1、 23 鸟的天堂课时目标：1.能说出“鸟的天堂”在早晨和傍晚不同的景色特点，初步感受与静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。2.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。教学重难点： 体会“鸟的天堂”的含义，以及作者对大自然生命力的热爱和赞美。教学过程：一、复习导入1.引导学生简要回顾课文的主要内容。2.全班朗读课文第1- 4自然段，再次感受作者平静、喜悦的心情。二、学习第5-8自然段，体会静态描写1.指生读课文的5-8自然段，其他同学想一想，傍晚的大榕树有什么特点，你从哪里看出来的。2.请同学们圈画出关键词语，写一写批注。预设：榕树的“大” 作者远看以为是很多株榕树，身边的朋友
2、也在争论到底是多少棵树，其实近看才发现是一株榕树。作者见过不少榕树，但还是第一次见到这么大的榕树我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面。从远处看，就像一株大树卧在水面上。（拟人句）（2）榕树的“美” 榕树充满生命力特别美！ 榕树的绿叶长的特别浓密。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（这美丽的南国的树！）3.教师适当点拨以下问题，引导学生深人把握课文内容。(1)“从远处看,就像一株大树卧在水面上”，让你想象到什么样的画面?
3、预设:仅仅一部分树枝，就像一株大树，可以想象整株榕树该有多么壮观，简直和河中央的小岛一般大。(2)第8自然段让你想象到什么画面?作者有怎样的心情?预设:眼前一片绿意盎然。作者对榕树如此旺盛的生命力充满感叹和赞美。三、学习第10- 13自然段，体会动态描写（1）自学要求读 默读课文的10-13自然段思 想一想，鸟儿在这里是怎样生活的，你从哪里看出来的呢？写 圈画出关键词句，写一写批注说 与同桌交流你的想法预设:(1)作者看到了很多鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影，非常热闹。(2)大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（排比句）（大小颜色，自在）(3)一只画眉鸟飞了出来
4、，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。（拟人）教师可以相机引导学生联系上下文理解词语“应接不暇”。可引导学生自己想象到的画面，感受作者看到很多鸟时的情感。我注意地看着眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（点面结合）2、朗读指导，体会动态描写。点拨：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”从内容上来说，这几句话是从静到动，因此朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”声音要拔高
5、，要读出看见鸟儿时的喜悦心情。读第三句时，可以配上拍手和一只一只点数的手势。 “从内容上来说，这几句话“我们继续拍掌，树上就变得热闹了.有的在扑翅膀。朗读这句话时要注意高低起伏的变化。如果能配上表情和手势，就会更有动感。“我注意地看着，眼睛应接不眼，看清楚了这只，又又错过了那只，看见了那只,另一取飞起来了。”朗读这句时，要重读“应接不暇”“这”那“另”等词。语速要稍快些，还可以配合手势和头部动作。(3)让学生根据自己的理解来朗读，其他学生认真听并点评。教师肯定学生读得好的地方、点评得对的地方,然后对重点的句子进行指导，重点指导语气和节奏。四、学习第14自然段.理解作者赞叹“鸟的天堂”的原因1、
6、让学生有感情地朗读第14自然段2、引导学生思考这样的树陪着这样的鸟，这样的鸟伴着这样的树，作者不禁发出感叹：那鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊!”对这句话，你有怎样的理解呢?3、全班交流。教师提醒学生关注整篇文章的内容。（1）预设:鸟的天堂指大榕树，它给鸟儿提供了一个非常安全 、舒服的生活环境。（2）因为有周围人保护着（农民不许人去捉它们），所以大榕树才得以成为鸟的天堂。4、加引号的“鸟的天堂”指的是什么?不加引号的“鸟的天堂”指的是什么?预设:加引号的“鸟的天堂指的是大榕树，不加引号的“鸟的天堂”指的是鸟能自由自在地生活的地方。五、拓展延伸，写话练习运用静态描写和动态描写，写一写你身边的事物。（例
7、如：校园的早晨，我们的教室）六、布置作业修改句子，小组内交流分享写作心得。7、 板书设计 23 鸟的天堂 榕树 大、美 静态描写 鸟 多、欢 动态描写教学反思：鸟的天堂一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我有如下反思： 一、多种朗读形式并存，
8、体悟课文内容 在教学本课时，我首先让学生齐读了第1-4自然段，感悟作者平静喜悦的心情。其次指生读了5-8自然段，引出问题，傍晚的大榕树有什么特点呢？你是从哪里知道的。然后，请学生读大榕树大与美的句子，生读好后，点评，全班齐读。最后，请同学默读课文的10-13小节，引出问题，鸟的怎样在这里生存的呢？你从哪里知道的。通过多种形式的读，带领学生一步步的体悟课文内容。但在实际上课的过程中，有的读不到位。 二、立足语文要素，落实写作训练这课的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”“学习描写景物的变化”语文要素是部编版教材中必不可少的，争取一课一得。在这节课的教学中，我也关注到了语文要素。在教学
9、时，设计了写话训练，“运动动态描写和静态描写，写一写你生活的事物（例如学校的早晨，我们的教室）”但要求不能过高，只要能写到动态描写和静态描写就行了，如果能动静结合就更好了。 三、立足文脉，提炼写法 在教学这课是我立足文脉，直击文章的主问题，“鸟的天堂为什么被称为鸟的天堂呢？”通过两个分问题，“大榕树的特点是什么？你从哪里知道的”“鸟儿是如何在这里生活的呢？”，通过两个问题的引导，学生很容易找出鸟的天堂的确是鸟的天堂的原因。本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对
10、群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。 不足之处：将大榕树的大和美的特点割裂开来，有些句子中大和美并存，这样生硬的割裂开来，不利于带领学生体悟情感。在朗读训练上指导有所欠缺等等。 （出示课件18）（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。板书：动态描写（8）有感情地朗读自然段。3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂
11、”。）板书： 离开 对生命的热爱和赞美4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。三、总结课文，升华情感（出示课件20）通过学习课文，你有什么收获？四、拓展延伸，写话练习运用静态描写和动态描写，写一写你身边的事物。（例如：校园的早晨，我们的教室）五、布置作业。1.抄写并积累课文第八自然段。2.说说你对保护自然环境的意见或建议。板书设计： 去鸟的天堂玩 榕树：大 美（静态美 动态美）鸟的天堂 天堂 对生命的热爱 鸟：多 欢 （热闹景象 动态描写） 和赞美 离开3.为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。）（课件出示11）五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延伸这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星天上的街市，感受其变化。作业设计：1.写习字册。2.课后朗读课文。板书设计： 牛郎织女（二） 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想象基于现实。
