部编人教版五年级语文下册第16课《田忌赛马》优秀教案含教学反思.doc

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1、 1 1616 田忌赛马田忌赛马 教学教学目标目标 1会认“策、荐”2 个生字,会写“拳、策、赢”等 4 个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等 8 个词语。 2.分角色朗读课文,理解课文内容,读出人物说话时的语气。 3.了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。 教学重难点教学重难点 1.分角色朗读课文,理解课文内容,读出人物说话时的语气。 2.了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。 教学策略教学策略 1.1.识字写字识字写字 本课共有 4 个生字,可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错 的字“拳、策、赢”。 2.2.阅读理解阅读理解 指导学生分角

2、色朗读课文,并读出人物说话时的语气,加深对课文内容的理解。 3.3.语言运用语言运用 训练学生讲述历史上以弱胜强的故事,先小组内讲故事,再走上讲台讲故事,促进学生从积累到运 用的有效迁移。 教学准备教学准备 1.1.预习提纲:预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.2.准备资料:准备资料:多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.会认“策、荐”2 个生字,会写“拳、策、赢”等 4 个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等 8 个词语。 2 2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。 教学过程教学过程 板块一板块一 提提示

3、课文题目,引发探究示课文题目,引发探究 1.谈话导入。 战国时期,齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌,他特别喜欢赛马。有一次他和齐国君 主齐威王约定,进行一场比赛同学们,今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目,齐读 课文题目。(板书:田忌赛马) 2.读了课文题目,你想知道什么?引导学生质疑,师相机梳理归纳:谁与谁赛马?怎么赛?结果如 何? 3.带着这些问题,我们一起到课文中寻找答案。读课文之前,我们一起来了解一下本文的作者司马 4.简介史记。 史记被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。 5.师小结:田忌赛马是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢 赛马。

4、有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。那么他们到底是怎么比赛?结果又是怎样的呢?让我们 赶快走进课文看一看吧! 【设计意图】引导学生质疑课文题目,激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、史记及 故事发生的历史背景,为学习课文内容做好铺垫。 板块二板块二 初读课文,整体感知初读课文,整体感知 1.学生自由朗读课文,读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物?(孙膑、田忌、齐威王) 2.课文讲了一件什么事?(课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛,第一次比赛田忌输了, 第二次比赛田忌在好朋友孙膑的帮助下反败为胜的故事) 3.课文写了田忌和齐威王两次赛马,哪几个自然段是写第一次赛马?哪几个自然段是写第二

5、次赛 马?(第 12 自然段写第一次赛马,第 1318 自然段写第二次赛马) 4.课文是按照什么顺序来写的?(课文是按照故事发展的顺序来写的)这篇课文分为哪几个部分? 5.检查生字词预习情况。 3 赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐 先指名学生读,师相机正音,再齐读。 6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。(老师范写学生观察学生练写) 7.教师小结:田忌和齐威王赛马,第一次赛马田忌失败了,第二次赛马田忌转败为胜,田忌能转败 为胜的关键人物是孙膑,孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。大家一定很好奇,孙膑到底给田忌想出 了一个什么样的好主意让他转败为胜呢?我们还是一

6、起到课文中寻找答案吧! 【设计意图】引导学生初读课文,整体感知课文的主要内容,理清课文脉络。检查学生预习情况, 扫清阅读障碍。 板块三板块三 再读课文,分析败因再读课文,分析败因 1.默读课文第 12 自然段,想一想:田忌和齐威王第一次赛马时是如何对阵的?(上等马对上等 马,中等马对中等马,下等马对下等马) 2.田忌为什么三场比赛都输了?(因为齐威王每个等级的马都比田忌强一些) 3.画出田忌失败后,对他的神态描写的句子。(指名学生读) 课件出示: 田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开赛马场。 从这句话中,你体会到什么?(从“扫兴”和“垂头丧气”这两个词中,我体会到田忌失败后沮丧 的情绪,他很失落

7、,没有信心再比赛,准备离开赛马场) 4.四人小组交流讨论:你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢?(学生各抒己见) 5.全班交流汇报。(小组代表上台讲述自己小组想到的好办法) 6.教师小结:田忌如果能认真分析马的实际情况,扬长避短,变劣势为优势,就有可能取胜。田忌 只凭马力比赛,不用智谋,比赛方法不当,所以失败了。 【设计意图】引导学生默读课文,分析田忌第一次赛马失败的原因。引导学生讨论交流田忌用什么 方法能赢过齐威王,训练学生的思维能力。 板块四板块四 品读课文,感悟献策品读课文,感悟献策 1. 1.是孙膑给田忌献了计策,才让他反败为胜。默读课文第 312 自然段,分别画出描写田忌、孙 膑和齐威王

