部编版小学三年级语文下册《陶罐和铁罐》集体备课教案+课件+作业纸（定稿）.zip

6 陶罐和铁罐同学们，你们认识这些是什么吗？知道它们是做什么用的吗？这这是是陶陶罐罐，一一种种容容器器，装装水水或或装装其其他他东东西西用用的。的。6 陶罐和铁罐 陶陶器器是是用用粘粘土土为为胎胎，经经过过手手捏捏、轮轮制制、模模塑塑等等方方法法加加工工成成型型干干燥燥后后, ,放放在在窑内烧制而成的物品。窑内烧制而成的物品。6 陶罐和铁罐人教版 语文 三年级 下册6陶罐和铁罐6 陶罐和铁罐 黄瑞云黄瑞云，19321932年生，湖南年生，湖南娄底人。从事中国古典文学教学娄底人。从事中国古典文学教学与研究，也钻研哲学和训诂学，与研究，也钻研哲学和训诂学，业余从事文学创作。有业余从事文学创作。有黄瑞云黄瑞云寓言寓言春天岛魔镜溪春天岛魔镜溪流集等。流集等。第一课时6 陶罐和铁罐谦虚骄傲陶罐懦弱t t o ojiji o o恼怒代价gugu n nd d i ijiji qiqi n nx x nunu ruru n n o o6 陶罐和铁罐 和睦相处： ch 1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断 ch 1.地方2.点、部分3.机关部门在和睦相处中“处”读哪个音？6 陶罐和铁罐羞耻羞耻 傲慢傲慢 轻蔑轻蔑 恼怒恼怒 兴奋兴奋懦弱懦弱 谦虚谦虚 惊讶惊讶 骄傲骄傲 争辩争辩朴素朴素 尘土尘土 捧起捧起 代价代价 美观美观 废墟废墟 流逝流逝 覆灭覆灭相提并论相提并论 和睦相处和睦相处 翻来覆去翻来覆去6 陶罐和铁罐擦 c易读错易读错不要读成“chch”前鼻音 谦 罐qingun6 陶罐和铁罐整体感知整体感知 认真读课文，思考：课文讲了陶罐和铁罐的一件什么事？ 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。6 陶罐和铁罐 分角色朗读第1-9自然段，结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，体会铁罐和陶罐性格上各有什么不同。傲慢无礼傲慢无礼谦虚谦虚6 陶罐和铁罐 国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗，陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说” 用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪6 陶罐和铁罐从这些词语中可以看出铁罐是个什么样的人？傲慢无礼傲慢无礼 自以为是自以为是 读陶罐和铁罐的对话，同桌合作找出表现铁罐神态的词语。奚落 骄傲 傲慢 轻蔑 恼怒 6 陶罐和铁罐相提并论 一视同仁 混为一谈 同日而语 一概而论 你能说出那些与相提并论相近的词语？你能说出那些与相提并论相近的词语？6 陶罐和铁罐从这些词语中可以看出陶罐是个什么样的人？谦虚有礼谦虚有礼 友好大度友好大度 读陶罐和铁罐的对话，同桌合作找出表现陶罐神态的词语。谦虚 争辩 不理会6 陶罐和铁罐聚精会神聚精会神 全神贯注全神贯注 心平气和心平气和神采飞扬神采飞扬 得意洋洋得意洋洋 悠然自得悠然自得你还能说出哪些表示神态的词语？你还能说出哪些表示神态的词语？6 陶罐和铁罐这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？下陶罐和铁罐当时说话的神态？“何必这样说呢？何必这样说呢？”陶罐陶罐（）地）地说说“我们还是和睦相我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻！和你在一起，我感到羞耻！”铁罐铁罐（）地）地说说“走着走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”6 陶罐和铁罐总结陶罐和铁罐各自的优缺点，说一说：1.铁罐那么傲慢，究竟为什么？2.陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？因为铁因为铁罐罐很很 ，所以所以它它很很 。因为陶因为陶罐罐很很 ，所所以以 。6 陶罐和铁罐 拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？默读剩余自然段。6 陶罐和铁罐 易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从中我们懂得了一个什么道理？ 我们要正确看待自己和他人，因为人我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点，也都有缺点。人都有优点，也都有缺点。6 陶罐和铁罐 这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人的结局告诉我们，要（对话和两个人的结局告诉我们，要（ ）别人和自己的短处和长处，不能（）别人和自己的短处和长处，不能（ ），（），（看不到看不到 自己的不自己的不）。）。足。只看到别人的短处只看到别人的短处看不到看不到自己的不足自己的不足正确看待正确看待6 陶罐和铁罐 读北风和太阳，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。阅读链接 待人处事不是给人压力、给人逼迫，就能成功，就能获胜。6 陶罐和铁罐拓展延伸拓展延伸尺有所短，寸有所长尺有所短，寸有所长。人无完人人无完人，金无足赤。金无足赤。人各有能有不能。人各有能有不能。人有所犹，固有所劣；人有所工，固有所拙。人有所犹，固有所劣；人有所工，固有所拙。6 陶罐和铁罐 三、假如很多年以后，受了伤的铁罐也被三、假如很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，它们又见面了人挖出来了，它们又见面了陶罐（陶罐（ ）说：）说：“人人都人人都会有缺点，也都会有缺点，也都会有优点，我们会有优点，我们要正确对待自己要正确对待自己和他人。和他人。”铁罐（铁罐（ ）对陶罐说：对陶罐说：“对不对不起，我只看到了你起，我只看到了你的缺点，没看到你的缺点，没看到你的优点。的优点。”惭愧地谦虚地1“思学课堂思学课堂”语文学科集体备课语文学科集体备课课时分析课时分析课型定位：课型定位： 精读课精读课课时内容：陶罐和铁罐课时内容：陶罐和铁罐知识与能力目标：知识与能力目标：1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。指导书写“傲、虚”两个字，提示“傲”是“攵”而不是“夂”，“ 虚”字第三笔是横钩，能正确读写 “谦虚 傲慢 懦弱 代价”等词语.2.能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，运用对比阅读读懂这个寓言故事中蕴含的道理。4. 分角色有感情地朗读课文。5.语言文字训练点：用自己的话复述故事，学习通过神态和动作描写的方法表情达意。过程与方法目标过程与方法目标：1.