1、南墅镇北墅小学四年级语文郑翠华观潮第一课时教学目标：1. 会读11个重点词语，会写“贯，顿”等六个左右结构的字。2. 能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。3. 初读课文，了解钱塘江大潮来之前江面的特点。教学过程：导语：上课之前，我们先来欣赏几句优美的古诗，齐读。师：读完这些句子后，你有什么感受？你说：你感受到了潮水的汹涌。你说：你感受到了潮水的壮观。师：其实这些文人墨客都是在赞颂钱塘江大潮，今天让我们走进观潮板书：观潮。一起来感受它的汹涌壮观吧。齐读课题，生齐读。师：观潮的观是什么意思？你说，看。潮是指哪里的潮？钱塘江大潮。潮水上涨其实是由于月球引力而引起的一种自然现象。钱塘江大潮为什么却比任何一
2、种潮都壮观呢？请同学们打开课后资料袋，看看你能不能读明白。师：为什么钱塘江的潮水如此壮观呢？你说，因为钱塘江顺着杭州湾流入，杭州湾东侧100千米，到盐官镇只有3千米。所以受地势影响，形成了潮水汹涌澎湃的景象。师：那文章中作者是怎样描写钱塘江的壮观，奇特景象呢？让我们先解决生字词的难关。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。 下面来检测一下同学们的预习情况。谁来试着读读？你来。谁再来试试？评价：字正腔圆，声音响亮。请齐读，生读词语大家会读了，他们中有几个字是要求我们这节课会写的。ppt出示。师：看，这里，你发现了什么？生：他们都是上下结构的生字。哇，你的眼睛真亮。相信大家都发现了。 上下结构
3、的字他们有什么特点？写的时候需要我们注意什么呢？生：他们上边下长，上收下紧，上下结构部分要写的紧凑。看来我们同学对于上下结构的字掌握的非常好，那我们一起写一个吧。仔细看黑板，看老师范写。注意贯上半部分的笔顺：贯的第一笔是竖折，竖略带斜势。横折，竖，横。点要长一些，象一滴大大的水珠，这样的字看起来整体才会美观。你也拿起笔来写写吧。谁愿意把你的字拿上来展示一下。我们来评价一下这个同学的字。老师发现了他的字，做到了刚才我们讲的书写提示，上收下放，上扁下长。但有点小小问题，谁发现了？你来说，点再长点就更完美了。确实是。你写的有没有这个小问题呢？修改一下吧。写漂亮规范以后，请把其他的几个也练习写写。师：
4、词语会读会写了。我们来加大难度，把这些词语放进句子中，你还会读吗？哪位同学试着读读?开火车读。听到这，你发现了这六句话的顺序了吗？你说，按照潮来前，潮来时，潮去后的顺序。评价：你有一双善于发现的眼睛。板书：潮来前，潮来时，潮去后。师:让我们再把这六句话放进课文中，找找哪几个自然段描写潮来前，潮来时，潮去后的景象。你说。潮来前2，潮来时3,4，潮去后5.师：大家看看第一段中天下奇观的观是什么意思？与观潮的观意思一样吗？字典上对于“观”有三种解释：ppt呈现1看2看到的景象3对事物的认识，看法。这里应该是？你说。景象天下奇观的意思就是？生答：天下奇特的景象。师：第一段放在开头，寥寥数语，却很重要。
5、大家来品品这一小节。你觉得这一小节写的怎么样？你说。好，直接点明文章中心。你说，开门见山，中心句写出了钱塘江大潮的地位和特点。评价：对于句子的理解很到位。那你来读读第一段。虽然简短，但读起来简洁而有力，谁再来试试？你来。师：同学们，文章开篇点明钱塘江是天下奇观，围绕这个句子先写了潮来前，再写潮来时，最后潮去后。潮来前，江面是什么样子呢？快速浏览第二段。你说，平静，宽阔。这种平静从哪里可以看出来？你说。横卧。从横卧这个词你仿佛看到了什么景象？你说，钱塘江伸展着巨大的身体，非常悠闲自在的躺着那里，一动不动。评价：想象力真丰富啊。师：还有哪里可以看出平静？你说。他从笼罩着一层蒙蒙的薄雾，感受到此时的
6、江面好像仙境一般，非常的平静，充满了神秘。谁能读出江面的平静？你来。哪位同学来评价一下他读的怎么样？你说，读的不好，应该语速要缓，声音不要高。评价的很到位，那你再来试试。师：这一自然段除了写江面地平静，还写了什么？你说。写了看到地景物，比如江面，镇海古塔，小山等景物。还写了什么？注意这段的开头。你说，交代了观看的时间是农历八月十八。地点是海宁市的盐官镇。作者还有没有写别的？你说。江潮还没有来，海塘大堤早已是人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。这两句话是在写什么？海塘大堤上的人群。细细品品这两句话，你感受到什么？人山人海说明观潮人很多。你想补充。你从等着，盼着看出了人们想要看大潮那种着急，激动的
