1、 1 1 / 9 9 北京的春节教学设计（一）北京的春节教学设计（一） 教学目标 1.学习生字，积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习 惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。 3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。 教学重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 教学难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 教学准备 关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料 教学时数 2 课时 教学过程 第一课时第一课时 一、创设情境，导入课题 1.同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件 事吗? 2.现在，我
2、们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春 节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、初读课文，整体感知 2 2 / 9 9 1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序 号。 2.学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理 解的词语或句子。 3.交流汇报，根据上下文理解词语。 截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物 毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。 万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或 景象都变得焕然一新。 4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印 象?(引导学生结合阅读说出“热闹、
3、忙乱、 喜庆、 团圆”等初步感受。 ) 三、细读课文，了解习俗 1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束? 2.默读课文，小组合作完成以下内容，主要事例写得详细一点。 时间 主要事例 腊八 腊八粥，腊八蒜 腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿 二十三 祭灶 除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖， 守岁 元旦 男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会 元宵 悬灯结彩，放花炮 3 3 / 9 9 3.交流，老师相机板书关键词。有不同意见的相互讨论。 4.你知道课文是按什么顺序写的吗? 四、朗读体会，感受民俗 1.通过阅读，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节) 2.除夕和元宵节这
4、两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落， 试着把热闹喜庆的气氛读出来。 五、小结，布置作业 这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺 序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心 去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。 第二课时第二课时 一、听写词语 腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会 1.对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。 2.讲解易错字。 “熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一 笔;“醋”字的左边不能写成“西”。 二、深入片段，品读课文 1.老舍先生是按什么顺序来写的?主要有哪几个时间段? 指名回答，老师
5、相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过 小年，除夕，元旦，元宵节 4 4 / 9 9 2.准备过年。 在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景?(腊八， 正月十九放年假) 请找出课文中描写人们准备过年的段落。(17 自然段)你想 用哪个词语来形容人们准备过年的场面?(可以用自己的话， 也可以找 出文中的“忙乱、紧张”) 大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样? 你是从哪里看出来的? 你最喜欢哪一种活动?请找出来读一读。 指名朗读，读出你的感受。 联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。 3.过年时。 交流：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)最大的特点 是什么
6、?(热闹) 都是一样热闹吗?默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各 自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。 交流各自的体会，教师相机引导： 除夕：喜庆、团圆;元旦：悠闲、快乐;元宵：红火、美丽。 品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。 抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈; 抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。 品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。 5 5 / 9 9 重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。 重点品味“元宵节”的气氛。 画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的 作用。引导想象：还会
7、有哪些花灯呢?除了灯，还有什么? 重点句子品读： “除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰 好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着 新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是 办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。 三、总结课文，领悟写法 1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只 记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢 乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。 2.默读课文，独立思考，再小组讨论： 课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么 好处? 再读写“腊八”一
8、段，思考：腊八的活动很多，为什么单写 腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课 文中还有很多，你能再举一例吗? 如果让你写春节，你打算怎么写?回忆你过春节的情景，写一 写。 四、作业 朗读课文，读出过年的喜庆气氛。 6 6 / 9 9 板书： 北京的春节 除夕：喜庆、团圆 元旦：悠闲、快乐 北京的春节教学设计（二） （第二课时）北京的春节教学设计（二） （第二课时） 设计理念： 本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练，教学中， 让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情 景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机 会，让学生在语文实践
9、中发展思维，提高阅读理解能力。 教学目标： 1.进一步了解老北京春节的风俗，感受春节的热闹气氛。 2学习课文有顺序，详略得当的写法。 3.激发学生对祖国传统文化的热爱。 教学重难点： 1.了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节浓浓的年味。 2.品味老舍的语言风格，学习有顺序，详略得当的写作方法。 教学准备： 1.教师准备：重点语段的课件 2.学生准备：收集各地有关春节的习俗 教学过程： 7 7 / 9 9 一、复习，导入新课 教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓 的“年味” 。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节， 但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统
10、，值得我们 细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。 二、深入阅读，体会气氛。 1.提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重 要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略? 2.提示读文：在文中详写的四天中，你最喜欢的哪天呢？好好 地读一读，画一画句子，和小组同学说说自己的感受。 3.指导品读“腊八”，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想 一想： 1腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的 事吗？ 2从中你感受到了作者怎样的语言风格？ 4.指导品读“除夕”，出示课件，指名朗读。 1抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、 热闹。 2抓“除非，
11、万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位 置，感受团圆的氛围。 5.指导品读“正月初一”。 小组齐读，边读边思考： 8 8 / 9 9 1正月初一与除夕的气氛有什么不同？ 2正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？ 3你逛过庙会吗？说说你的感受。 6.指导品读“元宵”。 出示课件全班齐读，边读边画。 1 分别画出表示灯的数量多的词句， 表示灯的种类多的词句， 体会人们对元宵节的热情。 2如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用 朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示） 二、拓展阅读，领悟表达特点： 1.提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感? 2.引导分析：这篇文章为什
12、么会给我们留下深刻的印象?它在表 达手法上有什么特点？ （归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述： 二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通 俗，简练。 ） 3.自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。 三、延伸谈话，了解风俗。 1师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不 同的风俗吗？ 学生交流课前收集的有关资料。 2启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛 9 9 / 9 9 存在？?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。 （学生自由畅谈） 四、作业 小练笔： 结合北京的春节和自己的实际写一写你是怎样过春节的。 板书设计： 北京的春节 腊八 除夕 正月初一 正月十五 热闹 喜庆 团圆 祥和
