1、初中物理课程标准解读初中物理课程标准解读及教学实施及教学实施 罗甸县木引中学罗甸县木引中学 2016年年1月月16日日一、基本认识一、基本认识二、整体培养目标二、整体培养目标三、初中物理课程标准的特点三、初中物理课程标准的特点基础教育成绩突出;问题也是明显的 优 势比较系统，比较完整，漏洞较少（比较系统，比较完整，漏洞较少（杨振宁杨振宁语）语） 基础扎实基础扎实, ,数理运算能力强数理运算能力强学生被动接受式学习多，单纯为分数而战，思维不灵活，缺乏创新精神 不打破填鸭式，没有创新人才培养 （杨振宁语） 以分数论英雄，失去爱因斯坦 （杨振宁语） 教师不喜欢学生有不同想法。学生不习惯怀疑、质询和考
2、证 （杨振宁语） 问题问题例例1 1某物体重某物体重0.50.5N N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为为0.30.3N N，则它受的浮力，则它受的浮力A.A.一定为一定为0.30.3N NB.B.一定为一定为0.20.2N Nc.c.一定为一定为0.50.5N ND.D.可能为可能为0.40.4N N 例例2 2 加工一批零件，计划加工一批零件，计划7 7天完成，按计天完成，按计划工作划工作2 2天后，又增加了生产天后，又增加了生产6060个的任个的任务，如果要在计划期限内完成，工效必务，如果要在计划期限内完成，工效必须提高须提高15%15%，原计划每天加工多
3、少个？，原计划每天加工多少个？1. 与与故乡故乡语句顺序完全相同的是：语句顺序完全相同的是：（1）我想）我想（2）其实地上本没有路）其实地上本没有路（3）眼前展开一片海边碧绿的沙地来）眼前展开一片海边碧绿的沙地来（4）我在朦胧中）我在朦胧中（5）走的人多了，也便成了路）走的人多了，也便成了路（6）这正如地上的路）这正如地上的路（7）希望是本无所谓有，无所谓无的）希望是本无所谓有，无所谓无的（8）上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月）上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月l 我们的优势与问题同样突出我们的优势与问题同样突出l 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题我们的优势正是西方教育所力图解决的问题
4、l 我们的问题也正是西方教育的优势我们的问题也正是西方教育的优势l 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战l 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬q问题出在哪里？问题出在哪里？教学的方式几十年如一日 课程设置没有给学生的个性化发展提供空间 教育体制不利于学生的全面发展 价值取向，社会文化使然 q我们能做些什么？我们能做些什么？教育观念确实应该转变 不做应试教育的推波助澜者 积极开展教育改革实践基础教育课程改革纲要(试行) 2001.
5、7.27 基基 础础 教教 育育 课课 程程 改改 革革 的的 具具 体体 目目 标：标：义务教育课程方案课程设置的原则课程设置的原则1.1.均衡设置课程均衡设置课程l按德智体美等方面全面发展的要求均衡设置按德智体美等方面全面发展的要求均衡设置课程课程l各门课程比例适当各门课程比例适当l可按照地方、学校实际和学生的不同需求进可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整行适度调整l九年一贯整体设置课程九年一贯整体设置课程l根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律l课程门类由低年级到高年级逐渐增加课程门类由低年级到高年级逐渐增加2.2.加强课程的综合性加强课
6、程的综合性l重建各门学科重建各门学科l设置综合课程设置综合课程l增设综合实践活动增设综合实践活动3.3.加强课程的选择性加强课程的选择性l国家通过设置供选择的分科或综合课程国家通过设置供选择的分科或综合课程l提供各门课程课时的弹性比例提供各门课程课时的弹性比例l地方、学校自主开发或选用课程的空间地方、学校自主开发或选用课程的空间l农村普通中学试行农村普通中学试行“绿色证书绿色证书”教育，形教育，形成有农村特点的学校课程结构成有农村特点的学校课程结构l城市普通中学也要逐步开设职业技术课程城市普通中学也要逐步开设职业技术课程初中物理课程标准的主要特点初中物理课程标准的主要特点2001年7月教育部颁
7、发 主要内容结构课程的基本理念义务教育阶段的物理课程应该以提高全体学生的科义务教育阶段的物理课程应该以提高全体学生的科学素质为主要目标学素质为主要目标,满足每个学生发展的基本需求满足每个学生发展的基本需求,改变学科本位的观念改变学科本位的观念,全面提高公民的科学素质全面提高公民的科学素质q何为学科本位何为学科本位?q克服学科本位应从哪些方面入手克服学科本位应从哪些方面入手?目标的定位目标的定位内容的选择内容的选择程度要求程度要求学习方式学习方式义务教育阶段的物理课程应该贴近学生生活义务教育阶段的物理课程应该贴近学生生活,符合学符合学生认知特点生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣激发并保持学生的