8、语言、动作和神态描写的句子。(学生边读边画) 2.描写田忌的句子有哪些呢?(指名学生读) 课件出示: 4 孙膑还没说完,田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!” (1)先指名学生读,再齐读。 (2)你分别从这几句对田忌的描写中体会到了什么?(学生自由交流) (3)请大家观察一下这四句话,每句话的前面都提醒或暗示了我们应该怎样读。比如第 2 句我们应 该带着疑惑的语气去读。谁来说一说其他三句话应该怎么读?(第 1 句应该生气地读,第 3 句应该没有 信心地读,第 4 句应该信心百倍地读) (4)如果你是田忌,请你用恰当的语气来读一读这四句话。(指名学生读学生评价再指名学生 读齐读) 3.描写

9、孙膑的句子有哪些呢?(指名学生读) 课件出示: 哇” (1)先指名学生读,再齐读。 (2)你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么?(学生自由交流) (3)描写孙膑的这几句话应该怎么读?(第 1 句话应该热情地读,第 2 句话应该自信地读,第 3 句 话和第 4 句话应该胸有成竹地读) (4)如果你是孙膑,请你用恰当的语气来读一读这四句话。(指名学生读学生评价再指名学生 读齐读) 4.描写齐威王的句子有哪些呢?(指名学生读) 课件出示: 还不服气?” 5 齐威王轻蔑地说:“那就来吧!” (1)先指名学生读,再齐读。 (2)你分别从这两句对齐威王的描写中体会到了什么?(学生自由交流) (3)描写

10、齐威王的这两句话应该怎么读?(第 1 句话应该得意扬扬、讥讽地读,第 2 句话应该轻蔑 地读。) (4)如果你是齐威王,请你用恰当的语气来读一读这四句话。(指名学生读学生评价再指名学 生读齐读) 5.四人小组分角色朗读课文,一个人读田忌说的话,一个人读孙膑说的话,一个人读齐威王说的 话,最后一个人读旁白。注意“得意扬扬、轻蔑”等词语,读出人物说话时的语气。(学生分角色朗 读,老师巡视指导) 6.全班展示分角色朗读成果。(选几个朗读得好的小组上台表演分角色朗读课文) 7.教师小结:作者对田忌、孙膑、齐威王三个人的语言、动作、神态的描写,让我们感受到三个人 物的特点。田忌有勇无谋,孙膑才智过人,齐

11、威王骄傲自大。第二次比赛结果如何,就让我们拭目以待 吧! 【设计意图】指导学生分角色朗读课文,要求读出人物说话时的语气,此环节是为完成课后习题第 1 题而精心设计的。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.能从第二次比赛的理解分析中,推测孙膑制订计策的思维过程。 2.学习孙膑认真观察、善于分析的态度,懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析,才能 找到解决问题的好办法。 教学过程教学过程 板块一板块一 精读课文,分析胜因精读课文,分析胜因 1.谈话导入。 6 上节课,我们学习了田忌和齐威王第一次赛马,田忌失败,田忌的好朋友孙膑给他献计策,使他重 拾信心,再与齐威王进行第二次赛马。那

12、么第二次赛马结果如何呢?(田忌胜两场输一场,赢了齐威 王) 2.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。(学生边读边在课后习题第 2 题上标 画) 3.指名学生说第二次赛马的对阵图。 课件出示: 第一场:田忌的下等马齐威王的上等马(输) 第二场:田忌的上等马齐威王的中等马(胜) 第三场:田忌的中等马齐威王的下等马(胜) 4.想一想:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?(学生独立思考) 5.四人小组讨论交流:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?(学生自由 讨论) 6.全班交流汇报。(学生自由交流) 7. 课件出示: 当时,齐威王每个等级的马都比

13、田忌的强,但是又快不了多少,如果田忌用上、中、下三个等级的 马一一对阵,肯定会输。只有更换马的出场顺序,用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下 等马”的方法,田忌才有可能三局两胜,获得整体的胜利。 8.教师小结:孙膑此计策甚是高明,以最差的马对最强的马削弱对方实力,再用上等马对中等马, 用中等马对下等马,连胜两场,以弱胜强,真是令人佩服得五体投地! 【设计意图】引导学生默读课文,标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图,明白还是原来的马, 只调换了一下出场顺序,就转败为胜的原因。推测孙膑制订计策的思维过程,加深对课文内容的理解。 板块二板块二 分析人物,交流计策分析人物,交流计策 1.其他

