1、选择语文教学方法“教学有法，但无定法教学有法，但无定法”（你如何理解这句话）（你如何理解这句话）一、概念一、概念教学方法指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完教学方法指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务所采取的处理教学的手段，方式和技巧，是师生成教学任务所采取的处理教学的手段，方式和技巧，是师生双边活动中为通向教学目的而采取的交流方式。双边活动中为通向教学目的而采取的交流方式。二、特征二、特征1 1、依存性：依存于一定的教学理论；依存于一定的教学环、依存性：依存于一定的教学理论；依存于一定的教学环境境2 2、两重性：（、两重性：（1 1）科学性和艺术性；（）科学性和艺术
2、性；（2 2）单一性和综合性；）单一性和综合性；（3 3）适应性和局限性）适应性和局限性一般性的语文教学方法1 1、讲授法。、讲授法。讲授法，就是教师运用自己的教学语言向学生系统地讲解、讲授法，就是教师运用自己的教学语言向学生系统地讲解、传授。传授。 上课时的导语、作家作品介绍、概念常识性的知识上课时的导语、作家作品介绍、概念常识性的知识 。课堂教学中，我们提出一个问题，然后加以解释、说明答课堂教学中，我们提出一个问题，然后加以解释、说明答案案 。为了增强学生的体验，教师绘声绘色，声情并茂，创设一种为了增强学生的体验，教师绘声绘色，声情并茂，创设一种意境。意境。讲授法的基本要求讲授的内容有两项
3、要求讲授的内容有两项要求 ：第一，要有选择。第一，要有选择。 依据学生心理特点、教学内容。第二，依据学生心理特点、教学内容。第二，要正确。要正确。讲授的形式也有两项要求：讲授的形式也有两项要求：第一，要有逻辑性。第一，要有逻辑性。 第二，要注重语言表达的形式美。（词汇丰富、善于使用修第二，要注重语言表达的形式美。（词汇丰富、善于使用修辞、注意句式的变化、设置悬念）辞、注意句式的变化、设置悬念）风筝，又叫纸鸢，在我国已有多年的历史，风筝，又叫纸鸢，在我国已有多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，“结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸
4、你春结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。孔尚任在诗中描写儿童风来早，欠我风筝五丈风。孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出。可见，儿童对风的儿童形象跃然纸上，呼出欲出。可见，儿童对风筝的喜爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩筝的喜爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事，让我们一起走进鲁风筝的权利，究竟是怎么回事，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗迅先生的散文诗风筝风筝。亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情亲情是人世间真挚而美好的感情。温
5、馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的真挚而令人难忘的。今天学习的风筝风筝，就是鲁，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。情。风筝风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起自然、和谐、水乳交融的诗情画意里
6、。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个隆冬天相逢时不再是少年跳橡皮筋的日子过又是一个隆冬天相逢时不再是少年跳橡皮筋的日子过去了打雪仗只留下美好的记念。去了打雪仗只留下美好的记念。”是呀，童年总留给我们是呀，童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。现在回美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。今天，我们一起想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。今天，我们一起来学习鲁迅先
