1、“思学课堂”语文学科集体备课单元分析教材解读： 第八单元围绕“有趣的故事”这个专题编写。四个故事，有的以对话的形式展开，有的以心理描写的形式展开。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材根据课文的具体特点，提供了多样化的复述支架。慢性子裁缝和急性子顾客的故事情节因为两个主人公性格的矛盾而一步步向前推进，采用了反复的叙述模式：顾客提出要求裁缝作出回应。因此，教材提供了表格，引导学生先整理不同时间内两个主人公的行为，再以此为支架复述故事。漏这个故事中的两个主人公在不停移动中不断产生误会。因此，教材提供了示意图和文字提示的支架，引导学生根据地点变化的顺序复述故事。“交流平台”梳理、总
2、结了复述的基本要求，以及表格、示意图等实用的复述支架，并鼓励学生在今后的阅读中运用这些复述方法。口语交际“讲一个有趣的故事”，对讲述人和听者都提出了明确的要求。习作则要求根据文字信息结合画面，选一种动物，大胆想象其相反的特征，编一个童话故事。语文园地既有单元知识的整理与巩固，又有知识的拓展运用与积累。教学建议：（一）整合教学的实施建议单元导读明示了本单元以故事为专题，明确了本单元的两个学习目标：了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。本组课文都有三个共同的特点：题目的阅读期待性很高，故事的趣味性很强，儿童化的色彩浓厚。慢性子裁缝和急性子顾客通过急性子顾客与慢性子裁缝对
3、服装的四次不同要求及反应，为我们呈现了一个结果：令人意想不到的有趣的故事。方帽子店为我们讲述了一个大人们坚守的“从不改变的方帽子店”被孩子们创新的“各式各样的帽子店”取代的故事。漏则围绕老夫妇雨夜说“漏”，老虎和贼怕“漏”为线索，为我们呈现了一个想象奇妙、情节奇特、趣味十足的民间故事。枣核则讲述了枣核借助自己特殊的身材和聪明才智挽救了乡亲们的财产，惩处了县官的故事。整组教材形成了一个有机的整体。教学时，要注意创设学生积极参与体验的教学活动，充分感受故事的趣味性，激发学生的想象力和表达力，整理和积累复述的方法，将两个单元目标落到实处。（二）拓展阅读的实施建议本单元以“有趣的故事”为主题，通过讲述
4、不同的故事，刻画出不同的人物性格，激发学生对这些有趣故事的喜欢。教学中为了突出这一目标，向学生推荐相关的阅读书目，引导学生充分感受故事的趣味性，乐于讲故事，乐于发挥想象力去创造故事。（三）习作指导的实施建议本单元读了那么多有趣的、富有想象力的故事，单元习作“这样习作真有趣”，是本单元学习的总结，鼓励学生根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，旨在激发学生的想象力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。学生在三年级上册已经写过童话，本次习作是在原有的基础上的巩固和提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张奇特的故事情节写清楚，要给人以“有趣”之感。本次习作是在原有的基础上的巩固和提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张奇特的故事情节写清楚，要给人以“有趣”之感。教师可以借助教材第一部分内容，引导学生读文、看图，并思考：“这些动物原来有什么特征？失去原来的主要特征后会发生什么？”再进一步鼓励学生大胆想象：还有哪些动物，原来的主要特征是什么，一旦失去这些特征后，会怎么样呢？想象动物们的变化和由此引发的奇异故事。最后在交流的基础上，指导学生把自己认为“有趣”和“奇异”的故事内容写下来。
