1、新高考评价体系下2022届高三化学二轮复习策略讲座1精准的方向有效的落实精细的过程高效的措施13:082壹壹贰贰精心研究明确方向精心研究明确方向认真落实提高实效认真落实提高实效C目录目录ONTENTS13:083壹壹精心研究明确方向精心研究明确方向13:084研究国家政策明确高考动向（高考考查方向、高考命题方向）研究高考试题明确怎么考（高频考点、命题方式、设问的角度与方式）研研究究什什么么研究课程标准和教材深入挖掘课本中的重要案例，将课本原型知识模型化研究学情、教法和学科思想明确怎么抓落实、提效益、提分数研究知名大学学术期刊创设题目情景13:0851.政策与命题政策与命题13:08613:08
2、7中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考件。高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。试评价理论框架。核心功能立德树人立德树人服务选才引导教学服务选才引导教学高高考考评评价价体体为什么考考什么一核四层考查目标核心价值学科素养核心价值学科素养关键能力必备知识关键能力必备知识考查要求基础性基础性 综合性综合性应用性应用性 创新性创新性系系怎么考四翼试题分析13:088方向方向1：立足立德树人根本，促进学生德智体美劳全面发展：立足
3、立德树人根本，促进学生德智体美劳全面发展13:089自觉传承我国科学文化，注重挖掘中华民族优秀文化自觉传承我国科学文化，注重挖掘中华民族优秀文化中的工匠精神和技术创新思想，在考查能力的同时，实现中的工匠精神和技术创新思想，在考查能力的同时，实现对考生的精神浸润，坚定理想信念，增强对考生的精神浸润，坚定理想信念，增强“四个自信四个自信”，彰，彰显中国文化的价值；显中国文化的价值；展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，厚植爱国主义情怀，激发为中华民族伟大复兴而奋斗的责厚植爱国主义情怀，激发为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感。任感和使命
4、感。13:08102021山东责任与担当责任与担当2021湖北2021海南13:0811传统文化传统文化2021广东13:0812非遗文化非遗文化2021湖北古代典籍古代典籍2021海南13:08132020山东中医中药文化中医中药文化文化自信文化自信13:08142021广东劳动教育劳动教育古代文化古代文化劳动教育劳动教育2021河北13:0815回答下列问题：2020年1卷（1）“酸浸氧化”需要加热，其原因是_。17 （ 11 分）工业上以铬铁矿（ FeCr O ，含 Al 、 氧化物等杂质）为主要原料制备红矾 钠Si24()2Na Cr O 2H O 的工艺流程如下。回答下列问题：227
5、21年新高考1卷FeCr2ONa2CrOAl Si，并将 、 氧化物转化为可溶性钠盐。焙烧时气体与矿（1）焙烧的目的是将转化为44料逆流而行，目的是_。13:0816普通高中化学课程标准（2017 年版 2020 年修订）变化2017版版党的十九大明确指出：“要彻党的教育方针，落实立德树人彻党的教育方针，落实立德树人根 党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，2020修订版修订版前言（第前言（第1段）段）全面贯全面贯 习近平总书记在全国教育大会上强调，要在习近平总书记在全国教育大会上强调，要在坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社坚持马克思主义指导地位，坚持
