1、剃头大师教学设计第二课时教学目标知识与能力：了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同的过程。过程与方法：学习理解句子的几种方法。情感态度价值观：体会童真与童趣。教学重点：1.比较老师傅与“我”给小沙剃头的不同2. 学习理解词语和句子的多种办法。教学难点：体会童真和童趣。教学准备：教学课件。学习第一课时。教学过程1、 复习导入1. 课件出示第一课时所学生字词，指名朗读，复习词语。2. 复习“鬼”字写法。3. 简单复习课文大概内容。2、 学习课文1. 自由朗读课文，比较：老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。2. 学生交流分享。3. 学习老剃头师傅给小沙剃头的过程。课件出示第4自然段，理解词语“抗
2、议”“锃亮”，学习利用猜想理解难懂的词语的方法。通过想象小沙会怎样“抗议”以及“一把磨得锃亮的剃刀”“规规矩矩”等相关词语，体会小沙剃头时候的感受，指导朗读。出示第五自然段，理解“老掉牙”“咬字”等相关词语，感受小沙剃头的痛苦感受，指导朗读。理解句子“你想想，这一会痛一会痒的，跟受刑一样”，学习结合生活经验理解难懂的句子的方法。学习第六自然段，理解“耿耿于怀”，学习联系上下文理解句子的方法。思考：为什么老剃头师傅被称为“害人精”？学生交流体会，师总结：在老师傅给小沙剃头的过程中，让小沙感到的是害怕、痛苦的感受，并且，最后还好付给老师傅两倍的钱。4. 学习“我”给小沙剃头的过程。学生交流剃头过程
3、。课件出示课文第10至12自然段。从小沙说:“你真的把头发剪下来啦”感受小沙的心情，知道朗读，并引导“我”给小沙带来了愉快的体验。学习第12自然段，让学生朗读体会，感受我的剃头技术并不好，和“我”良好的自我感觉。思考：我为什么是“剃头大师”？学生交流，师总结：在“我”给小沙的过程中，小沙的感受是轻松愉快的，并且在“我”自己心目中我就是剃头大师。可我这么随意乱剪，小沙的头发怎么样了呢，相机出示课文13-16自然段，指名朗读。理解句子“我想说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”，学习使用联系上下文的方法理解句子，也让学生感受到其实理解词语和理解句子的方法是相似的。课件出示最后一个自然段，故事最后的
4、结局。3、 升华主题1. 思考：本文的题目为什么叫“剃头大师”呢？2. 感受课文中有趣的地方，体会儿童的童真童趣。3. 说一说自己童年生活中记忆深刻的有趣的事。4. 推荐一本书:秦文君的小说开心男孩4、 板书设计19剃头大师老师傅 害人精 痛苦“我” 剃头大师 快乐5、 教学反思剃头大师选自部编版三年级语文下册第六单元的一篇课文，这一单元的主题是童年，在这一单元学习目标要体会理解难懂的句子的方法以及抓住人物特点来描写一个人。从这一段元的语文园地的交流平台中也是总结理解句子的方法，所以在本科的教学中我试图把课时目标和单元目标进行整合。力图结合本课的教学实践达到单元目标的实现，整个教学就是围绕这些
5、教学重点和难点一一展开。在导入环节中，我用的是复习导入，让孩子对上一节课多学生字进行巩固，另外复习写了一个生字，也是对语文课程标准所要求的语文课堂写字要求的实践。在学习课文的过程中，通过一个问题展开教学，并抓住一些关键的词语和句子，从而指导理解句子的方法。接着让孩子感受这篇的课文有趣来感受儿童的童真和童趣，联系学习自身的经历，让学生有更深的感受。最后相机向学生推荐了一本本篇作者秦文君的开心男孩，也是在课程标准的指引下，实现由一篇课文向一本书的阅读，增加孩子的阅读量。但在教学过程中也存在一些问题值得反思，在执教这一课时，课时内容安排得较多，一些教学环节没有真正的落到实处，学生的朗读也较少，另外这篇课文中的几个人物特点鲜明，完全可以让学生体会抓住人物特点描写人物，如果能在设计中实现这一点我想会更好。