7、心情。这种急迫，激动的心情也吸引了读者想要看看，自古以来天下奇观到底是什么样呢 ？让我们下节课再来继续欣赏，下课。 第二课时教学目标：1.复习11个重点词语，会写“笼罩”5个上下结构的字。2.有感情的朗读课文，背诵第3，4自然段。3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。4.能边读边想象，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。5.读诗歌浪淘沙，能从课文中找出与诗的内容相关的句子。导语:同学们，上一节课我们学习了观潮，这节课我们继续深入学习本文。学习课文前，我们先来复习一下上节课学的词语，你还认识他们吗？哪位小老师来领读？你来。小老师声音响亮。复习完词语。这节还有几个字也是要求我们会写的，我们一起
8、来看一下。这些字不难发现他们都是左右结构的字，书写时需要注意什么呢?对呀，左窄又宽。我们来写写堤这个字：我们先写提土旁，短横要略微向上倾斜，竖要高高起笔，提的角度，要往上提，不要平塌下来。右边的是，注意紧凑。是简单好写，但要注意礼让，撇要短一些。我们的堤都会写了，其他的左右结构都会写了吧。下面自己练习写写，注意书写要领。师：通过上一节学习，我们知道了观潮都是围绕哪句话来写的？你说。生答第一段。那围绕这句话，本文按照什么顺序写的？你说。潮来前，潮来时，潮去后。师：潮来前，钱塘江给我们怎样的感受呢？平静的那潮来时又是怎样的？默读3,4段。读完之后，你有怎样的感受？汹涌澎湃。师：作者从哪些方面写它的
9、汹涌澎湃呢？你说，声音和样子。请同学们找找描述潮水声音，样子，位置，时间的关键句子，请小组合作完成下列表格。PPT展示表格。生：小组合作。找出来的同学请互相讨论一下。我们一起看看，哪个小组先说说时间位置变化？你来。午后一点左右，远处-过了一会儿-，东边-再近些-浪潮越来越近你说潮形的变化。你说潮声的变化。师：表格可以帮助我们整理课文，把握要点，那请同学们观察这个表格，你有什么发现吗？你说，从地点的变化感受到潮来时是按照由远及近的顺序写的。评价：你是个善于动脑的孩子。师：还有别的发现吗？看看潮形的四次变化，潮水变化有什么特点？你说。他从白线，横贯，两丈多高的水墙，千万匹白色战马感受到潮水越来越高
10、，越来越粗。师：作者描写潮形的四次变化的句子写的非常形象传神，你喜欢哪个句子？说说原因。预设一：你说。第二句的横贯。上文中用横卧，而现在用横贯。他俩的意思一样吗？横卧，静静的躺在那里，表现了潮水的静态之美。横贯则是横向贯穿，写出了潮水动态变化，表现了潮水气势大。是呀，就是这一静一动，一卧一贯，让我们体会到了作者用词的准确性，表现了潮水的气势美。预设二：师：还有喜欢别的句子吗?你说。你喜欢第三句，作者运用比喻，把潮水比喻成两丈多高的水墙。生动形象的写出了浪潮的高。师：两丈是多高？我听到了同学说一丈是3米3，两丈是六米多。也就是相当于我们两层楼那么高。多高的水墙啊，能不能读出潮水的高？下面我们男女
11、生赛读。真高啊。预设三师：有没有喜欢最后一句的？你喜欢，说说原因。作者也运用比喻，把潮水比喻成千万匹白色战马。生动形象的写出了潮水的高，气势猛。师：刚刚我们通过文字领略了钱塘江的壮美，那你想不想亲自看看钱塘江到底是什么样子的？老师给同学们带来了几幅图片，看这是白线横贯江面，这是两丈多高的水墙，这是千万匹白色战马齐头并进。老师已经听到了同学们发出了惊叹的声音，让我们通过朗读感受它的魅力吧。齐读。师：从潮形我们感受到了潮水从远处飞奔而来的壮观景象。那潮声的变化又有怎样的特点呢？你说。从闷雷滚动，响声越来越大，山崩地裂感受到江潮的声音越来越大。什么是闷雷？你在生活中听到过吗？生答：就是声音很低沉，不
12、响亮的雷。说明了此时潮水声音很小。后面变成了山崩地裂的响声，又是怎样呢？生答：像高山倒塌，大地裂开发出的巨大声音。大到什么程度？好像大地都被震得颤动起来。多大的声音啊。现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，边听边想象浪潮的由远及近飞奔而来的画面。老师示范读。老师看到了很多同学被钱塘江大潮深深的吸引住了，久久不愿睁开双眼。现在你们就站在江边，目睹着浪潮越来越-近，浪头越来越-高，声音越来越-大，请同学们带着这种感觉再来读读这句话。女生第一行，男生第二行，全班第三行。女生：午后一点左右.男生：.齐读：.师：听着这潮声，看着这潮形，给人一种汹涌澎湃的感觉。所以人们说，生齐读“钱塘江大潮，自古以来被称为