6、中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。办好人民满意的教育。本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社社会主义建设者和接班人。会主义建设
7、者和接班人。前言一、修订工作的指导前言一、修订工作的指导 培养德智体美全面发展的社会主义培养德智体美全面发展的社会主义 培养德智体美培养德智体美劳劳全面发展的社会主义建设者全面发展的社会主义建设者思想和基本原则（一）指思想和基本原则（一）指 建设者和接班人建设者和接班人导思想导思想和接班人。和接班人。前言二、修订的主要内容前言二、修订的主要内容 明确了学生学习了该学科课程后应明确了学生学习了该学科课程后应 明确了学生学习了该学科课程后应达成的正明确了学生学习了该学科课程后应达成的正和变化（二）关于学科课和变化（二）关于学科课 达成的正确的价值观达成的正确的价值观念念、必备品格、必备品格 确的价
8、值观、必备品格和关键能力确的价值观、必备品格和关键能力程标准程标准和关键能力和关键能力二、学科核心素养与课程二、学科核心素养与课程 学科核心素养是学科育人价值的集学科核心素养是学科育人价值的集 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，目标（一）学科核心素养目标（一）学科核心素养 中体现，是学生通过学科学习而逐中体现，是学生通过学科学习而逐 是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值步形成的正确价值观步形成的正确价值观念念、必备品格、必备品格 观、必备品格和关键能力观、必备品格和关键能力13:0817和关键能力和关键能力矿物利
9、用矿物利用2020山东2020山东环境保护环境保护13:0818我国科学家的贡献2021河北2021全国甲卷13:08192020山东科学探究科学探究13:0820方向方向2：精选真实情境，高考试题载体三类六项：精选真实情境，高考试题载体三类六项13:0821情境：高考评价体系中的考查载体情境：高考评价体系中的考查载体情境的分类情境的分类第一类是第一类是“生活实践情境生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实践这类情境与日常生活以及生产实践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生产实践中的问题的能力。产实践中的问题的能力。第
10、二类是第二类是“学习探索情境学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或实这类情境源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。13:0822学习探索情境学习探索情境日常生活情境：食物营养；合成药物；常见材料；能量转化设备日常生活情境：食物营养；合成药物；常见材料；能量转化设备化化学学情情境境生活实生活实践
11、情境践情境生产环保情境：自然资源利用；生产条件优化；废物回收利用和毒生产环保情境：自然资源利用；生产条件优化；废物回收利用和毒害处理害处理学术探索情境：最新合成方法；新颖功能物质；新型催化技术学术探索情境：最新合成方法；新颖功能物质；新型催化技术实验探索情境：定量与定性分析情境；物质制备与纯化情境；探究实验探索情境：定量与定性分析情境；物质制备与纯化情境；探究反应规律情境反应规律情境学术探学术探索情境索情境化学史实情境：已有理论或成果使用的仪器、方法及研究数据化学史实情境：已有理论或成果使用的仪器、方法及研究数据山东高考分析13:0823方向方向3：注重试题的灵活性开放性，防止机械刷题：注重试