7、生写的一篇散文来学习鲁迅先生写的一篇散文风筝风筝，这篇文章写的，这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。趁东风放纸鸢。” ” 这是清代诗人高鼎的一首诗这是清代诗人高鼎的一首诗村居村居。同学们，诗中为我们描述的是怎样的情景？想到风筝，你们同学们，诗中为我们描述的是怎样的情景？想到风筝，你们会有怎样的情感？一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。会有怎样的情感？一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生
8、的著名散这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗文诗风筝风筝，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！ 同学们喜欢风筝吗？放过风筝吗？风筝是你自己做的同学们喜欢风筝吗？放过风筝吗？风筝是你自己做的吗？吗？鲁迅先生曾与风筝有过一段难以释怀的缘分，他于鲁迅先生曾与风筝有过一段难以释怀的缘分，他于年月日写下年月日写下风筝风筝一文，那天正是农历正月初一。一文，那天正是农历正月初一。此文问世不久，即被选入当时的初中语文教科书。今天我们此文问世不久，即被选入当时的初中语文教科书。今天我们就来学习这篇短文就来学习这篇短文风筝风筝。每一个民族都有自己的一些大师级的思想家和文学
9、家，他们每一个民族都有自己的一些大师级的思想家和文学家，他们的思想与文学具有一种原创性，后人可以不断地向其反归、的思想与文学具有一种原创性，后人可以不断地向其反归、回省，不断地得到新的启示，激发出新的思考与创造。这是回省，不断地得到新的启示，激发出新的思考与创造。这是一个民族的精神源泉，应该渗透到民族每一个生命个体的心一个民族的精神源泉，应该渗透到民族每一个生命个体的心灵深处，这对民族精神建设至关重要。鲁迅正是这样一位具灵深处，这对民族精神建设至关重要。鲁迅正是这样一位具有原创性的现代思想家和文学家。我们今天在现实生活中遇有原创性的现代思想家和文学家。我们今天在现实生活中遇到的新问题，总能够回
10、到他那里，会有意想不到的新的发现，到的新问题，总能够回到他那里，会有意想不到的新的发现，成为新的思考和创造的一个中国。成为新的思考和创造的一个中国。 19941994年度诺贝尔文学奖获得者大江健三郎先生接受央视年度诺贝尔文学奖获得者大江健三郎先生接受央视高高端访问端访问时说：时说：“我一生都在读鲁迅的作品，一生都在感受我一生都在读鲁迅的作品，一生都在感受鲁迅先生的人格魅力！鲁迅先生的人格魅力！当我知道获得当年的诺贝尔文学当我知道获得当年的诺贝尔文学奖时，在第一时间，将此消息告诉了自己的母亲，母亲却说，奖时，在第一时间，将此消息告诉了自己的母亲，母亲却说，若鲁迅先生还活着，那这项奖该是先生的啦！
11、若鲁迅先生还活着，那这项奖该是先生的啦！” ” 鲁迅曾说：鲁迅曾说：“我的的确确时时解剖别人，我的的确确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。然而更多的是更无情面地解剖我自己。”又说：又说：“我知道我自己，我解剖自己并我知道我自己，我解剖自己并不比解剖别人留情面。不比解剖别人留情面。” ” 读书：读书：闭门书史丛，少有凌云志。闭门书史丛，少有凌云志。 工作：工作：平生五千卷，一字不救饥。平生五千卷，一字不救饥。 买房：买房：只影自怜，命寄江湖之上；只影自怜，命寄江湖之上； 惊魂未定，梦游缧绁之中。惊魂未定，梦游缧绁之中。 娶亲：娶亲：千里孤坟，无处话凄凉。千里孤坟，无处话凄凉。古有一
12、人：古有一人：他频遭贬谪，他频遭贬谪， 一生历典八州，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态同道反目，见识了人间万千丑态却说：却说：“眼前见天下无一个不是好人。眼前见天下无一个不是好人。” 他的一生是：他的一生是：“起舞弄清影，何似在人间起舞弄清影，何似在人间”。 2 2谈话法。谈话法。又称又称“提问法提问法”、“问答法问答法”，是以师生相互问答，是以师生相互问答为主的教学方法。为主的教学方法。课堂
