1、新教材苏教版必修一专题3教案专题3-1-1氯气的发现与制备教材分析教材以自然资源十分丰富的海水作为研究对象，明确指出海水中含有丰富的氯元素，并以氯化钠、氯化镁为主要存在形式。教材正文介绍了氯气的发现、氯气的实验室制法的原理和工业制法的原理。以“学科提炼”的形式强调了电解法的重要用途。指出人们从海水中获得氯单质及其化合物的过程，体现了化学科学在利用自然资源创造新物质中的独特作用。 教学目标与核心素养教学目标1认识海水是人类的宝贵自然资源，培养与大自然友好相处的情感； 2了解从海水中提取氯气的基本原理和方法；3探究氯气的实验室制备方法；4通过观察、分析实验现象，增强发现问题和解决问题的能力。核心素
2、养1初步认识工业上电解饱和食盐水制取氯气的反应原理及学会实验室制取氯气的方法和原理。2证据推理与模型认知：通过观察、分析实验现象，增强发现问题和解决问题的能力。3科学探究与创新意识：知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。4科学精神与社会责任：认识到海水是人类的宝贵资源，培养学生与大自然友好相处的情感。教学重难点1氯气的实验室制法2电解饱和食盐水的基本原理课前准备1.教学录像、幻灯片2.化学实验教学过程引入新课：有数据指出，每一立方千米的海水中含氯化钠4107t，氯气又是重要的化工原料，那么是谁发现了氯气，实验室和工业生产中怎样制备氯气呢？学生活动：阅读教材第58页内容。讲解：海水中含有大
3、量的氯元素，但其单质氯气的化学性质非常活泼，在自然界中不存在游离态（即单质）的氯，都以化合态的形式存在。直到1774年，瑞典化学家舍勒把浓盐酸与软锰矿（主要成分是MnO2）混合在一起加热，意外地发现了一种具有强烈刺激性气味的黄绿色气体。1810年，英国化学家戴维仔细研究了这种黄绿色气体，并将其命名为氯气。上述反应可用于实验室制备氯气。板书：一、氯气的发现1.瑞典化学家：舍勒发现氯气2.英国化学家:戴维研究并命名为氯气板书：二、氯气的制备（一）实验室制法PPT展示：“实验室制氯气”视频1反应原理：MnO24HCl(浓) MnCl2Cl22H2O2仪器装置（PPT展示）思考并完成下列问题：(1)气
4、体发生装置类型：固体液体气体(2)发生装置所用仪器的名称为分漏斗、圆底烧瓶；(3)装置C的作用是除氯化氢气体。(4)装置D的作用是吸收氯中的水蒸气。3收集方法(1)向上排空气法；(2)排饱和食盐水。4验满方法：将湿润的淀粉碘化钾试纸靠近盛氯气的瓶口，观察到试纸立即变蓝，则证明已集满。5尾气处理(1)仪器装置图中烧杯F中盛放的液体是氢氧化钠溶液。(2)该液体的作用是吸收多余的氯气，防止污染空气。过度：工业上对氯气的需求量很大。大量生产氯气不仅要求原料易得，而且价格也是必须考虑的重要因素，因此地球上巨量的海水就成为制备氯气首选的原料。19世纪，科学家发明了电解饱和食盐水制取氯气的方法，为工业制备氯
5、气奠定了基础。如今，工业生产氯气主要是通过海水晒盐得到粗盐，除去杂质后，电解氯化钠饱和溶液来制备。板书：（二） 工业制氯气1.PPT展示：按如图装置进行实验思考：(1)接通电源，观察食盐水发生的变化。通电一段时间后，将小试管套在a管上，收集U形管左端产生的气体。2 min后，提起小试管，并迅速用拇指堵住试管口，移近点燃的酒精灯，松开拇指，检验收集到的气体。(2)取一支小试管，用向上排空气法收集从b管导出的气体，观察收集到的气体的颜色。(3)关闭电源，打开U形管左端的橡皮塞，向溶液中滴加12滴酚酞溶液，观察溶液的颜色。2分析实验现象结论(1)出现爆鸣声a管中气体为氢气(2)产生黄绿色的气体b管中
6、气体为氯气(3)铁棒端溶液变红石墨棒端溶液不变色U形管左端溶液显碱性U形管右端溶液不显碱性板书：1工业制取氯气的反应原理：2NaCl2H2O2NaOHCl2H2。2氯碱工业：以电解饱和食盐水为基础制取氯气等产品的工业。PPT展示：氯碱工业视频课堂练习：（PPT展示）某实验兴趣小组利用如下图所示装置进行电解饱和食盐水并检验其生成物的实验，当图中开关K闭合片刻后，请回答下列问题：(1)电解饱和食盐水的化学方程式为2NaCl2H2O2NaOHCl2H2。(2)a为电源的负(填“正”或“负”)极；D中收集的气体是氢气。(3)C试管盛放氢氧化钠溶液。溶液中A电极附近的现象为有气泡产生，加入酚酞后溶液变红。课后作业1. 化学必修1-氯气的发现与制备P66：5、92. 化学必修1-氯气的发现与制备同步练习3. 重点笔记：课件中8、9、10、23教学反思本节课的重点是指导学生掌握氯气的制法。鉴于学生在初中学过电解水和学习过氧气、二氧化碳和氢气的制法，具备了一些制取气体的知识，教师在教学中让学生通过实验现象了解电解饱和食盐水的产物，以及在实验室制取氯气时理解实验装置的选取，使学生有目的地选择。还要引导学生总结比较电解水和电解饱和食盐水的异同点，培养学生根据实际问题进行分析并解决问题的能力，通过实验室制取各种气体的异同点，使学生逐渐掌握实验室制取气体的设计思路。4