13、天下奇观。”这奇观你能深深的印在脑海里吗？学生观看PPT填空背诵3.4段。师：这汹涌澎湃的大潮过后，是否江面又恢复了平静呢？请同学读一读最后一段。你来。潮去后江面什么特点？余波漫天卷地，风号浪吼。漫天卷地什么意思？你说。满天飞舞连地上的东西都卷起来了。那风号浪吼呢？你说。形容风浪声音很大。从这两个词中可以看出什么？你来。看出了余波的气势汹涌。师：你能不能把这种感觉再读读？听出来了，他把两丈多高重度。两丈多高是？齐说:两层楼那么高。潮去后，潮水仍然气势雄伟。师：本课课题是观潮，作者仅仅观看了潮水吗？还看到了什么？你说，还观到了人群。请你快速的画出课文中描写人的语句。看看你找的跟老师一样吗？开火车
14、读。这里老师有疑问，观潮只用写潮水就行，为什么要写人呢？你说。通过人山人海，人声鼎沸更能够突出大潮是天下奇观。PPT展示第一段，正因为天下奇观才能吸引这么多的人。同时也吸引了无数的文人墨客赞美钱塘大潮，于是刘禹锡写下了浪淘沙。齐读。读完之后，谁能说说诗句的意思？你说。农历八月的钱塘江潮水涌来，发出震耳欲聋的巨响，数丈高的浪头拍打岸边的石头，又反弹回来。片刻间，潮水向大海退去，但它卷起一堆堆像雪堆似的沙堆。评价：理解的很透彻，希望每节课都能听到你的发言。通过刚才这位同学的解释，我们知道了古诗前两句主要在描写什么景象？潮来的时间，声音，样子。后两句描写什么情景呢？潮去后的样子。那同学们能不能在课文
15、中找找与古诗内容相关的句子？你来。八月涛声吼地来：农历的八月十八是一年一度的观潮日。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。头高数丈触山回：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆：霎时，潮头奔腾西去，可是余波漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。通过对古诗地欣赏又进一步加深了我们对于课文的理解。课文学到这里，现在我们回顾一下，当我们学习写景的文章时候，有什么方法帮助我们读写景的文章？你说。边读边想象画面，通过图片。那怎么把写景的文章写好呢？你说，善于运用比喻，夸张等修辞方法。希望同学们能够把这些方法运用到你的以后的写作中去。作业：同学们假期里都去过
16、很多风景优美的地方旅游，请仿照本文，按照顺序写一篇100字的小短文。记录童年的美好回忆。走月亮教学设计一、教学目标1.会读、会写本课的生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。2.把握关键语句关键词，通过引导学生发挥想象、反复诵读，调动感官入情境，体会作者的所见、所听、所闻、所想、所感品味文章的语言美和意境美。3.体验月下景色的美丽，感受“我”与阿妈之间的浓浓亲情，激发发学生热爱大自然，关心家人的美好情感。二、教学重难点把握关键语句关键词，通过引导学生发挥想象、反复诵读，调动感官入情境，体会作者的所见、所听、所闻、所想、所感品味文章的语言美和意境美。三、教学过程第一课时（一）
17、谈话交流，导入课题同学们，下面我们开始上课。注意看这幅图片，请你仔细观察，简单介绍图片内容。说得真好。正如同学们所说，“一轮明月挂天边，明亮月光洒人间。”明月自古以来备受文人墨客青睐，这节课我们来学习一篇和明月有关的散文走月亮，作者是我们熟悉的大朋友吴然，在三年级时我们学习过他的作品大青树下的小学。这就是吴然，谁能为我们介绍一下他？你的介绍口齿清晰，落落大方。作为云南人的作者，自小生活在民族特色的村子中，我们从他许多文学作品里都能看到具有云南当地特色的风光美、民俗美，今天我们要欣赏的这篇散文也不例外。和老师一起板书课题走月亮。来，读一读题目。通过预习你知道，什么是走月亮吗？大家说得很好，走月亮
18、是我国南方特有的风俗，指的是在月光下散步的情景。文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。用文中的一句话来说呢？我和阿妈走月亮。（二）初读课文，整体感知接下来就让我们跟随作者走入这迷人的乡村月色。课文的语言非常优美，请你自由地轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。识字关：1.鹅卵石 风俗 跃出 稻穗 镀亮 田埂 运载 泼剌 2.坑坑洼洼 沟水汩汩 闪闪烁烁 月影团团同学们读得很认真，这些是课前我们预习单上的生字词语，请你带着拼音小声自己读一读，想展示读的同学可以举手；去掉拼音你还会读吗？这些生字词中，有几个老师想重点强调下：强