13、教学中的提问序列为：发问课堂教学中的提问序列为：发问-侯答侯答-叫答叫答-理答。理答。师：（打开书，指着图画里的鱼）亲爱的孩子们，师：（打开书，指着图画里的鱼）亲爱的孩子们，这是什么呢？这是什么呢？生：（齐声）这是鱼。生：（齐声）这是鱼。师：不是的，你们看见什么？师：不是的，你们看见什么？生：一本书。生：一本书。师：（很高兴地）是的，是的，很好，这是一本书。师：（很高兴地）是的，是的，很好，这是一本书。师：那么，在书上究竟是什么呀？（孩子们一声也师：那么，在书上究竟是什么呀？（孩子们一声也不响。）（指着鱼）这是什么呢？不响。）（指着鱼）这是什么呢？生：鱼。生：鱼。师：对，是鱼，莫非是活鱼吗？师
14、：对，是鱼，莫非是活鱼吗？生：不是，不是活鱼。生：不是，不是活鱼。师：很好。是死鱼吗？师：很好。是死鱼吗？生：不是。生：不是。师：好得很。这究竟是什么样的鱼？师：好得很。这究竟是什么样的鱼？生：图画。这是图画。生：图画。这是图画。师：是的，很好。师：是的，很好。生：这当然是图画罗！生：这当然是图画罗！师：不，还应该说这是画着鱼的图画。师：不，还应该说这是画着鱼的图画。生：（异口同声）这是画着鱼的图画。生：（异口同声）这是画着鱼的图画。她对学生说：她对学生说：“你们看老师的脸上怎么样？用课文你们看老师的脸上怎么样？用课文中的一个词来描述一下。中的一个词来描述一下。”生说：生说：“老师脸上笑嘻嘻的
15、。老师脸上笑嘻嘻的。” 她又问，她又问，“除了笑嘻嘻，还有什么词可以表示笑除了笑嘻嘻，还有什么词可以表示笑呢？呢？”有的说，笑眯眯；有的说，笑哈哈；有的说，有的说，笑眯眯；有的说，笑哈哈；有的说，笑呵呵。笑呵呵。她问：她问：“笑哈哈和笑呵呵，有什么不同？笑哈哈和笑呵呵，有什么不同？孩子们很积极地回答：笑哈哈，张大嘴；笑呵呵，孩子们很积极地回答：笑哈哈，张大嘴；笑呵呵，嘴张得不那么大。嘴张得不那么大。又问：那么和笑嘻嘻有什么不同呢？学生说：笑哈又问：那么和笑嘻嘻有什么不同呢？学生说：笑哈哈、笑呵呵都有声音；笑嘻嘻没有声音。哈、笑呵呵都有声音；笑嘻嘻没有声音。 一群孩子唱着歌来了。他们是来拾麦穗的
16、，他们在一群孩子唱着歌来了。他们是来拾麦穗的，他们在麦地里站成一条线，并排向前走，一边走，一边拾。麦地里站成一条线，并排向前走，一边走，一边拾。他们把落下来的麦穗拾得一个也不剩。他们把落下来的麦穗拾得一个也不剩。“一群孩子来做什么的？一群孩子来做什么的？”来拾麦穗。来拾麦穗。再问：再问：“为什么要拾麦穗？为什么要拾麦穗？”麦子是农民伯伯麦子是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，不应该有一点损失。辛辛苦苦种出来的，不应该有一点损失。又问：又问：“他们是怎样拾的？他们是怎样拾的？”站成一条线，并站成一条线，并排向前进，一边走，一边拾，排向前进，一边走，一边拾，又问：又问：“为什么要站成一条线？为什么要站成一
17、条线？”这样不会把这样不会把麦穗漏掉。麦穗漏掉。又问：又问：“他们是怎样来的？他们是怎样来的？”唱着歌来的。唱着歌来的。又问：又问：“为什么唱着歌来为什么唱着歌来”？他们帮助农民伯他们帮助农民伯伯劳动，心里很高兴。伯劳动，心里很高兴。 梅梅是怎样喂小鸡的？梅梅是怎样喂小鸡的？她把小鸡抱在怀里，手心里托着菜叶和小米，凑到小黄鸡嘴边。她把小鸡抱在怀里，手心里托着菜叶和小米，凑到小黄鸡嘴边。梅梅喂鸡有几个动作，从文中划出这些表示梅梅动作的词来。梅梅喂鸡有几个动作，从文中划出这些表示梅梅动作的词来。学生把这几个词读出来，很响。学生把这几个词读出来，很响。咱们应该怎样读这写词呢咱们应该怎样读这写词呢?
18、?轻一些还是重一些轻一些还是重一些? ?应该轻读。因为喂越使劲往小鸡嘴上凑它越不吃。应该轻读。因为喂越使劲往小鸡嘴上凑它越不吃。应该轻读。因为梅梅很喜欢小鸡，她喂小鸡是很温柔的。应该轻读。因为梅梅很喜欢小鸡，她喂小鸡是很温柔的。3 3讨论法。讨论法。 讨论法是针对教学中的某一问题，师生共同参与，交换认识讨论法是针对教学中的某一问题，师生共同参与，交换认识或展开辩论，达到教学目的的方法。或展开辩论，达到教学目的的方法。A A、容易引起意见分歧的题目。弟弟是否真的忘却了。你喜、容易引起意见分歧的题目。弟弟是否真的忘却了。你喜欢文中的哪个人物，为什么？欢文中的哪个人物，为什么？ B B、具有现实意义