12、题的灵活性开放性，防止机械刷题13:0824141,3-丁二烯与 HBr 发生加成反应分两步：第一步 H+进攻 1,3-丁二烯生成碳正离子（）；第二步 Br -进攻碳正离子完成 1,2-加成或 1,4-加成。反应进程中的能量变化如下图所示。已知在 0和 40时，1,2-加成产物与 1,4-加成产物的比例分别为 70:30 和 15:85。下列说法正确的是呈现方式呈现方式综合性强综合性强理解与辨析理解与辨析分析与推测分析与推测归纳与论证归纳与论证2020山东思考：重刷题？还是能力、素养？宏观辨识与微观探析宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想变化观念与平衡思想A1,4-加成产物比 1,2-加成产物
13、稳定B与 0相比，40时 1,3-丁二烯的转化率增大C从 0升至 40，1,2-加成正反应速率增大，1,4-加成正反应速率减小D从 0升至 40，1,2-加成正反应速率的增大程度小于其逆反应速率的增大程度（3） Xe 是第五周期的稀有气体元素，与 F 形成的 XeF 室温下易升华 XeF 中心原子的价层电子对数为22XeF_，下列对中心原子杂化方式推断合理的是_（填标号）。22021山东13:0825Bsp2Csp3Dsp d3Asp补充、评价补充、评价实验方案实验方案2020山东思考：讲实验？还是做实验？概括关联概括关联迁移运用迁移运用重视实验设计；重视实验设计；重视动手操作；重视动手操作；
14、提升实验素养。提升实验素养。13:0826方向方向4：加强考教衔接，全面夯实基础，重视关键能力考查：加强考教衔接，全面夯实基础，重视关键能力考查13:0827山东考试院：山东考试院：2020年山东省普通高中学业水平等级考试化学试题评析年山东省普通高中学业水平等级考试化学试题评析一、以核心素养为测试宗旨一、以核心素养为测试宗旨试题以化学学科核心素养为测试宗旨，深入挖掘学科核心素养的内涵，细致梳理核心素养的水平描述，通过提炼各核心素养领域相应的学业质量水平要求，确定恰当的考查目标。二、以真实情境为测试载体二、以真实情境为测试载体试题主要选取了基于学习型情境、基于实践型情境、基于探索型情境等三种类型
15、的试题情境。但在考查重点则明显侧重于实践型情境和探索型情境类的试题，这表现出试题通过借助真实生产实践过程或者按照学术研究一般路径来塑造情境。三、科学设计能力考查三、科学设计能力考查化学学科关键能力主要包括理解与辨析能力、归纳与论证能力、分析与推测能力、探究与创新能力。其中理解与辨析能力属于知识获取能力群，分析与推测能力和归纳与论证能力则同属思维认知能力群，而探究与创新能力属于实践操作能力群。试题在对学科关键能力进行全面考查的同时，注重对各能力群的合理设计，科学完成对学科关键能力的进阶性考查。四、统筹规划知识考查的深度与广度四、统筹规划知识考查的深度与广度试题在化学语言与概念、物质结构与性质、反
16、应变化与规律、物质转化与应用、实验原理与方法等领域知识的考查上均有所涉及，但试题对反应变化与规律、物质转化与应用两部分的考查明显更为突出。试题不仅要求考生具有相对完整的学科知识体系，更要求其构建完整的学科能力体系。13:08考查分2 8析反应过程的反应过程的能量变化图能量变化图1.与教材相联系命题与教材相联系命题化学必修第二册第68页选择性必修1第6页选择性必修1第10页13:082921年新高考年新高考1卷卷20年新高考年新高考1卷卷21年湖南卷年湖南卷共价键H- HH-O463键能/(kJmol-1) 436热化学方程式 2H (g) + O (g)=2H O(g) H= -482kJmo
17、l-122220年年1卷卷21年浙江年浙江1月选考月选考13:083014. 18ONaOH 溶液中发生水解，部分反应历程可表示为：标记的乙酸甲酯在足量2021山东+OH-+CH3O-能量变化如图所示。已知为快速平衡，下列说法正确的是A. 反应、为决速步B. 反应结束后，溶液中存在 18OH-C. 反应结束后，溶液中存在 CH 18OH313:0831D. 反应与反应活化能的差值等于图示总反应的焓变7. 某同学进行蔗糖水解实验，并检验产物中的醛基，操作如下：向试管中加入 1mL20%蔗糖溶液，加入 3滴稀硫酸，水浴加热 5 分钟。打开盛有 10%NaOH溶液的试剂瓶，将玻璃瓶塞倒放，取 1mL