19、调：1.注意“运载”的“载”在这里读第四声，运载。它在课文中这个句子里，你能读好吗？2.“泼刺”是拟声词，形容是在水里跳跃的声音。还有一个拟声词，你找到了吗？“沟水汩汩”，猜一猜是形容什么？水或其他液体流动的声音。老师这里有个句子帮助你理解，我们一起读一读好吗？这些词语，同桌之间互相读一读检查一下吧。写字关：同学们，这是我们这节课的写字朋友，你能读准确吗？我们一起来观察，这节课的生字有什么特点？左右结构的字特别多，还有两个半包围结构的字。好，我们仔细观察这些左右结构的字基本遵循什么规律？左窄右宽。仔细看这个“卵”字呢？它是左右基本等宽的。这两类我们分别来写一写。左窄右宽的字，我们以“淘”为例，
20、请你先观察，举手说发现。谢谢你的提醒，你告诉我们很重要的一点，注意三点水三笔的位置，三点要形成弧度。再来看“卵”，请你先观察，举手说发现。你关注了这个字左高右低的结构特点。大家都很会观察，来，和老师一起写一写这两个字。淘：一点靠里，二点向外，三提稍微向里收，右部件起笔竖中线，里面的缶字，竖在竖中线，不出头。卵：左高右低，竖中线起笔，短撇稍平，注意笔顺，里面的两个点不能丢，丢了就成了十二地支的“卯”了。下面请你在练习本上把这两个字认真写一遍。写完的同学交换练习本，按照书写标准互相评价：1.结构正确：“淘”左低右高，“卵”字左高右低；2.重点笔划：“淘”三点水有弧度，“卵”起笔位置；3.整字美观大
21、方。同桌间交流书写建议，交流完后，根据意见再把这两个字认真书写一遍。感知关：同学们，熟悉掌握了字词，下面我们走入课文的学习，请你快速默读课文，边读边思考：月光下，我和阿妈一起走过了哪些地方？找到这些地方圈画出来。许多同学很快就浏览完课文，找到了答案。请你来说，大家同意他的说法吗？正如他所说，月光下，我和阿妈一起走过了：小路、溪边、田埂。这是作者重点写的地方，我们还静静地走着，走过了石拱桥、果园、稻田许多地方.（三）走入月夜，感悟美好（第一部分）月圆之夜，我牵着阿妈的手，一起走在乡间的小路上。请你轻声读一读1-3自然段，把你最喜欢的句子画下来，在旁边写写你的感受。预设：是在洱海里淘洗过吗？月盘是
22、那样明亮，月光是那样柔和。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路.老师也找到了这一句，你能来读一读吗？ 谈谈你的感受吧！说得真好，你感觉夜晚在小路上走非常美，月光很皎洁也很温柔。你能通过你的朗读让我们感受到这份美吗？读得真好，多美的乡村月夜呀！老师仿佛也置身于这条乡间小路上，这片柔美月光下。再请一位同学来读一读这部分内容吧。读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很安静，应该用低缓、柔和的语气来读。好，听老师读一读，自己读一遍。同学们看，月光明亮皎洁，照亮了点苍山照亮了大青树也照亮了大道和小路，作者三个照亮很特殊。特殊在哪里？说得后，三个照亮排比式地为
23、我们展开了一幅月下散步图，一切的一切都笼罩着温柔的月光，多么安静祥和的夜晚呀，让作者忍不住发出怎样的呢喃“啊，我和阿妈走月亮！”此时此刻你感受到什么？是啊，和阿妈一起走月亮都是幸福的滋味，一边走一边被温暖的感觉包围着。我们再来一起读一读吧。（四）总结延伸，布置作业同学们这节课，我们读得好，也谈得好。走月亮是作者童年时美好的回忆，这句话“啊，我和阿妈走月亮”在文中不止出现过一次，课后请你去找一找，还有哪些地方出现过。我和阿妈在溪边、田埂走月亮时又会遇见怎样的美好呢？下一节我们将继续学习课文。同学们，下课！第二课时（一）回顾旧知，复习导入同学们，上节课，我们在诗意的文字中，陪同作者回到小时候，重温
24、那段美好的月夜，文中哪一句话串联起了整篇文章呢?我和阿妈走月亮。这节课，让我们继续跟随作者和阿妈，走月亮。（指板书）（二）复习旧知，学写生字我们先来回顾下生字词语，请你准确读出这些生字。你来读。完全正确。这节课我们继续关注左右结构的字：这两类我们分别来写一写。左部件偏上的字，我们以“跃”为例，请你先观察，举手说发现。谢谢你的提醒，你告诉我们很重要的一点，足字旁最后两点有变化，夭字第一笔是撇。再来看“俗”单人旁挺拔站直，右部件撇要收，捺舒展。大家都很会观察，来，和老师一起写一写这两个字。跃：左低右高，足字旁最后两笔竖和提，夭字第一笔是短撇，第二笔横和第三笔竖撇要注意穿插互让。俗：左高右低，单人旁
