1、18 童年的水墨画第二课时教材简析 童年的水墨画是部编版三年级下册第六单元的第一篇精读课文，是一组儿童诗，分别以“溪边、江上、林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼，或是去江上游泳，或是雨后到林中采蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐，似一幅幅水墨画般美丽。教学目标知识与技能目标：1、有感情的朗读诗歌。2、背诵溪边。过程与方法目标：1、通过多种方法理解难懂的句子。2、仿写儿童诗。情感态度价值观目标：体会诗歌的情趣，感受童年生活的美好，从而加倍珍惜自己的童年生活。教学重难点教学重点：运用多种方法理解难懂的诗句，理解诗意，有感情地朗读诗歌。教学难点：运用多种方法理解难懂的诗句
2、，学着填补儿童诗。课前准备：收集学生生活剪影 老师多媒体课件课时安排：第二课时教学过程：一、音乐激趣，唱童年之乐（4分钟）播放歌曲童年，全班一起唱。今天我们来继续学习著名儿童文学家张继楼的童年的水墨画。回顾上节课，想想小朋友们都去了哪些地方？如果这是三幅画的话，你在画上看到了什么？追问，你有什么感受。学生回答。老师相机板书：画垂柳、溪水 、树林；写溪边、江上、林中。设计意图：音乐导入，调动学生学习热情；回顾诗歌基本内容，引导孩子们进行简单的概述。 二、多种朗读，品童年之乐（23分钟）1、品味溪边之乐（1）老师：我们也一起去溪边看看吧！自由朗读。导学：A、一边读一边联系生活想象。 B、把自己当成
3、诗歌中的角色。追问：你看到了什么？你听到了什么？你能带着这种感受吗？（个别读）老师相机指导孩子们抓住“染”“绿”等字引导读出韵味。老师点拨：孩子们垂柳、山溪、红蜻蜓都是平静的，让我们带着静谧的感觉再来读读。就在这时“忽然，扑腾一声人影碎了”我们又该如何读呢？你来读。（读得真好，读出那种欢快感），让我们来一起读读吧！（动静对比读）（2）你感觉作者哪一句描写最有趣，你觉得最“乐”？哪句你不明白什么意思？预设1：“草地上蹦跳着鱼儿和欢笑”这句最乐，仿佛听到了小朋友的笑声。不过，笑声怎么会跳动呢？我不太明白。预设2：我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。有位同学举手帮助他“溪水是绿的就像画布一样把人影染
4、绿了”。老师相机称赞学生“会联系上下文理解难懂的句子”，“会联系实际生活理解难懂的句子”，“会抓关键词理解难懂的句子”等并PPT出示。2、 品味江上和林中之乐。（1）溪边我们欣赏到了孩子们最纯真的笑脸，听到了最快乐的笑声，同样江上、林中也回荡着孩子们那银铃般的笑声，你听到了吗？快去看看吧。通过自读、同桌合作读、小组交流等方式，边读边悟，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？还有什么不太懂的地方。（2）预设1：江上有同学不明白“水葫芦”“两排银牙”有点意向的表达。预设林中两个“斗笠”的区别孩子们不太清楚。老师利用图片“水葫芦”和“俩排银牙”相机指导理解，“水葫芦”是指水性好的孩子，“两排银牙”致孩子
5、调皮的笑脸，两个“斗笠”，一个指蘑菇，一个指带着斗笠的孩子们。带着你的理解欢乐的读起来吧！（3）小结。是啊！孩子们我们在溪边看到了钓鱼之乐、江上看到了戏水之乐、林中听到了采菇之乐 。孩子们，你们没发现什么吗？预设：这三首诗都是孩子们欢声的生活。 设计意图：从各种形式的读到点拨，突破“运用多种方式理解难懂的句子”这个重点，理解诗意，感受美好。三、总结特点，写童年之乐（12分钟）1、总结诗歌特点。师：这三首诗歌还有什么相同的地方呢？学生总结老师板书：生活片段、地点命名、想象丰富。你们太厉害了，发现了诗人写诗的要领。就是从生活出发，地点作为题目，展开想象，写出儿童生活的快乐。2、联系生活。师：这么快
6、乐的童年生活，我们有吗？请看，播放本班孩子平时快乐生活场景图。3、这些生活场景在诗人的眼里插上想象的翅膀，就成了一首首绝妙的诗歌。 教 室黑板好像 一样， 桌椅都在 。 地面上 ， 一群欢乐的小脚丫在 。 忽然铃声一响 ， 教室里响起 。你想不想写？让我们一起写写吧！先以我们熟悉的教室为题吧。附老师提前设计的填补诗： 4、展示学生作品。点评作品，尽量找孩子们的闪光点，保护孩子们的创作热情。设计意图：结合诗歌的特点，联系本班孩子鲜活的生活趣事，降低三年级孩子创作诗歌的难度，设计孩子们熟悉有趣的生活场景，添补式的创作儿童诗，为将来的阅读以及写作奠基。5、 拓展延伸，读童年之乐（3分钟）1、要写得更好，我们还需要细致地观察留心生活，阅读更多经典的诗文作品。阅读推荐：张继楼的其他儿童诗以及世界金典儿童诗集。2、作业布置：自选一个生活片段，创造一首属于自己的儿童诗，开展一次诗友会。设计意图：激发学生课外阅读兴趣，增加阅读量，激发孩子们的创作热情。 6、 板书设计： 正板书： 18、童年的水墨画 附板书：地点命名 生活情境 想象丰富 设计意图：图文并茂，提纲挈领，便于学生理解学习。七、教学后记：