14、的人只知道上对上、中对中、下对下,而孙膑却敢于打破这种常规,用超乎常人的思维方 法,调换了一下马的出场顺序,从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢?(因为他善于观察、 善于思考) 2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的?(指名学生说) 7 3.是不是用孙膑想的这个好办法,田忌就一定会赢呢?请同学们仔细读一读第 3 和第 14 自然段,通 过观察和分析你发现了什么?(第一次比赛齐威王的马比田忌的马快了一点点;第二次比赛的第一场, 齐威王的马比田忌的马快了很多) 4.如果你是齐威王,你会怎么想?(是不是田忌把马的出场顺序调换了)如果你是齐威王,你会怎 么做?(我也会调换后两场马的出

15、场顺序)怎样调换?(齐威王用下等马对田忌的上等马,用中等马对 中等马,还是可以胜两场输一场,赢了田忌) 5.事实上齐威王发现田忌调换马的出场顺序了吗?(没有发现)你从文中的哪些地方看出来的? (指名学生说) 课件出示: 接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。齐威王有点儿心 慌了。 (1)先指名学生读,然后全班齐读。 (2)从这两段话中,你体会到什么?(学生自由交流) 6.教师小结:如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序,他也调换马的出场顺序,这样还是可 以胜两场。也就是说,在第二次比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有这个可能性呢?(知道)孙 膑是个聪明人,为什

16、么还用这个没有十足把握的办法呢?(因为齐威王第一次比赛全都赢了,他相当得 意,早就被胜利冲昏了头脑) 7.教师引导:有句古话说得好:“骄兵必败。”从这儿可以看出孙膑早已胸有成竹,因为他掌握了 齐威王骄傲自大的心理。他不但经过了仔细地观察,认真地思考,还把所有看到的情况进行了综合分 析,才想出了调换马的出场顺序这个好办法,使得田忌反败为胜。通过以上分析,从中可以看出孙膑是 一个怎样的人?(他是一个善于观察、善于思考,敢于打破常规,而且足智多谋的人) 8.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。(课件出示作者简介) 9.教师小结:孙膑这种善于观察、善于思考,敢于打破常规的科学的思维方法,是很可

17、贵的。希望 同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。 【设计意图】引导学生分析孙膑的性格特点,理解孙膑所献计策的精妙之处。利用史实资料让学生 了解孙膑,引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。 板块三板块三 总结全文,畅谈收获总结全文,畅谈收获 8 1.今天这节课我们学习了田忌赛马,这篇课文讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马, 初赛失败,孙膑献计,再赛转败为胜的故事。田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?(要善于观 察、善于思考) 2.学了这篇课文,我们认识了三个历史人物。请你分别用一个词语来评价一下这三个历史人物。 (1)用一个词语来评价孙膑。(神机妙算

18、、胸有成竹、知己知彼、才智过人) (2)用一个词语来评价田忌。(有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战) (3)用一个词语来评价齐威王。(得意扬扬、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败) 3.历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事,找一找,和同学交流。(长勺之战、赤壁之 战、官渡之战、淝水之战) 4.教师总结:田忌和齐威王赛马,但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于“思”和“变”。 所以,我们无论做什么事情都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,这样才能获得成功。 【设计意图】引导学生总结全文,分析孙膑、田忌、齐威王的形象,感悟故事中蕴含的道理。指导 学生讲述历史上以弱胜强的故事,训练学生的表

19、达能力。 板书设计板书设计 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。 教学反思教学反思 1.1.创设标画对阵图的机会,激发学生的参与意识。创设标画对阵图的机会,激发学生的参与意识。 小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,动手标画对阵图不仅符合儿童的年龄特点,而 且符合学生的思维发展特点。通过标画对阵图可以使学生的手、眼、脑等协同作用,同步发展,培养和 发展学生的逻辑思维。 2.2.创造表达、交流机会,让学生充分展示自我。创造表达、交流机会,让学生充分展示自我。 9 讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力,活跃思维,提高独立思考、分析问题和理解 问题的能力。教学时,我经常让学生带着问题学习,让学生先独立思考再讨论交流。例如解决课后习题 第 2 题:默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。想一想:为什么还是原来的马,只 调换了一下出场顺序,就转败为胜了?分三个层次完成:学生独立思考;小组讨论交流;全班交 流汇报。 3.3.指导比较分析,启发求异思维。指导比较分析,启发求异思维。 科学史上的许多发明创造,常常是从求异开始的。教学中,注意培养学生的求异思维能力,有利于 培养学生思维的多向性,激发学生的创新力。为了帮助学生明白田忌赛马转败为胜的原因,先指导学生

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