25、挺拔站直，右部件撇要收，捺舒展。下面请你在练习本上把这两个字认真写一遍。写完的同学交换练习本，按照书写标准互相评价：1.结构正确：“跃”左低右高，“俗”字左高右低；2.重点笔划：“跃”注意穿插互让，“俗”撇收捺展；3.整字美观大方。同桌间交流书写建议，交流完后，根据意见再把这两个字认真书写一遍。（三）走入月夜，感悟美好（第二部分）同学们，上节课我们品读了我和阿妈走在村间小路上的片段，这节课我们继续往前走，去溪边和田埂上看一看。请你轻声朗读课文第4自然段，把印象深刻的句子画下来，在旁边写写感受。哪句话给你感受最深？“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间
26、有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”呀，你读得好美，你能说说读到这句话，你有什么感受吗？说得真好，溪水很清，山草和野花的香味飘荡在空中，月光倒映在水中，水在流，香味在流，月光也在流。一个“流”字用得妙极了，那种和阿妈一起走月亮的幸福甜美也从文字中流淌了出来。此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。大家注意看这句话，“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”为什么说“抱”呢？看图想一想。请你来说。你真是会感受美的孩子。大家看，这些鹅卵石中间，有一些水，就像小水塘，水面上映着月亮倒影。无数的小水塘，像妈妈紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱啊。小小的我牵着妈妈
27、的手，被这可爱的小水塘、小月亮吸引了，我会和阿妈说些什么呢？“看！阿妈，小溪里有好多月亮！”多么让人惊喜的发现，多么童真童趣啊！请你带着这样的感受，一起读读这句话吧。还有哪句话让你印象深刻？我也找到了这句话，说说你的感受吧。说得好极了，夜晚，这条小溪带给我惊喜，白天呢？它也是我的乐园。作者一边走一边想到了怎样的情景？我们一起读一读。“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣服，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣.”注意到这个省略号了吗？白天，我还可能在溪边做什么？请你在课本这句话的省略号上方，写一写吧。我们来交流一下，大家的写得场景幸福感满满。老师也动了动笔，仿写了几个句子，和我一起配合读一读好吗？“哦
28、，阿妈，白天你在溪里洗衣服，而我，用手拨动水花，向天上抛洒，在日光下水珠折射着五彩的光芒。”“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣服，而我，顶着大太阳，光着脚丫在溪水里摸小鱼小虾。”“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣服，而我，在溪边采野花，摘下一片草叶吹哨子。”总结：同学们，就在小溪边，我和阿妈看到了细细的溪水，柔和的月光，可爱的水塘，水塘里的月亮，闻到了山草和野花的香味，同时也想起了和阿妈在一起的美好画面。（边说边板书“看到”、“闻到”、“想到”）多么幸福啊！这么幸福的时光，让作者忍不出发出醉人的呢喃：啊，我和阿妈走月亮.这么美的片段，让我们随着音乐来读一读吧。这么美的片段，读着读着我们就背诵了下，谁能试着
29、填一填？你可真厉害，说说你是如何记住的？聪敏的孩子，作者的写作框架就是我们的背诵窍门，同桌之间共同里填一填背一背吧！（四）自主学习，合作交流（第三部分）果然同桌合作又快又好。1.回顾学法：同学们回想一下，刚才我们是怎样通过具体的语言文字来深入感受“小溪边”这一部分带给我们的美好感觉的？关键词语关键句：我们先是交流了自己印象深刻的关键句子，从句子中找到了像“流着”、“抱”这样的关键词语；边读边想象画面：这些句子找出来之后，我们反复品读，边读边想象画面，每个小水塘都抱着一个月亮，通过读来想象这生动可爱的画面；调动感觉入情境：通过品读，我们仿佛来到了小溪边，看到了作者的所见，闻到山草和野花的香味，也