19、的题目。你们认为生活中，那些行为是精、具有现实意义的题目。你们认为生活中，那些行为是精神虐杀？神虐杀？ C C、学生自己提出的题目。、学生自己提出的题目。D D、牵引式的题目。、牵引式的题目。我们从鲁迅先生笔下获知，沦为乞丐的祥林嫂在一片祝福声我们从鲁迅先生笔下获知，沦为乞丐的祥林嫂在一片祝福声中寂然死了。一个人死，无非有这么几种情况，一是自然死中寂然死了。一个人死，无非有这么几种情况，一是自然死亡，二是意外死亡，三是自杀，四是他杀。这堂课我们讨论亡，二是意外死亡，三是自杀，四是他杀。这堂课我们讨论一下，祥林嫂属于哪一种死亡？一下，祥林嫂属于哪一种死亡？在兄弟两个的心目中这是怎样一个风筝？在兄
20、弟两个的心目中这是怎样一个风筝？ 4 4练习法。从语文练习的根本目的上看，练习法。从语文练习的根本目的上看，“练习法练习法”应是着应是着眼于提高学生的眼于提高学生的“语文能力语文能力”，包括，包括“阅读能力阅读能力”“”“写作能力写作能力”和和“听说能力听说能力”和思维能力。和思维能力。仿照课文中的描写手法。把小兄弟绝望时候的神情、心理写出仿照课文中的描写手法。把小兄弟绝望时候的神情、心理写出来，让这个绝望更加具体化。来，让这个绝望更加具体化。课外阅读鲁迅先生的课外阅读鲁迅先生的故乡故乡和和秋夜秋夜，探究环境描写在鲁，探究环境描写在鲁迅作品中的作用。迅作品中的作用。仿写一段话。我是向来不爱仿写
21、一段话。我是向来不爱_，_。然而他最喜欢然而他最喜欢_。综合性的教学方法1 1、主题教学、主题教学在课堂教学中围绕一定的主题，充分重视个体经验，在课堂教学中围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。开放性教学。主题教学有一个基本的操作框架：话题切入主题教学有一个基本的操作框架：话题切入探探究文本究文本比较拓展比较拓展链接生活链接生活升华自我升华自我 巴西教育学家保罗巴西教育学家保罗佛菜雷在他的佛菜雷在他的著作著作被压
22、迫者教育学被压迫者教育学中说，中说，“没没有了对话，就没有了交流；没有了交有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了教育。流，也就没有了教育。 对话教学对话教学：即指师生双方的言语交谈，也指师生对文本、他对话教学：即指师生双方的言语交谈，也指师生对文本、他者的理解感悟和批判表达而展开的精神活动。其特征是：者的理解感悟和批判表达而展开的精神活动。其特征是：对话教学是民主的、平等的教学。对话教学是民主的、平等的教学。对话教学是沟通的、合作的教学。对话教学是沟通的、合作的教学。对话教学是互动的、交往的教学。对话教学是互动的、交往的教学。对话教学是创造的、生成的教学。对话教学是创造的、生成的教学。
23、对话教学是以人的发展为目的的教学对话教学是以人的发展为目的的教学。对话教学的方式对话教学的方式( (一一) )师生对话：互动交流师生对话：互动交流第一，在师生对话中，教师对学生精神世界的构建有重要的第一，在师生对话中，教师对学生精神世界的构建有重要的引导作用。教师要善于点拨和指导，以发掘学生的创造潜力。引导作用。教师要善于点拨和指导，以发掘学生的创造潜力。第二第二 ，师生对话具有师生互相欣赏、互相启发、渴望交流，师生对话具有师生互相欣赏、互相启发、渴望交流的愉悦性。要营造一个和谐的课题氛围。的愉悦性。要营造一个和谐的课题氛围。( (二二) )学生与学生的对话学生与学生的对话要鼓励学生畅所欲言，
24、各抒己见，彼此对话，相互交流，通要鼓励学生畅所欲言，各抒己见，彼此对话，相互交流，通过不同观点的交锋、补充、修正，使每个学生加深对文本的过不同观点的交锋、补充、修正，使每个学生加深对文本的理解，学生的思维成果为整个学习群体共享。理解，学生的思维成果为整个学习群体共享。( (三三) )学生与文本的对话学生与文本的对话 ( (四四) ) 与自我的对话与自我的对话学生在获得文本理解的同时完成对自身的转换，优化自我的学生在获得文本理解的同时完成对自身的转换，优化自我的主体品质，完善自我。主体品质，完善自我。语感教学 语感是指言语主体对言语对象的一种直觉感悟。语感是指言语主体对言语对象的一种直觉感悟。
25、语感教学则是指以学生对言语作品积极主动的感悟自得语感教学则是指以学生对言语作品积极主动的感悟自得为主要方式，以培养学生的言语能力和培植学生的精神人格为主要方式，以培养学生的言语能力和培植学生的精神人格为终极目的的一种教学方式。为终极目的的一种教学方式。王尚文：主要著作有王尚文：主要著作有语文教改的第三浪潮语文教改的第三浪潮、语感论语感论、语文教育学导论语文教育学导论、走进语文教学之门走进语文教学之门等。主编教育等。主编教育部师范司组织编写的中学教师进修教材部师范司组织编写的中学教师进修教材中学语文教学研中学语文教学研究究，浙江师大版，浙江师大版初中语文课本初中语文课本( (实验本实验本) )，