18、 溶液加入试管，盖紧瓶塞；向试管中加入 5 滴 2%CuSO4 溶液。将试管中反应液加入试管，用酒精灯加热试管并观察现象。实验中存在的错误有几处？A 1 B. 22021年山东C. 3D. 413:0832“改进改进” “变换变换” “迁移迁移”2021年山东13:08332021湖北仪器仪器操作操作试剂试剂方程式书写方程式书写13:08方向方向5：适应选拔性，注重对学生思维品质的考查：适应选拔性，注重对学生思维品质的考查13:0835化学学科核心素养化学学科核心素养科学精神科学精神与与社会责任社会责任精神价值层面精神价值层面理性认识层面理性认识层面水平四水平四证据推理证据推理与与模型认知模型
19、认知变化观念变化观念与与平衡思想平衡思想宏观辨识宏观辨识与与微观探析微观探析水平三水平三水平二水平二实验探究实验探究与与创新意识创新意识实践认识层面实践认识层面水平一水平一13:0836高考评价体系中高考评价体系中的学科素养指标的学科素养指标体系体系13:0837高考评价体系高考评价体系化学科考试化学科考试学习掌握学习掌握化学观念化学观念思维方法思维方法化学思维化学思维实践探索实践探索化学实践化学实践社会责任社会责任宏观辨识与宏观辨识与微观探析微观探析变化观念与变化观念与平衡思想平衡思想证据推理与证据推理与模型认知模型认知科学探究与科学探究与创新意识创新意识科学精神与科学精神与社会责任社会责任
20、化学课程标准化学课程标准摘自基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径（单旭峰）13:0838化学学科核心素养及其对应的知识、主题及观念素养类别素养类别对应知识、主题及观念对应知识、主题及观念宏观辨识与微 物质组成、性质及分类；化学用语；离子方程式；原子结构；化学键；元素周期观探析 律和元素周期表；化学计量，有机物组成、结构和命名；有机物同分异构体等。变化观念与平 氧化还原反应；化学反应能量变化；化学反应速率与化学平衡；化学平衡常数计衡思想算；化学平衡图像分析；电离平衡；水的电离和溶液pH；盐类水解；沉淀溶解平衡；电化学；元素化合物；有机化合物等。证据推理与模 化学反应理论；结构模型及理论模
21、型；化学科学方法；原子结构与元素性质；微型认知粒间相互作用与物质的性质；测定物质分子结构的方法及证据获取；物质推断；离子的推断；化学计算等。科学探究与创 化学实验基本操作；物质检验、分离、提纯与制备；基于实验现象和数据分析并新意识得出结论；试验方案的设计与评价；科学探究过程；对实验“异常现象”及已有结论的质疑等。科学态度与社 化学资源合理利用；化学与生活；化学与技术；科学态度与安全意识；化学生产会责任节约成本、循环利用、环境保护观念；绿色化学思想；化学工艺决策与评价等。13:0839141,3-丁二烯与 HBr 发生加成反应分两步：第一步 H+进攻 1,3-丁二烯生成碳正离子（）；第二步 Br
22、 -进攻碳正离子完成 1,2-加成或 1,4-加成。反应进程中的能量变化如下图所示。已知在 0和 40时，1,2-加成产物与 1,4-加成产物的比例分别为 70:30 和 15:85。下列说法正确的是变化观念与平衡思想变化观念与平衡思想A1,4-加成产物比 1,2-加成产物稳定B与 0相比，40时 1,3-丁二烯的转化率增大C从 0升至 40，1,2-加成正反应速率增大，1,4-加成正反应速率减小D从 0升至 40，1,2-加成正反应速率的增大程度小于其逆反应速率的增大程度13:0840思辨性思维思辨性思维（3）不同压强下，按照 n（CO ） ： n（H ）=1：3 投料，实验测定 CO 的平