30、想到了作者和阿妈白天在溪边的快乐情景。同学们，这就是学习散文，深入文本与作者共情的好方法。2.自主学习：下面请大家先用运用习得的方法自学课文第6自然段，然后小组内合作交流，互相补充，十分钟后我们小组汇报。哪个小组准备好了？请你们展示。先把掌声给这个小组，他们真是会学习、会交流的小组。根据他们的交流，我们一起来总结梳理，我和阿妈又来到田埂上：听到：秋虫唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。闻到：果子的甜香。看到：沉甸甸的稻穗，像银毯的稻田。这些都充分调动了人的听觉、视觉和嗅觉，我们在写作的时候可以灵活动用自己的感官，让文章饱满起来。同时啊，还有位同学交流得很读到，她关注到了：低垂着头的稻谷、
31、像月光镀亮的银毯，这些拟人和比喻的使用，让文章的表达更加生动活泼。3.朗读感悟：同学们，鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯，你知道吗？丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？对，读出丰收的高兴，喜悦，同桌两人再合作读一读吧。想展示的同桌举手吧，请你们来。（五）总结全文，品味写法真好，老师听出了那股丰收的高兴劲儿。同学们，在课文的最后一部分，我们知道我和阿妈还走过了许多地方：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地.我和阿妈还会走过哪里呢？同学们说得真好，我和阿妈走过月色浓浓的小树林，走过小山坡；走过凉风习习的小河边
32、，走过打谷场 柔美的月光下，我和阿妈就这样静静地走着，即使什么也不说，什么也不做，只是静静的走着，温情也始终互相感染着，情景交融，多美的意境呀！作者忍不住又发出深深的呢喃多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这句话在文中反复出现，你体会到了什么？我也赞同你的想法，这个句子，将我和阿妈走过的地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰、自然。它每一次的出现，都是作者内心真情的自然流露，都饱含着无比的幸福与快乐。这就是反复，你体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。（六）延展想象，布置作业同学们，这节课，我们再次重温了走月亮的美好，相信通过品读，我们每个人的脑海里都会浮现出不
33、同的画面，但这画面有个共同的名字幸福。马上就要下课，课后我们依然自己去作业分区里选择作业：1.优美的作品需要反复赏读，请你有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2.相信你也有与家人或伙伴一起走月亮的经历吧，请你写一写自己走月亮的所见所想，优秀的小练笔，我们会全班展读，共同分享。同学们，下课！3.现代诗二首教学目标：1.认识“巢、苇”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能一边读一边想象画面。3.说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。秋晚的江上教学过程：一、激发兴趣、导入新课：同学们，这节课我们来学习现代诗二首。那是哪两首诗歌呢？让我们一起来看一看吧。同学们通过这幅图，可
34、以看到些什么内容呢？（江景、傍晚太阳快要落山时的景色）今天我们学的第一首诗歌秋晚的江上就和这幅图画有关，也是描写秋天、傍晚、江上的，让我们一起来感受江面的美吧！板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）现代诗和古诗一样，读起来朗朗上口，特别有节奏感，读好停顿很关键。请同学们根据划分的停顿朗读诗歌，想象画面，注意读准字音，读出诗歌的韵律美。（二）出示词语，进行检查。归巢 芦苇剪秋罗 睡眠 霸占1.这些词语你会读吗？指名认读。2.强调：“巢”是翘舌音 。“眠”的读音是“min”，不能读成“mn”3.齐读。（三）边读边思考：读完这首诗歌，你看到了什么样的画面？我看到了 ，跨过江面，江边的 在夕
35、阳的映衬下格外美丽。（板书：倦鸟归巢；苇妆红颜）三、研读诗歌，想象画面接下来我们一起来品一品这首诗。（一）诗中描绘了哪些景物？鸟儿、斜阳、双翅、江、芦苇（二）学习第一小节1.指名读第1小节。2.教师范读。3.思考问题：鸟儿要干什么？是怎样的状态？（鸟儿归巢；倦了）你疲惫时是什么状态？人驮着东西是什么样子呢？结合生活经验想象：疲倦的鸟儿在空中飞翔时会是怎样的？鸟儿又是怎样驮着夕阳的？（出示图片：夕阳笼罩下，鸟儿飞的很慢，“驮”字突出了鸟的疲倦、劳累的状态。）4.齐读想象画面。想象一下，在这样美的夕阳映照下，一群有些疲倦的鸟儿飞翔的样子，让我们有感情地读一读第1小节吧。5.指导朗读：“倦了”“驮着