8、学习兴趣,通过探索通过探索物理现象物理现象,揭示隐藏其中的物理规律揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于并将其应用于生产生活实际生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。维习惯和初步的科学实践能力。q这是贯彻前一理念的具体做法这是贯彻前一理念的具体做法所涉及的问题尽可能与生活实际、生产实际相联系所涉及的问题尽可能与生活实际、生产实际相联系有意识地布置一些应用类、实践类的作业有意识地布置一些应用类、实践类的作业q还物理学以本来面目还物理学以本来面目q具体做法具体做法物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，使学物理课程应该改变过分强调知
9、识传承的倾向，使学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。q这也是贯彻第一理念的具体做法这也是贯彻第一理念的具体做法教学方式要多样化教学方式要多样化突出探究精神、实践能力和创新意识突出探究精神、实践能力和创新意识q符合教育规律、是物理科学教育的一个主要方面符合教育规律、是物理科学教育的一个主要方
10、面q具体做法具体做法提倡自主学习、合作学习、探究式提倡自主学习、合作学习、探究式 学习学习1）学习方式多样化学习方式多样化改变学生的学习方式是这次课改的一大任务。改变学生的学习方式是这次课改的一大任务。“改变学习方式改变学习方式”的的核心是让学生不做被动的核心是让学生不做被动的“受教育者受教育者”而是做一个主动的而是做一个主动的“探索者探索者”。这里说的探索当然包括常说的科学探究，但不限于此，学生的活这里说的探索当然包括常说的科学探究，但不限于此，学生的活动也不限于实验活动。学生在学习活动中应该主动地动脑、动手，动也不限于实验活动。学生在学习活动中应该主动地动脑、动手，发生疑问、进行思考、动手
11、操作，相互讨论，等等发生疑问、进行思考、动手操作，相互讨论，等等。教学中我们要适时地创设情境教学中我们要适时地创设情境,促进学生学习方式的多样化的实施促进学生学习方式的多样化的实施.例如问题的提出例如问题的提出,情境的创设情境的创设,活动的设计等活动的设计等.2）、关于科学探究）、关于科学探究q科学探究的本质是探究者通过自身主动参与，发现问题、解科学探究的本质是探究者通过自身主动参与，发现问题、解决问题的过程决问题的过程q科学探究是运用科学的方法，发现和总结规律的过程科学探究是运用科学的方法，发现和总结规律的过程q科学探究是满足学生求知欲的重要手段科学探究是满足学生求知欲的重要手段q科学探究是
12、学生获取知识的重要途径科学探究是学生获取知识的重要途径,是培养学生科是培养学生科学方法的必然要求学方法的必然要求q学生学生的科学探究的科学探究与科学家的科学探究既有共性又有不同与科学家的科学探究既有共性又有不同新课程中的科学探究有三重意义新课程中的科学探究有三重意义第一，它是一种学习方法，强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶。目前对这点已经取得共识。第二，科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识i，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不够重视。在科学课程的学习中，学生要通过对探究过程
13、的反复体验，学会怎样进行科学探究。这在过去强调得不够，应该引起重视。第三，科学探究还是一种精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容。这点尤为重要。探究形式是多种多样的探究形式是多种多样的物理课程标准指出了科学探究的几个要素i。“要素”不同于“环节”。一个过程缺少必要的环节就会中断；而课程标准指出的要素是科学探究的标志，一个具体的教学过程只要具有一两个这样的要素，它就有了探究性。也就是就，学习时的科学探究不一定是“完整”的。例如，教材中关于“声音的产生”的探究就是比较简单的探究实际教学中最难把握的是提出问题这个要素。学生提的问题五花八门，有的虽然有意义，但未必
14、与教学发展方向一致。因此，多数课题恐怕还是要由教师提出。这样做还是科学探究吗？答案是肯定的。根据现象或过去的知识找出矛盾或疑问，把它清晰地表述出来，这是一个很好的教学习惯。教师经常这样做，时间久了学生也就自然而然地这样做，遇到相似的场景时会不自觉地在心里产生疑问，于是就形成了提出问题的习惯，也就逐渐学会了怎样提出问题。我们强调这样的教学过程，就是在“播种一种行为，收获一播种一种行为，收获一种习惯种习惯”，我们这样做是在引导“批判性的思维”，是在培养“怀疑精神”。结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方色
15、的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，法的渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。观。q这也是贯彻第一理念的具体做法这也是贯彻第一理念的具体做法新课程强调这样的思想，即在推动社会生产力的发展上，技新课程强调这样的思想，即在推动社会生产力的发展上，技术发明与科学发现同样重要。在科学知识的应用上，标准不术发明与科学发现同样重要。在科学知识的应用上，标准不但重视科学原理的学习，而且将对技术层次的问题规定要求。但重视科学原理的学习，而且将对技术层次的问题规定要