26、参与主编语，参与主编语文课外读物文课外读物新语文读本新语文读本小学卷、初中卷、高中卷。小学卷、初中卷、高中卷。 洪镇涛：语感教学法洪镇涛：语感教学法1.1.美读感染法。根据文章内在要求，准确安排停顿、处理重美读感染法。根据文章内在要求，准确安排停顿、处理重音、调控速度、把握语调，把文章朗读出来。通过这样的美音、调控速度、把握语调，把文章朗读出来。通过这样的美读，让学生耳与心谋，感悟语言的意蕴、情感、韵味，以培读，让学生耳与心谋，感悟语言的意蕴、情感、韵味，以培养语感。养语感。2.2.比较揣摩法。对课文的标点、字词、句子或段落，采用加比较揣摩法。对课文的标点、字词、句子或段落，采用加一加、减一减
27、、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，让学生在比较中体味语言运用的妙处，以培养语感。让学生在比较中体味语言运用的妙处，以培养语感。3.3.语境创设法。根据教学需要，创设特定的言语情境，让学语境创设法。根据教学需要，创设特定的言语情境，让学生设身处地，以特定的身份，生设身处地，以特定的身份，“参与参与”言语活动，从动态语言语活动，从动态语言中获得语感。言中获得语感。4.4.切己体察法。在学习课文语言时，指导学生结合自己的生切己体察法。在学习课文语言时，指导学生结合自己的生活经历，生活体验，去体察语言的意蕴、情感和韵味，以培活经历，生活体验，去
28、体察语言的意蕴、情感和韵味，以培养语感。养语感。 体验教学解释学家伽达默尔认为，体验解释学家伽达默尔认为，体验:“:“只只是某些东西不仅仅是被经历了，而且是某些东西不仅仅是被经历了，而且其所经历的存在获得了一个使自身具其所经历的存在获得了一个使自身具有永久意义的铸造，那么，这些东西有永久意义的铸造，那么，这些东西就成了体验物。就成了体验物。” 学习是基于真实情境中的体验。学习是基于真实情境中的体验。 杜威杜威用自己的眼睛，自己的思想，读用自己的眼睛，自己的思想，读（写）出自己的故事。（写）出自己的故事。体验教学的途径1、在诵读中体验。在诵读中体验。2 2、在情境中体验、在情境中体验（1 1）语
29、言描绘情境。）语言描绘情境。（2 2）音乐渲染情境）音乐渲染情境（3 3）影视录像显现情境）影视录像显现情境（4 4）表演体会情境）表演体会情境3 3、在还原比较中体验、在还原比较中体验（1 1）文化背景的还原。）文化背景的还原。 （2 2）历史背景的还原。）历史背景的还原。 （1 1）课文与原著比较。）课文与原著比较。 （2 2）同一主题、不同文体的文章在一起比较）同一主题、不同文体的文章在一起比较 （3 3）同一作者的不同作品之间的比较。）同一作者的不同作品之间的比较。 （4 4）不同作品中的主人公形象之间的比较。）不同作品中的主人公形象之间的比较。 （5 5）对同一作品中不同人物之间的比
30、较。）对同一作品中不同人物之间的比较。4 4、在品味词语中体验、在品味词语中体验5 5、在动手中体验、在动手中体验（1 1）在做实验中体验）在做实验中体验（2 2）在绘图中体验）在绘图中体验（3 3）在制作中体验）在制作中体验（4 4）在）在“写写”中体验中体验审美教学审美教育的内容：审美教育的内容：一、自然美的教育一、自然美的教育（一）再现课文描写的自然形象和画面（一）再现课文描写的自然形象和画面方法：美读、直观法、描绘法方法：美读、直观法、描绘法（二）体味自然形象和画面蕴含的感情（二）体味自然形象和画面蕴含的感情（三）领悟自然美的理性内容（三）领悟自然美的理性内容二、社会美的教育二、社会美
31、的教育（一）劳动美（一）劳动美（二）风尚美：指人与人在社会交往中表现出的美。（二）风尚美：指人与人在社会交往中表现出的美。（三）生活美：表现在人物积极向上的生活情趣上（三）生活美：表现在人物积极向上的生活情趣上和人物的品格美上面。和人物的品格美上面。三、艺术美的教育三、艺术美的教育要把学生带进作品的美的艺术境界中去，使作品创要把学生带进作品的美的艺术境界中去，使作品创造和展现的艺术美在学生头脑中加以浮现。要引导造和展现的艺术美在学生头脑中加以浮现。要引导学生从作品的艺术表现技巧去探求艺术魅力的构成学生从作品的艺术表现技巧去探求艺术魅力的构成因素。因素。语文审美教育的途径一、利用有关的审美媒介，