36、”再读得低沉轻柔些，更能表现出鸟儿的疲惫感。（三）学习第二小节诗人所写的情景好比一幅画，但在画面上的事物不是静的，而是动的。1.“鸟翻双翅，抖落斜阳”，你来演一演鸟儿，做一做“双翅一翻”的动作，想象一下鸟儿“把斜阳掉在江上的画面”吧。2.芦苇平时的样子你还记得吗？妆指的是什么意思？头白的芦苇在什么样的情况下也变成了这种红色呢？（斜阳的光辉洒在了芦苇上面。） 3.朗读指导：让我们有感情地读一读第2小节。“双翅一翻”语速稍快些，体现归鸟动作的利落；“一瞬的红颜”读的时候语速可以加快，表现出诗人见到此情此景的欣喜。四、小结。让我们想象着画面，再来读读整首诗。读了这首诗，你仿佛看到了什么？秋江的晚上就
37、展现了一幅倦鸟归巢，苇妆红颜的的美景，这首诗也表达了诗人对美好生活的向往之情。花牛歌一、激趣导入秋在刘大白眼中是“妆成一瞬的红颜”，在诗人徐志摩眼中是什么样的呢？我们一起去花牛歌中看看吧。板书课题。齐读课题二、初读课文，整体感知（一）请同学们根据停顿朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。（二）理解词语：剪秋罗：石竹科，草本植物，植株约高60cm。偷渡：1. 秘密地渡过某一水域。 2. 偷越关隘或国境。 本课指太阳悄悄地落山了，说明时间过得很快。（三）思考回答：这是一头怎样的花牛呢？（可爱俏皮、悠闲自在）三、研读诗歌，想象画面（一）这些景物构成了一幅什么样的画面呢？我们一起来品味一下这首诗歌。出示：
38、花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。1.齐读这句话，圈出诗歌所描写的景物（花牛、草地、剪秋罗）2.谁能用自己的话说一说：把这些景物串联在一起，你仿佛看到了什么？（一头花牛正悠闲自得的坐在草地上休息，它的身下是一片盛开的剪秋罗，花牛十分调皮可爱，一穗剪秋罗都被它压扁了。）出示：花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。1.再读第2小节，这一小节都包含了哪些景物？（天空、白云、花牛）你2.你的眼前又出现了一幅什么样的画面呢？（天气十分晴朗，蓝蓝的天空下布满了白白的云朵，花牛十分惬意地躺在草地上，呼呼地睡起了觉。花牛和大自然融合在了一起，真是太享受了。）出示：花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。 1.“滴溜溜”
39、是什么意思？从“甩得滴溜溜”中你能体会到什么？（花牛在绿草地上悠哉悠哉地走着，一会儿踩踩这里，一会儿踩踩那里，小尾巴一晃一晃的，摇摇摆摆，十分活泼。）（二）总结方法，指导朗读1.刚才我们是如何理解这几节小诗的呢？（先找出关键景物，然后想象画面）请你试着运用这种方法，小组内讨论一下最后一幅画面吧。2.指导朗读，品味诗歌。再次想象着画面，朗读一下这首诗。怎么样才能读的更有画面感呢？如果我们把“压扁了一穗剪秋罗”读得稍重些、慢些，表现花牛的沉重，“小尾巴甩得滴溜溜”要把语速加快，表现出花牛的顽皮会更好。再来尝试一下吧。这一次读的太好了！花牛歌中的这头小花牛或坐或走或卧，都悠闲散漫、自由自在，随着它的
40、行走，草地、野花、白云、天空、山峰都一一出现在我们面前，充满童趣。（板书：花牛坐、花牛眠、花牛走、花牛梦）四、梳理总结，布置作业今天我们学习了现代诗二首，第一首秋江的晚上描写了黄昏时的美丽景色，而花牛歌描写了作者童年时的乐趣。课后，就请你继续朗读这两首诗，进一步展开想象，体会诗歌的美吧。五、板书设计 3 现代诗二首秋晚的江上 花牛倦鸟归巢 花牛坐苇妆红颜 花牛眠 抓住关键景物 花牛走 想象画面 花牛梦4 繁星教学目标：1.认识“昧、坠、怀”3个生字。2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。3.能说出自己看夜晚繁星的感受。教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，今天老师给大家带