23、衡转化率和 CH OH 的平衡2223产率随温度的变化关系如下图所示。其中纵坐标表示 CO2 平衡转化率的是图（填“甲”或“乙”）；压强 p 、p 、p 由大到小的123顺序为；图乙中 T1 温度时，三条曲线几乎交于一点的原因是。13:0841基于专题的命题研究试题情境特点；试题情境特点；呈现方式特点；呈现方式特点；常考知识点及命题角度；常考知识点及命题角度；命题的创新点；命题的创新点；学生的得分点；学生的得分点；学生解题的难点；学生解题的难点；案例13:0842基于答题细节技巧的试题研究（3）将组成(物质的量分数)为2m%SO (g)、m%O (g)和q%N (g)的气体通入反应器，在222
24、温度t、压强p条件下进行反应。平衡时，若SO 转化率为，则SO 压强为_，23平衡常数K =_(以分压表示，分压=总压物质的量分数)。（20年1卷）p设HCl初始浓度为c ，根据进料浓度比c(HCl)c(O )=11的数据计算K（400）02=_（列出计算式）。（19年卷）（4）利用上述表格数据，计算Ni(OH) 的K =_（列出计算式）。（202sp年卷）该反应的平衡常数Kp=_Pa。（19年卷）（6）本实验的产率是_%。（19卷）产率是_(2)= 的质量分数表达式为1。20年山东K =样品中所含H C O 2H O M 126g mol224Kx3 = 9.0 ，则平衡体系中 B 的物质的
25、量为_mol已知反应的平衡常数，反应的平衡常数x121年山东_。13:0843二轮及考前复习的主要任务是 指导学生多拿分数”。特别提醒特别提醒减少失误失分13:0844方向方向6：分析学生情况，加强复习备考的针对性：分析学生情况，加强复习备考的针对性13:0845研究学生研究学生不同的学生，问题不同，解决方法也不同学生的问题就是我们备课的依据！学生一怕计算，甚至是一算就错，怎么办？学生二怕写陌生反应的方程式，又怎么办？13:0846化学观念混乱，无法建立正确化学模型化学观念混乱，无法建立正确化学模型信息提取不全，不能挖掘隐含条件信息提取不全，不能挖掘隐含条件1过程分析不透彻，逻辑思维能力欠缺过
26、程分析不透彻，逻辑思维能力欠缺数学运算能力有待提高数学运算能力有待提高13:08474 变成了4.4 ！周清表13:0848二轮期间的考试，要多折腾学生！备考建议备考建议对学生进行“敲打、摔打、吊打”：在计算结果的要求、试题设问的方式等学生常出现问题处设“陷”挖“坑”埋“雷 49贰贰 认真落实提高实效认真落实提高实效1.复习规划 2.专题突破 3.训练考试 4.优生培养13:08501.复习规划复习规划专题复习重点规划专题复习重点规划二轮复习不是一轮的重复，重点专题要规划大小微专题相结合大小微专题相结合专题规划 重点规划大整合；小推进；微突破复习重点复习规划规划二轮复习策略规划二轮复习策略复习
27、模式；主要任务；训练方法复习时间规划复习时间规划策略规划时间规划专题复习时间；二轮测试时间13:0851时间分段，明确任务时间上时间上内容上内容上不能平均用力，瞄准重点专题从实用的角度制定教学计划分层施教，培优补差教学上教学上计划上计划上测试上测试上整体与阶段配套，强化薄弱环节确定时间、次数、分层辅导13:08522.专题突破专题突破让学生看什么让学生看什么让学生做什么让学生做什么教材内容；知识总结；试卷知识整合；训练试题；讲题老师讲什么老师讲什么学生不会的、易错易混的13:08532.1集体教研集体教研著名教育家陶行知指出，“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”集体教