32、精心创设审美情境一、利用有关的审美媒介，精心创设审美情境二、发掘教材的内在美点，揭示深层的审美情趣二、发掘教材的内在美点，揭示深层的审美情趣三、开辟审美通道，启发学生的审美想象三、开辟审美通道，启发学生的审美想象四、设计审美议题，寻找审美光点，诱发学生的审美体验四、设计审美议题，寻找审美光点，诱发学生的审美体验五、确定审美目标，展开审美鉴赏五、确定审美目标，展开审美鉴赏审美教学的实施找出文章中审美点，明确其在文章中的作用找出文章中审美点，明确其在文章中的作用设计审美议题，确定审美目标设计审美议题，确定审美目标教学方法的灵活运用教学方法的灵活运用课堂表现形式的转化课堂表现形式的转化情境教学法教师
33、依据教材创设的，以形象为主体、教师依据教材创设的，以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。果的一种教学方法。代表人物：代表人物：李吉林李吉林（1 1）联系生活展现情境）联系生活展现情境教学教学百草园百草园时，就可利用学生已有的生活体验，创设情时，就可利用学生已有的生活体验，创设情境。境。（2 2）运用实物演示情境教）运用实物演示情境教小桔灯小桔灯，教师就可利用自做，教师就可利用自做的小桔灯创设教学意境。的小桔灯创设教学意境。（3 3）借助图画再现情境）借助图画再现情境
34、（4 4）播放音乐渲染情境）播放音乐渲染情境（5 5）扮演角色体会情境）扮演角色体会情境（6 6）以语言描绘情境）以语言描绘情境历史岳麓版第13课交通与通讯的变化资料精品课件欢迎使用自读教材自读教材填要点填要点 一、铁路，更多的铁路一、铁路，更多的铁路 1地位地位 铁路是铁路是 建设的重点，便于国计民生，成为国民经济建设的重点，便于国计民生，成为国民经济发展的动脉。发展的动脉。 2出现出现 1881年，中国自建的第一条铁路年，中国自建的第一条铁路唐山唐山 至胥各庄铁至胥各庄铁路建成通车。路建成通车。 1888年，年，宫廷宫廷专用铁路落成。专用铁路落成。交通运输交通运输开平开平 3发展发展 (1
35、)原因：原因： 甲午战争以后列强激烈争夺在华铁路的甲午战争以后列强激烈争夺在华铁路的 。 修路成为中国人修路成为中国人 的强烈愿望。的强烈愿望。 (2)成果：成果：1909年年 建成通车；民国以后，各条商路修筑建成通车；民国以后，各条商路修筑权收归国有。权收归国有。 4制约因素制约因素 政潮迭起，军阀混战，社会经济凋敝，铁路建设始终未入政潮迭起，军阀混战，社会经济凋敝，铁路建设始终未入正轨。正轨。修筑权修筑权救亡图存救亡图存京张铁路京张铁路 二、水运与航空二、水运与航空 1水运水运 (1)1872年年, 正式成立，标志着中国新式航运业的诞生。正式成立，标志着中国新式航运业的诞生。 (2)190
36、0年前后，民间兴办的各种轮船航运公司近百家，几乎都是年前后，民间兴办的各种轮船航运公司近百家，几乎都是在列强排挤中艰难求生。在列强排挤中艰难求生。 2航空航空 (1)起步：起步：1918年，附设在福建马尾造船厂的海军飞机工程处开始年，附设在福建马尾造船厂的海军飞机工程处开始研制研制 。 (2)发展：发展：1918年，北洋政府在交通部下设年，北洋政府在交通部下设“ ”；此后十年间，航空事业获得较快发展。；此后十年间，航空事业获得较快发展。轮船招商局轮船招商局水上飞机水上飞机筹办航空事宜筹办航空事宜处处 三、从驿传到邮政三、从驿传到邮政 1邮政邮政 (1)初办邮政：初办邮政： 1896年成立年成立
37、“大清邮政局大清邮政局”，此后又设，此后又设 ，邮传正式脱离海关。邮传正式脱离海关。 (2)进一步发展：进一步发展：1913年，北洋政府宣布裁撤全部驿站；年，北洋政府宣布裁撤全部驿站；1920年，中国首次参加年，中国首次参加 。邮传部邮传部万国邮联大会万国邮联大会 2电讯电讯 (1)开端：开端：1877年，福建巡抚在年，福建巡抚在 架设第一条电报线，成为中国自架设第一条电报线，成为中国自办电报的开端。办电报的开端。 (2)特点：进程曲折，发展缓慢，直到特点：进程曲折，发展缓慢，直到20世纪世纪30年代情况才发生变年代情况才发生变化。化。 3交通通讯变化的影响交通通讯变化的影响 (1)新式交通促
38、进了经济发展，改变了人们的通讯手段和新式交通促进了经济发展，改变了人们的通讯手段和 ， 转变了人们的思想观念。转变了人们的思想观念。 (2)交通近代化使中国同世界的联系大大增强，使异地传输更为便交通近代化使中国同世界的联系大大增强，使异地传输更为便捷。捷。 (3)促进了中国的经济与社会发展，也使人们的生活促进了中国的经济与社会发展，也使人们的生活 。台湾台湾出行出行方式方式多姿多彩多姿多彩合作探究合作探究提认知提认知 电视剧电视剧闯关东闯关东讲述了济南章丘朱家峪人朱开山一家，讲述了济南章丘朱家峪人朱开山一家，从清末到九一八事变爆发闯关东的前尘往事。下图是朱开山从清末到九一八事变爆发闯关东的前尘