16、求。标准还将体现这样的思想，即科学推动了技术的发展，同时标准还将体现这样的思想，即科学推动了技术的发展，同时也受到技术发展的推动或制约。也受到技术发展的推动或制约。 新课程强调让学生体会科学技术与人类社会发展的互动新课程强调让学生体会科学技术与人类社会发展的互动关系及给人类社会带来的正面与负面的作用，鼓励学生对这关系及给人类社会带来的正面与负面的作用，鼓励学生对这类开放性问题的思考。类开放性问题的思考。尽可能将科学、技术的进步与社会发展相联系尽可能将科学、技术的进步与社会发展相联系布置一些相关的作业、实践活动、角色扮演等布置一些相关的作业、实践活动、角色扮演等q具体做法具体做法突出评价的发展性
17、功能突出评价的发展性功能 而不是过分强调甄别与选拔而不是过分强调甄别与选拔体现评价的过程性体现评价的过程性 而不是只重视结果而不是只重视结果注重个体的差异注重个体的差异 而不是单调、同一的内容、过程和形式而不是单调、同一的内容、过程和形式物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。 我国以往的评
18、价在评价内容上过多地倚重学科知识，特别我国以往的评价在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；有关评价指标单一，重在评价共性与等方面综合素质的评定；有关评价指标单一，重在评价共性与一般趋势，忽视了个体之间的差异性；而评价主体仍以教师为一般趋势，忽视了个体之间的差异性；而评价主体仍以教师为主，虽然有一些学生自我评价，但总的来说学生还是处于消极主，虽然有一些学生自我评价
19、，但总的来说学生还是处于消极的被评价地位；评价结果则过分强调终结性评价结论，而忽视的被评价地位；评价结果则过分强调终结性评价结论，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用；评各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用；评价方式与方法还是注重价方式与方法还是注重“量化量化”，而忽视，而忽视“质性质性”评价；评价评价；评价手段多采用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价思想的技术与手段多采用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价思想的技术与方法；评价实施过程显得封闭静态，缺乏灵活性与动态化。因方法；评价实施过程显得封闭静态，缺乏灵活性与动态化。因此，在新一轮课程改革中，必须构建与新课程
20、改革理念相适应此，在新一轮课程改革中，必须构建与新课程改革理念相适应的评价体系，以便实现基础物理课程的课程目标。的评价体系，以便实现基础物理课程的课程目标。竖立评价为学生发展服务的教育思想竖立评价为学生发展服务的教育思想多元化的评价方法多元化的评价方法1.1.学生成长记录档案学生成长记录档案2.2.表现性评价表现性评价3.3.实验操作考查实验操作考查4.4.书面测验书面测验q具体做法具体做法表现性评价案例表现性评价案例 我们将要看到一项人大代表提案被讨论的过程，之后每个小组要收集相关的资料，小组成员给自己的朋友写一封信，介绍你所了解的有关人民代表大会制度，并且结合提案讨论谈谈你的想法和感受。
21、两周以后，小组代表做全班发言。表现性评价参考案例表现性评价参考案例题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音乐会上举行题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音乐会上举行演奏，并介绍乐器的研制过程。演奏，并介绍乐器的研制过程。要求：要求：1. 1. 可以一个人单独研制一件乐器，也可以几个人合可以一个人单独研制一件乐器，也可以几个人合作研制一件或几件乐器。作研制一件或几件乐器。2. 2. 研制过程的介绍包括：研制过程的介绍包括： (1)(1)原理的探索（实验探索的过程，理论借鉴的原理的探索（实验探索的过程，理论借鉴的知识，定性或定量记录等）知识，定性或定量记录等） (2)(2)结构和器材的创意结构和
22、器材的创意3. 3. 根据乐器特点，选择曲目进行演奏，还可以合奏，根据乐器特点，选择曲目进行演奏，还可以合奏，甚至创作简单的配器进行分声部演奏。甚至创作简单的配器进行分声部演奏。表现性评价参考案例表现性评价参考案例题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音乐会上举行题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音乐会上举行演奏，并介绍乐器的研制过程。演奏，并介绍乐器的研制过程。实施建议：实施建议：激发学生参与的热情激发学生参与的热情示范（老师或学生）示范（老师或学生）播放声像资料（自制、公共媒体转录、上一届实录）播放声像资料（自制、公共媒体转录、上一届实录）重在参与，鼓励合作重在参与，鼓励合作留给足够的