28、研中要立足“以生为本，重在发展”的育人理念，从“教师如何会教”转为研究“学生如何会学”，即从“研教”转为“研学”。研究学生“为什么学”“学什么”“怎么学”“学得怎样”13:0854集体教研流程集体教研流程年级备课组年级备课组整体规划整体规划集体讨论，把握集体讨论，把握目标，分析学情目标，分析学情人人参与，分工人人参与，分工明确，各尽所能明确，各尽所能收集资料收集资料撰写方案撰写方案修改、完善方案，形成资源包（单元总修改、完善方案，形成资源包（单元总体目标分析，学情分析，学案、课件、体目标分析，学情分析，学案、课件、微课、检测卷、补救和拓展资料等）微课、检测卷、补救和拓展资料等）跨年级审跨年级审
29、核，吸收核，吸收经验经验组内展示组内展示人人过关人人过关13:08552.2专题突破专题突破电化学电化学考查特点分析考查特点分析试题情境分析试题情境分析：一般选取以较陌生且复杂的能量转化设备为情境,以原电池、电解池、二次电池(或充放电装置)为载体呈现特点分析呈现特点分析：通常以文字叙述加图示的形式呈现试题难度分析试题难度分析：中等偏上关键能力分析关键能力分析：主要考查理解与辨析能力和分析与推测能力核心素养分析核心素养分析：证据推理与模型认知高频考点分析高频考点分析：电极名称的判断;电极反应式和总反应式的书写或正误判断;电子和离子移动方向的判断;离子交换膜的使用;有关反应原理的相关计算等此外,电
30、极电势高低比较、吉布斯自由能大小比较、双极膜特殊性能也有所体现13:0856专题：电化学专题：电化学微专题：电极的判断微专题：电极的判断13:0857专题：电化学专题：电化学微专题：电极反应式的书写微专题：电极反应式的书写13:0858总结电极判断依据；书写总结电极判断依据；书写电极反应式步骤电极反应式步骤VB2极生成VO 3+、B(OH) -4413:0859专题：电化学专题：电化学近几年高考中的电化学装置试题重在考查化学知识的应用能力，题型以新型电池为主，不论式原电池还是电解池，大多数装置中都含“膜”，在不同装置中“膜”的类型不同，其功能也不一样。微专题：电化学装置中的微专题：电化学装置中
31、的“膜膜”13乙醛酸是一种重要的化工中间体，可果用如下图所示的电化学装置合成。图中的双极膜中间层中的 H2OH+ OH和解离为，并在直流电场作用下分别问两极迁移。下列说法正确的是（）2021河北A KBrB阳极C制得D双极膜中13:08一、交换膜的功能一、交换膜的功能使离子选择性定向迁移目的是平衡整个溶液的离子浓度或电荷二、交换膜的作用二、交换膜的作用（1）能将两极区域隔离，阻止两极产生的物质接触而发生化学反应（2）能选择性通过离子，起到平衡电荷、形成闭合回路的作用三、含离子交换膜电化学装置的解题步骤分清交换膜类型：即交换膜是阳离子交换膜、阴离子交换膜还是质子交换膜，据此判断允许哪些离子通过交
32、换膜第一步第一步写出电极反应式，判断离子交换膜两侧离子的变化，推断电荷变化，根据电荷平衡判断离子迁移的方向第二步第二步分析交换膜的作用：在产品制备中，交换膜作用主要是提高产品纯度，避免产物之间发生反应第三步第三步13:0861专题：电化学专题：电化学微专题：电化学模型建构微专题：电化学模型建构解题方法模型解题方法模型知知识识模模型型13:0862微粒观微粒观变化观变化观模型认知模型认知13:0863概念模型概念模型结构模型结构模型原子结构模型原子结构模型分子结构模型分子结构模型晶体结构模型晶体结构模型物质结物质结构模型构模型化化学学模模型型电化学装置结构模型电化学装置结构模型化学仪器装置结构模
33、型化学仪器装置结构模型生产装置结构模型生产装置结构模型装置结装置结构模型构模型反应过程量化模型反应过程量化模型物质转化过程模型物质转化过程模型过程模型过程模型数学模型数学模型13:0864专题：化学反应速率与平衡专题：化学反应速率与平衡考查特点分析考查特点分析试题情境分析试题情境分析：涉及我国社会经济和科学技术发展的前沿信息，类型包括化工生产、化学与技术、化学与生命以及化学与环境等为情境,以生产过程的主要反应方程式为载体呈现特点分析呈现特点分析：通常以文字叙述加曲线图的形式呈现试题难度分析试题难度分析：偏大关键能力分析关键能力分析：主要考查理解与辨析能力和归纳与论证能力核心素养分析核心素养分析