39、往事。下图是朱开山一家从山东辗转逃亡到东北途中可能用到的四种交通工具。一家从山东辗转逃亡到东北途中可能用到的四种交通工具。 依据材料概括晚清中国交通方式的特点，并分析其成因。依据材料概括晚清中国交通方式的特点，并分析其成因。 提示：提示：特点：新旧交通工具并存特点：新旧交通工具并存(或：传统的帆船、独轮车，或：传统的帆船、独轮车， 近代的小火轮、火车同时使用近代的小火轮、火车同时使用)。 原因：近代西方列强的侵略加剧了中国的贫困，阻碍社会发原因：近代西方列强的侵略加剧了中国的贫困，阻碍社会发展；西方工业文明的冲击与示范；中国民族工业的兴起与发展；展；西方工业文明的冲击与示范；中国民族工业的兴起
40、与发展；政府及各阶层人士的提倡与推动。政府及各阶层人士的提倡与推动。串点成面串点成面握全局握全局 一、近代交通业发展的原因、特点及影响一、近代交通业发展的原因、特点及影响 1原因原因 (1)先进的中国人为救国救民，积极兴办近代交通业，促先进的中国人为救国救民，积极兴办近代交通业，促进中国社会发展。进中国社会发展。 (2)列强侵华的需要。为扩大在华利益，加强控制、镇压列强侵华的需要。为扩大在华利益，加强控制、镇压中国人民的反抗，控制和操纵中国交通建设。中国人民的反抗，控制和操纵中国交通建设。 (3)工业革命的成果传入中国，为近代交通业的发展提供工业革命的成果传入中国，为近代交通业的发展提供了物质
41、条件。了物质条件。 2特点特点 (1)近代中国交通业逐渐开始近代化的进程，铁路、水运和近代中国交通业逐渐开始近代化的进程，铁路、水运和航空都获得了一定程度的发展。航空都获得了一定程度的发展。 (2)近代中国交通业受到西方列强的控制和操纵。近代中国交通业受到西方列强的控制和操纵。 (3)地域之间的发展不平衡。地域之间的发展不平衡。 3影响影响 (1)积极影响：促进了经济发展，改变了人们的出行方式，积极影响：促进了经济发展，改变了人们的出行方式，一定程度上转变了人们的思想观念；加强了中国与世界各地的一定程度上转变了人们的思想观念；加强了中国与世界各地的联系，丰富了人们的生活。联系，丰富了人们的生活
42、。 (2)消极影响：有利于西方列强的政治侵略和经济掠夺。消极影响：有利于西方列强的政治侵略和经济掠夺。1李鸿章李鸿章1872年在上海创办轮船招商局，年在上海创办轮船招商局，“前前10年盈和，成年盈和，成为长江上重要商局，招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立为长江上重要商局，招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立之势之势”。这说明该企业的创办。这说明该企业的创办()A打破了外商对中国航运业的垄断打破了外商对中国航运业的垄断B阻止了外国对中国的经济侵略阻止了外国对中国的经济侵略C标志着中国近代化的起步标志着中国近代化的起步D使李鸿章转变为民族资本家使李鸿章转变为民族资本家解析：解析：李鸿章是地主阶级的代表，
43、并未转化为民族资本家；李鸿章是地主阶级的代表，并未转化为民族资本家；洋务运动标志着中国近代化的开端，但不是具体以某个企业洋务运动标志着中国近代化的开端，但不是具体以某个企业的创办为标志；洋务运动中民用企业的创办在一定程度上抵的创办为标志；洋务运动中民用企业的创办在一定程度上抵制了列强的经济侵略，但是并未能阻止其侵略。故制了列强的经济侵略，但是并未能阻止其侵略。故B、C、D三项表述都有错误。三项表述都有错误。答案：答案：A 二、近代以来交通、通讯工具的进步对人们社会生活的影二、近代以来交通、通讯工具的进步对人们社会生活的影响响 (1)交通工具和交通事业的发展，不仅推动各地经济文化交交通工具和交通
44、事业的发展，不仅推动各地经济文化交流和发展，而且也促进信息的传播，开阔人们的视野，加快流和发展，而且也促进信息的传播，开阔人们的视野，加快生活的节奏，对人们的社会生活产生了深刻影响。生活的节奏，对人们的社会生活产生了深刻影响。 (2)通讯工具的变迁和电讯事业的发展，使信息的传递变得通讯工具的变迁和电讯事业的发展，使信息的传递变得快捷简便，深刻地改变着人们的思想观念，影响着人们的社快捷简便，深刻地改变着人们的思想观念，影响着人们的社会生活。会生活。2清朝黄遵宪曾作诗曰：清朝黄遵宪曾作诗曰：“钟声一及时，顷刻不少留。虽钟声一及时，顷刻不少留。虽有万钧柁，动如绕指柔。有万钧柁，动如绕指柔。”这是在描