23、准备时间，学会带着问题观察和思考留给足够的准备时间，学会带着问题观察和思考在原理（弦、管、打击）和研究方法（探究过程）上给与启发在原理（弦、管、打击）和研究方法（探究过程）上给与启发选拔优秀项目全校展示选拔优秀项目全校展示鼓励家长观摩展示鼓励家长观摩展示制作声像资料存档制作声像资料存档教师点评（注重过程和方法的点评）教师点评（注重过程和方法的点评）表现性评价参考案例表现性评价参考案例题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音乐会上举行题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音乐会上举行演奏，并介绍乐器的研制过程。演奏，并介绍乐器的研制过程。实施建议：实施建议：期望：期望：不奢望学生制作的乐器的质量
24、有很高的整体水平。不奢望学生制作的乐器的质量有很高的整体水平。不奢望其中会冒出个别学生制作的乐器有很好的音质和音量。不奢望其中会冒出个别学生制作的乐器有很好的音质和音量。不奢望学生所探究的物理知识有什么理论价值和应用价值不奢望学生所探究的物理知识有什么理论价值和应用价值（不过分关注结果）（不过分关注结果）表现性评价参考案例表现性评价参考案例题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音乐会上举行题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音乐会上举行演奏，并介绍乐器的研制过程。演奏，并介绍乐器的研制过程。实施建议：实施建议：期望：期望：期望学生因此而对物理学有兴趣、乐于探究物理问题。期望学生因此而对物理学
25、有兴趣、乐于探究物理问题。期望学生发现了他原来不知道的知识。期望学生发现了他原来不知道的知识。期望各种富有创造性的想法发出奇光异彩。期望各种富有创造性的想法发出奇光异彩。期望学生通过这次活动体验到了探究物理问题的某种方法。期望学生通过这次活动体验到了探究物理问题的某种方法。期望有期望有“后进生后进生”在这次活动中大放光彩。由此在这次活动中大放光彩。由此“改变人生改变人生”。期望有才华的学生脱颖而出。期望有才华的学生脱颖而出。物理课程总目标l保持好奇心，发展对科学的探索兴趣l学习知识，养成良好的学习习惯，尝试运用科学原理和方法l经历科学探究的过程，具有初步科学探究能力l具有创新意识，能独立思考，
26、培养科学精神l关心科学发展，具有可持续发展的意识，树立科学观，有振兴中华将科学服务于人类的使命感和责任感课程内容目标l知识与技能知识与技能l过程与方法过程与方法l情感态度与价值观情感态度与价值观一、知识与技能一、知识与技能1.初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。2.初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解
27、这些知识在生活、生产中的应用。解这些知识在生活、生产中的应用。3.初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。4.初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。科
28、学态度和科学精神。5.具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。些基本的物理量。6.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。科学术语、简单图表等描述实验结果。 课程目标课程目标在在“知识与技能知识与技能”维度，制定了六条目标。维度，制定了六条目标。第一、二、三条目标是关于对学生掌握物第一、二、三条目标是关于对学生掌握物质、运动与相互作用、能量等物理知识的质、运动与相互作用、
29、能量等物理知识的要求，第四条目标是关于渗透要求，第四条目标是关于渗透STS观念的观念的要求，第五、六条目标则是关于物理技能要求，第五、六条目标则是关于物理技能方面的要求。方面的要求。二、过程与方法二、过程与方法 1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。初步的观察能力。2.能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。的能力。3.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能通过参与科学探究活
30、动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。4.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。5.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。
31、6.能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。有初步的信息交流能力。在在“过程与方法过程与方法”维度，制定了六条目标。维度，制定了六条目标。它们分别是关于在科学探究过程中，对观它们分别是关于在科学探究过程中，对观察能力、提出问题能力、信息收集能力、察能力、提出问题能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力以及信息交信息处理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求。在流能力的要求。在“知识与技能知识与技能维度的维度的技能与技能与“过程与方法过程与方法”中的科学探究能力中的科学探究能力是有区