41、来几张图片，请看大屏幕，从这些图片中你们看到了什么？满天的星星，那你们爱看这天上的繁星吗？爱看啊，今天让我们来看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受吧。认真看老师板书课题，齐读课题繁星，读的真好，字正腔圆。二、初读课文，整体感知（一）下面，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（二）课文已经读过了，下面，老师先来检查一下大家的生字词掌握的怎么样了，敢应战吗？嗯，同学们非常自信，请看大屏幕上这组词语，谁想来读一读？小手都举起来了，那就请第五排的同学开火车依次读，其他同学也要竖起耳朵，扮演好小老师的角色，不仅要仔细听，还要及时纠正他们的错误，好，开始吧。他们都读对了吗？这位同
42、学发现了一个错误，请你帮他指出来吧，你听的很认真，这里应该读mei，半明半昧，你知道它是什么意思吗？我们来看一下昧的古今演变，昧字右边的未指树木上部的柔嫩枝叶，“日”与“未”合起来表示日上树梢，这是天还没有完全明亮，表示“昏暗”，半明半昧就是一会明亮，一会昏暗。大家记住了吗，好，把这个词语再齐读一遍，嗯，有进步。三、精读课文，品读感悟下面请大家思考一个问题：课文写了作者几次看星星的经历？每次的感受是什么？看大家读书全神贯注，肯定有了很多感想和收获，谁想来回答这个问题，举手最快的男生来说，课文写了作者三次看星星的，你能接着说说这三次看星星的时间吗？很好，从前、三年前、如今，每次看星星的感受一样吗
43、？不一样啊，那我们先把目光聚焦到作者第一次看星星。第一次:老师想请你来读一读，好吗？读的真不错，声音洪亮、吐字清晰，不愧是我们班的朗读小能手。听了他的朗读，你们感受到了什么？天上星星很多，你从哪里看出来的？密密麻麻，这么密密麻麻的星星，作者是什么感受呢？你通过哪个词语体会到的？最爱看（板书），你能读出作者对星星的喜爱吗？通过你的朗读，我们感受到了这种喜爱。作者不仅爱家乡的星星，南京菜园的星空也别有一番滋味，下面，请大家朗读第二自然段，思考：南京菜园的星空有什么特点？作者看了南京的星空是什么感受？第二次：（微小。）星光虽然微小，为什么作者却觉得“光明无处不在”呢？原来青年时代的巴金，正在南京求学
44、，他把星星当做朋友，时时与星星谈话。当时的社会正处在黑暗时期，但巴金仍对未来充满了希望，所以才说“光明无处不在”。（板书）第一次在庭院中看繁星感到非常喜爱，第二次在菜园看繁星感到光明无处不在，现在，就让我们跟随作者一起到海上看看，在海上看繁星又是一种什么样的体验呢？请大家选择自己喜欢的方式读课文，找一找海上的繁星哪里让你印象最深刻？第三次：好，我们一起来交流。你找的是“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”这句，为什么呢？这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。让我们用朗读把这
45、种美读出来吧。你找的是我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。为什么喜欢这句呢？这句运用了拟人的修辞手法。星星们会说些什么呢？（下面那个小女孩看起来有心事，我们发发光逗她开心吧。，这是一颗善解人意的星星。看，船上有个人在看我们，这是一颗调皮的星星。）听了大家的回答，老师也感受到了作者与星星之间的这种亲密。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。这一句写出了作者海上看星星那种陶醉的感受，将我与大自然融为一体，难怪作者：睡在母亲怀里。（板书）孩子们，在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如
46、此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。我们在今后的作文中可以借鉴这种写法。随着作者年龄和阅历的增长，每次观看星空的感受也不一样，当你仰望星空时，你有什么感受呢？试着写一写。我们一起来展示一下吧，请你来说、请你说，嗯，听了大家字字含情的话语，老师仿佛正置身于这浩瀚的星空中，与星星交谈、嬉戏。感谢大家的分享！四、仿照课文，迁移运用孩子们，这节课我们跟随巴金一起游览了浩瀚的星空，感受到了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。课下，请大家再次通过朗读感受这充满神奇色彩的星空。这节课就上到这里，下课。板书设计： 4繁星 从前 家乡 三年前 南京 如今 海上推荐一个好地方教学目标：1.选取自己喜欢的地点分享给大家。2.能清楚的把这个地方的特
