1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进（上）教学设计-统编版高中政治必修一.rar

思想政治必修一中国特色社会主义1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进（上）教学设计【课课 题题】 原始社会的解体和阶级社会的演进（上）【课课 型型】 新授课【课课 时时】 一课时【教材分析教材分析】 原始社会的解体和阶级社会的演进是人教版高中政治必修一中国特色社会主义第一课的第一框，是整本书的开篇之作。通过学习原始社会到资本主义社会的基本情况，引导学生认识社会主义取代资本主义的历史必然性，坚定共产主义信仰，增强制度自信和道路自信。【学情分析学情分析】高一新生对人类社会基本形态的知识有一定积累，所以在教学过程中要调动学生的学习积极性和主动性，教学环节的设计要贴近学生实际，要结合学生已具备的知识，过程要有可操作性。【教学目标教学目标】知识目标：了解原始社会、奴隶社会和封建社会的基本情况，识记四种社会形态各自的生产关系特点，找到奴隶制生产关系和封建制生产关系的区别，理解社会形态更迭的根本原因是生产关系一定要适应生产力的发展这一人类社会发展规律。能力目标：通过自主学习，提升学生的学习能力和总结归纳能力；通过合作探究，提升学生的团队协作能力和理解分析能力；通过展示成果环节，提高学生的课堂参与和自我表达能力；通过对四种社会形态基本情况的分析，抽象概括出社会发展的一般规律，增强理论分析能力和抽象思维能力。情感、态度、价值观目标：通过对三种社会形态基本情况的分析，使学生感受阶级社会的剥削和压迫，体会阶级社会中人民的苦难，从而增强学生换位思考的能力，增强学生对社会主义的认同感，坚定制度自信和道路自信。【学科素养学科素养】政治认同：认同马克思主义历史发展观和社会主义终究要取代资本主义这一历史趋势。科学精神：正确认识社会的发展及推动因素；坚持马克思主义的科学世界观和方法论，遵循历史发展的基本规律。公共参与：积极参与中国特色社会主义建设实践。【教学重点教学重点】原始社会、奴隶社会、封建社会的基本情况，及各自生产关系的特点【教学难点教学难点】奴隶制生产关系与封建制生产关系的异同【教学方式教学方式】自主学习法、合作探究法、讲授法等【课前准备课前准备】三种社会形态的图片；教学 PPT；等【教学过程设计教学过程设计】程序设计学习环节内容教师行为学生行为 （预设）媒体运用课堂预习列出预习问题提出预习问题，引导学生阅读课文，结合已有知识，找出预习问题的答案。预习内容较多，要留足时间，引导学生对知识点进行归纳，最好是绘制表格，清晰明了，便于知识的理解和记忆。根据 PPT 展示的问题，在课文中找到问题的答案，学会速读课本的同时找准课本关键信息。对找到的信息进行整合，绘制记忆表格或者列出知识要点。多媒体基础知识1、原始社会1. 地位 2. 两个阶段3. 生产力状况4. 生产关系特点 5. 社会制度6. 解体 2、奴隶社会1. 产生 2. 生产关系特点 3. 主要矛盾 4. 国家 5. 评价6. 衰亡3、封建社会1. 产生 2. 生产关系特点 3. 剥削基础和主要方式 4. 显著特征 5. 主要矛盾6. 衰亡根据课前分组情况，依次邀请每组的发言人，展示该组合作学习的成果，检验预习效果。每组的发言时间不得超过 3 分钟。其他组同学的补充或者异议在该组发言结束后进行，时间控制在1 分半，特例依具体情况延长时间，总时长要调控好。每个小组推荐一名同学为发言人，展示本组合作学习的成果。其他未展示的同学认真观看，待发言人结束发言后，对发言同学的发言内容进行修改或者补充。电子展台合作探探究一：探究一：结合材料一，根据所学知识分结合材料一，根据所学知识分析原始人平均分配劳动产品的析原始人平均分配劳动产品的提示：分析此问题时结合课本知识的同时还需要进一步根据探究问题，和本组内的同学展开讨论，然后自己组织好答案，将答案草稿或者多媒体究原因。原因。生产力决定生产关系。原始人平均分配劳动产品是因为低下的劳动力使人们不得不共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品。探究二：探究二：结合材料二、三，运用所学知结合材料二、三，运用所学知识，回答奴隶制生产关系与封识，回答奴隶制生产关系与封建制生产关系的异同。建制生产关系的异同。不同点不同点：奴隶社会奴隶社会：奴隶和生产资料归奴隶主所有；奴隶无人身自由；奴隶主占有和支配产品，只给奴隶最低限度的生活资料。封建社会：封建社会：大部分土地归地主阶级所有，农民可以占有一部分生产资料；地主不完全占有农民，农民没有真正的自由；地主阶级收取地租、高利贷等占有农民大部分劳动成果，农民可支配剩下的一部分。相同点相同点：都是生产资料私有制；都没有真正的人身自由；努力和农民都受到剥削升华，答案组织要用上学科专业术语。提示：进一步检测自主学习成果，这两种生产关系的不同点课本上罗列得很清楚，引导学生对大段文字进行关键信息提取，并且归纳出二者的相同点。逻辑线罗列在草稿纸上，根据提问顺序，展示自己的答案。体系形成多媒体课堂实战1.对于私有制，下列说法正确的是()私有制是伴随着人类社会同时出现的私有制的产生加剧了贫富之间的分化私有制产生了剥削，是“万恶之源”私有制促进了人类社会的发展进步A A B C D D解析私有制是原始社会末期出现的，“同时出现”说法错误。私有制的产生，虽然加剧了贫富之间的分化，但促进了人类社会的进步，不能说是“万恶之源” ，故说法正确，说法错误。故答案选 D。2.奴隶社会后期，当生产力发展到新的水平时，出现了封建制生产关系。下列说法符合封建制生产关系特点的是()A地主占有全部土地和劳动工具B地主可以随意买卖、杀害农民多媒体C农民没有任何人身自由D D农民可以支配部分劳动成果农民可以支配部分劳动成果解析地主占有绝大部分土地，农民有自己的劳动工具甚至少量土地，A 表述错误；在封建社会中，农民依附于地主，但有一定的人身自由，地主不可以随意买卖、杀害农民，B、C 表述错误；农民的劳动成果除缴纳地租外，还能留下一部分归自己支配，D 表述正确，当选。3.随着生产力的进步，封建生产关系代替奴隶制生产关系。下列选项中关于封建统治表述正确的是 ()经济剥削 政治压迫思想钳制 自由平等A A B C D4.生产力和生产关系二者相互联系、密不可分。对这种相互关系表述正确的是 ()生产关系反作用于生产力生产力反作用于生产关系生产关系的变革决定生产力的发展生产力发展水平决定生产关系的形式A B C C D解析生产关系反作用于生产力，正确，错误；生产力发展水平决定生产关系的形式，生产力的发展决定生产关系的变革，错误，正确。故本题答案选择 C。板书第 1 课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展第一框 原始社会的阶梯和阶级社会的演进板书设计1、原始社会2、奴隶社会3、封建社会课后提升练习册对应习题教学反思