32、别的，前者侧重于具体的操作而后是有区别的，前者侧重于具体的操作而后者则侧重于科学探究能力的提高。者则侧重于科学探究能力的提高。科学探究能力分析科学探究能力分析 1. 提出问题提出问题 (1)能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。理学有关的问题。 (2)能书面或口头表述这些问题。能书面或口头表述这些问题。 把该现象把该现象问题化表述问题化表述提炼为一个提炼为一个科学问题科学问题发现值得发现值得探究的现象探究的现象科学探究能力分析科学探究能力分析 2. 猜想与假设猜想与假设 (1) 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想
33、。尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 (2) 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 探究的猜想（假设）是指根据已有事实、资料和一定的科探究的猜想（假设）是指根据已有事实、资料和一定的科学知识对探究课题设想出的可能答案的过程。学知识对探究课题设想出的可能答案的过程。猜想（假设）的作用是明确了探究的内容和方向，为收集猜想（假设）的作用是明确了探究的内容和方向，为收集事实、分析解释材料提供了框架，为制定研究方案打下了基础事实、分析解释材料提供了框架，为制定研究方案打下了基础科学探究能力分析科学探究能力分析 2. 猜想与假设猜想与假
34、设 (1) 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 (2) 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 既有科学性，又有推测性。既有科学性，又有推测性。（假设建立在事实和推理的基础上，（假设建立在事实和推理的基础上，但有待于实验证明，它是确定性和不确定性的统一）但有待于实验证明，它是确定性和不确定性的统一）可以检测可以检测（不可检测的陈述是没有科学价值的）（不可检测的陈述是没有科学价值的）有创造性有创造性（是认识新事物的开始）（是认识新事物的开始）同样的薄铅皮同样的薄铅皮, ,改变它的形状放
35、在水里改变它的形状放在水里, ,看看什么样形状的铅皮能托看看什么样形状的铅皮能托起的最大重物大？本质是什么起的最大重物大？本质是什么? ? 科学探究能力分析科学探究能力分析3. 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 制定计划的前提是具有明确的探究猜想（假设），探究目的制定计划的前提是具有明确
36、的探究猜想（假设），探究目的和已知条件均来自于猜想（假设）；制定计划的实质是从操作的层和已知条件均来自于猜想（假设）；制定计划的实质是从操作的层面上把对探究猜想（假设）的检验具体化和程序化。因此，沿着猜面上把对探究猜想（假设）的检验具体化和程序化。因此，沿着猜想（假设）的方向来构思探究计划，是制定计划的基础。想（假设）的方向来构思探究计划，是制定计划的基础。科学探究能力分析科学探究能力分析3. 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试
37、选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 从获得证据的角度来认识收集信息的作用和途径；从观察、从获得证据的角度来认识收集信息的作用和途径；从观察、实验、资料查询、调查访问等获取信息的特点和探究课题对证据的实验、资料查询、调查访问等获取信息的特点和探究课题对证据的要求来思考和选择科学探究的方法。要求来思考和选择科学探究的方法。科学探究能力分析科学探究能力分析3. 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划
38、与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 从获得证据的角度来认识收集信息的作用和途径；从观察、从获得证据的角度来认识收集信息的作用和途径；从观察、实验、资料查询、调查访问等获取信息的特点和探究课题对证据的实验、资料查询、调查访问等获取信息的特点和探究课题对证据的要求来思考和选择科学探究的方法。要求来思考和选择科学探究的方法。采用实验法时，从实验原理、实验步骤、实验器材的安全性、采用实验法时，从实验原理、实验步骤、实验器材的安全
39、性、减小误差、就地取材等因素来选择所需要的实验器材。减小误差、就地取材等因素来选择所需要的实验器材。从实验原理、步骤从实验原理、步骤等来选择器材种类等来选择器材种类从器材安全、减小误从器材安全、减小误差等来选择器材规格差等来选择器材规格从周围环境来从周围环境来思考就地取材思考就地取材科学探究能力分析科学探究能力分析3. 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制
