1、21.古诗三首墨梅（教学设计）【教学目标】1认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。2正确、流利、有感情地朗读墨梅，背诵古诗。3读懂墨梅的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。【教学重难点】1理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。2积累古诗。【教学准备】PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】板块一 初读，知诗美1激趣导课，认识梅花。（1）欣赏梅花图片。师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案）（2）师引导回忆赞美梅花的诗句。（相机出示课件）2解读墨梅，初探特点。（1）（课件出示墨梅图）：这幅图中的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样？（2）（生交流）师小结
2、：这就是墨梅。（3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流）3关注诗人，知其品性。（1）认识诗人。课件出示王冕资料。师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（2）导入诗文。师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。课件出示图文。（3）课件出示诗文，生自由读一读。4初读墨梅，读出节奏。（1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。（2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。（3）师：板书：砚（yn）我们知道文房四宝指的是笔、墨、纸、砚。（4）师指
3、名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的品质？（5）师：诗的第4句有一个词乾坤。（师指名读，引导读）看注释，“乾坤”是什么意思？（6）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。（7）师小结：这位同学读得字正腔圆。老师听出你在“我家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。（8）（生齐读）板块二 品读，知诗意1自读，了解基本意思。（1）师指导：你能理解哪些字句的意思？哪些地方你还读不懂？做上记号。（生自由朗读）（2）师引导交流。2引导质疑。（1）师引导：你觉得自己读懂了这首诗吗？（2）生质
4、疑。【设计意图】把课堂还给学生，是新的课堂理念。这样做，充分尊重学生的主体地位，在自学、合作交流中理解诗的大意，同时引导学生大胆质疑，从而理解诗的内涵。板块三 再读，知诗味1知淡味。（1）（课件出示墨梅图）师引导：王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象？（2）师引导用诗中的词语概括：如果用诗中的词语概括，那就是淡墨痕。（3）师指导朗读：画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。（4）师指名读，读出淡雅的味道来。（生齐读）（5）师引导：树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵气，没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅的
5、梅花如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的人？（6）示例：王冕性格孤傲，鄙视权贵，他的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄。（7）（课件出示资料，生默读）师引导：读了资料，你觉得王冕是个怎样的人？（8）师指名交流。（出示课件）淡泊名利（9）师小结：王冕的淡泊名利，多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！2知清味。（1）师引导：王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？用诗句回答。（2）生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（3）课件出示诗句。（4）师引导：自由读这两句诗，静静地想一想，并结合王冕的品性，说说你对这两句诗中的哪些词语又有了新的认识。（5）生交流
6、。示例1：“好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽，也指作者的淡泊清明。示例2：“清气”不仅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正气。3知诗味。（1）课件出示墨梅图和诗。（2）引读第1、2句诗。师引读：洗砚池头，梅花绽放；画纸之上，淡墨铺陈。（生齐读：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕）师引导：这是王冕心中透着淡淡墨香的孤傲的梅花呀！（生再读：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕）（3）合作朗读第3、4句诗。师引导：王冕呀，你拒绝了达官贵人，拒绝了朋友，甚至拒绝了赏识你的皇帝，这样便再没有人欣赏你的才华了，你害怕吗？师指名读：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。师引导：是的，做自己最重要，做清白正气的自己最重要！（4）配乐诵读。（5）师引导背诵诗句。4知手法。（1）师引导：王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向，抒发自己的情怀，这种手法叫什么？（板书：托物言志）（2）出示课件。画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。（3）生齐读。（4）拓展延伸。课件出示：l 遥知不是雪，为有暗香来。王安石l 零落成泥碾作尘，只有香如故。陆游l 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。林逋l 待到山花烂漫时，她在丛中笑。毛泽东l 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。王冕 5 / 5