找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，运用对比阅读和分角色朗读的方法，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，读懂这个寓言故事中蕴含的道理。2.用自己的话复述故事，学习通过神态和动作描写的方法表情达意。情感态度与价值观：情感态度与价值观：了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。课时重难点：课时重难点：重点：重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。难点：难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。课时准备：（包括学生准备和教师准备）课时准备：（包括学生准备和教师准备）陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。板书设计：板书设计： 6 陶罐和铁罐 陶罐 铁罐谦虚而不懦弱 骄傲自大教学反思：教学反思：“思学课堂思学课堂”语文学科集体备课语文学科集体备课学习过程学习过程2教师活动教师活动设计意图设计意图一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ （2）教师随机板书。2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。（1）生自由读课文，圈画生字。（2）出示词语，个别检查。争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处A 重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音B 出示 和睦相处： ch 1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断 ch 1.地方2.点、部分3.机关部门 师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？C 虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。D 指导“骄傲 谦虚 懦弱”的词语书写。提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。2思考：课文讲了一件什么事？（1）学生自由朗读课文后小组讨论。（2）出示课件，补充课文内容国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。三、对比阅读,品读对话3（一）读课文，画出对话分角色朗读第1-9自然段，结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，体会铁罐和陶罐性格上各有什么不同。铁罐：傲慢无礼 陶罐：谦虚有礼（二）抓住神态和动作描写，品读对话1.（出示图片），请你观察人物的表情和神态，课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？陶罐又是怎么做的？2. 出示对话“你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说 ”“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。预设点：（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。四、 迁移运用，学写神态1.出示对话“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我扣住学生的朗读，运用对比阅读的方法，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。4要把你碰成碎片！”（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？出示：“陶罐（ ）地说”“铁罐（ ）地说”（2）在书本上写写，读读指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。2.出示完整对话,整体感悟（1）同桌自由练习对话（2）全班男女生分角色朗读（3）个别展示朗读（戴头饰）3.陶罐和铁罐各有各的优缺点，用上“因为.所以.”说一说：1.铁罐那么傲慢，究竟为什么？ 2.陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？ 三、以读代讲 总结寓意拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？默读剩余自然段。1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”（1）齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。（2）连铁罐的影子都没见到。3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？（1）陶罐，我想对你说（2）铁罐，我想对你说四、链接阅读1.读通课本20页北风和太阳2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。在学习了关于陶罐和铁罐的动作神态后，学生对文本进行阅读，在阅读理解的基础上学习神态描写的方法，将学、读、思、练融为一体，更有利于学生感知体验神态描写在表情达意方面的妙用。5小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。陶罐和铁罐以及太阳和北风两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于伊索寓言，下课多读一读，相信你们收获更多。作业设计：作业设计：1.背诵谚语：尺有所短，寸有所长。人无完人，金无足赤。人各有能有不能。人有所犹，固有所劣；人有所工，固有所拙。2.写一写：假如很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，它们又见面了陶罐（ ）说：“ ”铁罐（ ）对陶罐说：“ ” 陶罐和铁罐一、我会读 读准这些词语，在描写神态的词语下面划横线。羞耻 朴素 傲慢 尘土 捧起 轻蔑 恼怒 兴奋 废墟 流逝 覆灭 懦弱 谦虚 代价 美观 惊讶 骄傲 争辩 相提并论 翻来覆去 二 我会查， “处”是多音字，当它读 时，表示 ；读 时，表示 。在“和睦相处”中，应该读 三、我能把课文读得字音准确，句子连贯，语句通顺。四、 我知道 读了课文后，我知道了陶罐和铁罐讲了这样的一个故事：国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ） ，而铁罐却（ ） 。五、搜集资料我最棒。陶罐和铁罐这则寓言故事的作者是 ，我搜集了关于他的资料： 六.爱动脑筋的你发现了什么？有什么不明白的问题吗？ 班 级： 姓 名： 时 间：