40、变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 认识具体的物理问题常常是有多个因素共同作用的结果。认识具体的物理问题常常是有多个因素共同作用的结果。认识在一定条件下往往是某个因素在对问题起主要作用。认识在一定条件下往往是某个因素在对问题起主要作用。某因素对问题起主要作用是有条件的，该条件就是其它因素的某因素对问题起主要作用是有条件的，该条件就是其它因素的影响可以被忽略。由此渗透控制变量的意识。制定探究计划应具有控影响可以被忽略。由此渗透控制变量的意识。制定探究计划应具有控制变量的初步意识。制变量的初步意识。科学探究能力分析科学探究能力分析3. 制定计划与设计实验制定计划与设
41、计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 学会把实验方案分解为几个需解决的具体问题学会把实验方案分解为几个需解决的具体问题对每个问题提出具体的实验方法对每个问题提出具体的实验方法交流后评价这些方法交流后评价这些方法修改、优化后综合形成方案修改、优化后综合形成方案科学探究能力分析科学探究能力分析4. 进行实验与收集证据进行实验
42、与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。明确收集信息的观察目标。明确收集信息的观察目标。清楚收集信息的内容。清楚收集信息的内容。知道收集信息的时间。知道收集信息的时间。会使用简单的仪器和工具。会使用简单的仪器和工具。具
43、有捕捉意外信息的意识。具有捕捉意外信息的意识。科学探究能力分析科学探究能力分析4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。纸介信息资源（图书馆、阅览室）：纸介信息资源（图书馆、阅览室）：能从
44、图书索引中查找需要能从图书索引中查找需要的书目；能从信息内容选择相关刊物和报纸；具有阅读目录的意识；会用的书目；能从信息内容选择相关刊物和报纸；具有阅读目录的意识；会用摘抄和复印的方法复制资料。摘抄和复印的方法复制资料。声像信息资源（广播、电视、展览馆）：声像信息资源（广播、电视、展览馆）：具有记录资料意识，具有记录资料意识，会携带合适的记录资料的工具。会携带合适的记录资料的工具。电子信息资源（互联网、电子出版物）：电子信息资源（互联网、电子出版物）：有相关意识和初步技有相关意识和初步技能。能。科学探究能力分析科学探究能力分析4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收
45、集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。从信息反映的科学概念上评估信息的科学性。从信息反映的科学概念上评估信息的科学性。从日常生活中常见物理量的数量级来发现信息中的科学性问从日常生活中常见物理量的数量级来发现信息中的科学性问题。题。科学探究能力分析科学探
46、究能力分析4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。会从说明书上查找到与实验操作有关的段落或语句。会从说明书上查找到与实验操作有关的段落或语句。能结合实际仪器看懂说明书上关于实验操作要求的
47、陈述。能结合实际仪器看懂说明书上关于实验操作要求的陈述。能按说明书的操作要求操作仪器。能按说明书的操作要求操作仪器。有关注仪器说明书的意识。有关注仪器说明书的意识。科学探究能力分析科学探究能力分析4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据
48、。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。了解仪器的使用要求，会安操作要领操作仪器。了解仪器的使用要求，会安操作要领操作仪器。知道仪器的测量范围和最小分度值，会正确读取仪器所显示知道仪器的测量范围和最小分度值，会正确读取仪器所显示的读数。的读数。客观、真实地记录实验数据。客观、真实地记录实验数据。（不要带着对实验结果的预期来（不要带着对实验结果的预期来影响对实验数据的判断。）影响对实验数据的判断。） 科学探究能力分析科学探究能力分析4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集
49、资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。具有关注实验仪器量度范围的意识。具有关注实验仪器量度范围的意识。具有预先估计实验结果是否超出仪器量度范围的意识，能从具有预先估计实验结果是否超出仪器量度范围的意识，能从操作上养成确保仪器安全的操作习惯。操作上养成确保仪器安全的操作习惯。有确保实验操作人员人身安全的意识。有确保实验操作人员人身安全的意识
50、。科学探究能力分析科学探究能力分析5. 分析与论证分析与论证 (1)能初步描述实验数据或有关信息。能初步描述实验数据或有关信息。 (2)能对收集的信息进行简单的比较。能对收集的信息进行简单的比较。 (3)能进行简单的因果推理。能进行简单的因果推理。 (4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 (5)尝试对探究结果进行描述和解释尝试对探究结果进行描述和解释能根据数据、信息的特点选用语言、文字描述实验数据或有能根据数据、信息的特点选用语言、文字描述实验数据或有关信息。关信息。能根据数据、信息的特点选用简单的图表描述实验数据或有能根据数据、信息的特点选
