，教师进行总结。（3） 正反辩论明尺度再进行小组辩论赛，以山西浮山剪纸艺人李天和太和县蔡庙镇泥叫吹艺人宋庆云的真实案例，引出论题：即将成为传承人的你赞成民间美术的大规模商业开发吗？又有哪些利与弊？创设问题情境，引导学生针对问题展开辩论，提高学生辩证思维能力和逻辑思维能力。（4） 联系生活云看展这部分我将先展示剪纸艺术文创实物，包括剪纸台灯、书签等。再引导学生观看更多民间艺术文创产品的图片，拓展学生思维空间，启发学生想象。最后跟着镜头去参观线上民间艺术文创博览会，更深层次感受民间艺术、非遗文化在现代生活的应用，展现其当
9、代价值，并鼓励学生在课下把自己的设计创意运用到生活中。（5） 形式多样齐欣赏在这部分中，我将播放视频，扩展本地区其他民间美术形式，如界首彩陶、临泉面塑、杜氏刻铜、北照古陶等。让学生多方面欣赏地方特色的民间美术，增强文化认同、文化自信和文化自觉。3. 课堂小结：（2-3 分钟）课堂小结的目的是强化认识，简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地了解民间美术传承保护的现实困境及转变方式，坚持创造性转化、创新性发展，让非遗有效活化，展现当代价值。坚守中华文化立场、传承中华文化基因，牢记保护传承人民非遗的初心和使命。四、说板书设计为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，突破难点，我将我的板书设计分为三个区域
10、，中间区域为主板区，两边为辅板区，在主板区的中间最上方我将书写本课课题，课题下方我将写上本课重要的知识点，两侧辅板区一边为学生展示区，一边为多媒体的投影区。综上所述，我是本着清晰、明了、简洁的原则进行板书设计的。五、结束语各位评委老师，本节课我根据高中年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以培养学生的美术学科核心素养为本，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。附：评价量规得分评价标准最高水平150你没有达到以下任何细则所
11、描述的标准。15你明确了民间美术传承的必要性及商业化发展问题，并对如何传承发展提出可行性建议。610你明确了民间美术传承的必要性及商业化发展问题，并能主动对相关问题进行辩证思考，全面看待问题，合理破解难题，理解传承保护非遗文化的深层含义。1115你明确了民间美术传承的必要性及商业化发展问题，同时主动与同伴进行合作讨论共同探究，辩证思考问题，提出建设性意见破解难题。理解让非遗文化融入现代生活，展现当代及价值进行活态保护传承的意义，能积极主动将民间艺术与现实生活相联系。评语学习任务单：课程基本信息课题阜阳剪纸之民间美术的保护与传承教科书书名： 美术鉴赏出版社：人美出版日期：年月学生信息姓名学校班级学号学习任务单1. 收集资料，了解阜阳剪纸的历史发展及艺术特色？（1 至 2 组收集阜阳剪纸的历史发展，3 至 4 组收集阜阳剪纸艺术特色。）2、（1）思考，民间美术得以生存的土壤农业文明已经过去，在当下城镇化、信息化的社会背景下，民间艺术是否还能继续传承发展？将如何发展？(2) 你赞成对民间美术的大规模商业开发吗？说说有哪些利于弊？