45、写这是在描写 ()A电话电话 B汽车汽车C电报电报 D火车火车解析：解析：从从“万钧柁万钧柁”“动如绕指柔动如绕指柔”可推断为火车。可推断为火车。答案：答案：D典题例析典题例析 例例1上海世博会曾吸引了大批海内外人士利用各种上海世博会曾吸引了大批海内外人士利用各种交通工具前往参观。然而在交通工具前往参观。然而在19世纪七十年代，江苏沿江世纪七十年代，江苏沿江居民到上海，最有可能乘坐的交通工具是居民到上海，最有可能乘坐的交通工具是 () A江南制造总局的汽车江南制造总局的汽车 B洋人发明的火车洋人发明的火车 C轮船招商局的轮船轮船招商局的轮船 D福州船政局的军舰福州船政局的军舰 解析解析由材料信
46、息由材料信息“19世纪七十年代，由江苏沿江居民世纪七十年代，由江苏沿江居民到上海到上海”可判断最有可能是轮船招商局的轮船。可判断最有可能是轮船招商局的轮船。 答案答案C题组冲关题组冲关1中国近代史上首次打破列强垄断局面的交通行业是中国近代史上首次打破列强垄断局面的交通行业是 ()A公路运输公路运输 B铁路运输铁路运输C轮船运输轮船运输 D航空运输航空运输解析：解析：根据所学根据所学1872年李鸿章创办轮船招商局，这是洋务年李鸿章创办轮船招商局，这是洋务运动中由军工企业转向兼办民用企业、由官办转向官督商运动中由军工企业转向兼办民用企业、由官办转向官督商办的第一个企业。具有打破外轮垄断中国航运业的
47、积极意办的第一个企业。具有打破外轮垄断中国航运业的积极意义，这在一定程度上保护了中国的权利。据此本题选义，这在一定程度上保护了中国的权利。据此本题选C项。项。答案：答案：C2. 右图是右图是1909年年民呼日报民呼日报上登载的上登载的一幅漫画，其要表达的主题是一幅漫画，其要表达的主题是( )A帝国主义掠夺中国铁路权益帝国主义掠夺中国铁路权益B西方国家学习中国文化西方国家学习中国文化C西方列强掀起瓜分中国狂潮西方列强掀起瓜分中国狂潮D西方八国组成联军侵略中国西方八国组成联军侵略中国解析：解析：从图片中可以了解到各国举的灯笼是火车形状，从图片中可以了解到各国举的灯笼是火车形状，20世纪初的这一幅漫
48、画正反映了帝国主义掠夺中国铁路世纪初的这一幅漫画正反映了帝国主义掠夺中国铁路权益。权益。B项说法错误，项说法错误，C项不能反映漫画的主题，项不能反映漫画的主题，D项时项时间上不一致。间上不一致。答案：答案：A典题例析典题例析 例例2(2010福建高考福建高考)上海是近代中国茶叶的一个外销上海是近代中国茶叶的一个外销中心。中心。1884年，福建茶叶市场出现了茶叶收购价格与上海出年，福建茶叶市场出现了茶叶收购价格与上海出口价格同步变动的现象。与这一现象直接相关的近代事业是口价格同步变动的现象。与这一现象直接相关的近代事业是 () A电报业电报业 B大众报业大众报业 C铁路交通业铁路交通业 D轮船航
49、运业轮船航运业 解析解析材料主要反映了信息交流的快捷，故选材料主要反映了信息交流的快捷，故选A。 答案答案A题组冲关题组冲关3假如某爱国实业家在假如某爱国实业家在20世纪初需要了解全国各地商业信世纪初需要了解全国各地商业信息，可采用的最快捷的方式是息，可采用的最快捷的方式是 ()A乘坐飞机赴各地了解乘坐飞机赴各地了解 B通过无线电报输送讯息通过无线电报输送讯息C通过互联网通过互联网 D乘坐火车赴各地了解乘坐火车赴各地了解解析：解析：本题考查中国近代物质生活的变迁。注意题干信本题考查中国近代物质生活的变迁。注意题干信息息“20世纪初世纪初”“最快捷的方式最快捷的方式”，因此应选，因此应选B，火车
50、速度，火车速度远不及电报快。远不及电报快。20世纪世纪30年代民航飞机才在中国出现，年代民航飞机才在中国出现，互联网出现在互联网出现在20世纪世纪90年代。年代。答案：答案：B4下列不属于通讯工具变迁和电讯事业发展影响的是下列不属于通讯工具变迁和电讯事业发展影响的是()A信息传递快捷简便信息传递快捷简便B改变着人们的思想观念改变着人们的思想观念C阻碍了人们的感情交流阻碍了人们的感情交流D影响着人们的社会生活影响着人们的社会生活解析：解析：新式通讯工具方便快捷，便于人们感情的沟通和交流。新式通讯工具方便快捷，便于人们感情的沟通和交流。答案：答案：C关键词关键词交通和通讯不断进步、辛亥革命和国民大