34、：变化观念与平衡思想高频考点分析高频考点分析：反应热计算和热化学方程式书写；反应速率计算与比较；平衡移动方向或结果；平衡常数及转化率计算；反应条件的分析选择；反应过程中的能力变化曲线分析等13:0865专题：化学反应速率和化学平衡专题：化学反应速率和化学平衡微专题：平衡常数的计算微专题：平衡常数的计算多重平衡体系呢？多重平衡体系呢？13:086613:0867思维路径建构思维路径建构13:0868微专题：反应速率和化学平衡图像微专题：反应速率和化学平衡图像改变条件？平衡移动？1.速率速率-时间图像时间图像第一类第一类第二类第二类13:0869（4）研究表明，SO2 催化氧化的反应速率方程为：2
35、0年全国卷v=k( 1)0.8(1n)式中：k 为反应速率常数，随温度 t 升高而增大； 为 SO 平衡转化率，为某时刻 SO 转化率，n 为常22数。在 =0.90 时，将一系列温度下的 k、 值代入上述速率方程，得到 vt 曲线，如图（c）所示。曲线上 v 最大值所对应温度称为该 下反应的最适宜温度 t 。tt 后，v 逐渐下mmm降。原因是_。_升高温度，k增大使v逐渐提高，但降低使v逐渐下降。ttm后，k增大对v的提高小于引起的降低13:08702.速率速率-T/P图像图像问题：问题：1.反应起始时从正反应开始反应起始时从正反应开始还是逆反应开始？还是逆反应开始？2.升高温度平衡如何移
36、动？升高温度平衡如何移动？13:08713.浓度浓度(转化率、产率、百分含量转化率、产率、百分含量)时间图像时间图像（x-t图）图）(1)识图技巧分析反应由开始(起始物质相同时)达到平衡所用时间长短可推知反应条件的变化。若为温度变化引起，温度越高，达到平衡的时间越短温度越高，达到平衡的时间越短若为压强变化引起，压强越大，达到平衡的时间越短压强越大，达到平衡的时间越短若为是否使用催化剂，使用催化剂，达到平衡的时间短使用催化剂，达到平衡的时间短13:0872v水煤气变换CO(g)+H O(g)=CO (g)+H (g)是重要的化工过程，主要用于合成氨、制氢以及合成气加工222等工业领域中。回答下列
37、问题：2019年全国高考卷（4）Shoichi研究了467 、489 时水煤气变换中CO和H2分压随时间变化关系（如下图所示），催化剂为氧化铁，实验初始时体系中的P 和P 相等、P 和P 相等。H2OCOCO2H2计算曲线a的反应在3090 min内的平均速率v (a)=_kPamin1。 467 时PH2和PCO随时间变化关系的曲线分别是_、_。489 时P 和P 随时间变化关系H2CO的曲线分别是_、_。13:08734.恒压恒压(或恒温或恒温)线线（x-T/P图）图）转化率转化率/浓度浓度定一议二定一议二反应特点反应特点13:08745.几种特殊图像几种特殊图像达到平衡平衡移动过程关键：
38、关键：K增大，-lgK减小T升高，升高，-lgK减小，减小，K增大增大平衡建立过程13:08755.几种特殊图像几种特殊图像13:08765.几种特殊图像几种特殊图像M点以前是平衡建立过程；点以前是平衡建立过程；M点达到平衡；点达到平衡；M点之后是平衡移动点之后是平衡移动13:08775.几种特殊图像几种特殊图像曲线曲线L上的点是平衡点；上的点是平衡点；L上上方（方（E点）反应物点）反应物A的含量大的含量大于平衡时的含量，于平衡时的含量，V(正正)V(逆逆)；F点与之相反。点与之相反。13:08782021江苏13:087921年广东13:0880图像题解题指导图像题解题指导1.三步分析法：（
39、1）反应速率是增大还是减小；（2）v ，v 的相对大小（注意突变与渐变）；正逆（3）分析影响平衡移动的因素，作判断2.四要素分析法（1）起点；（2）曲线变化趋势；（3）曲线的转折点；（4）曲线的终点3.先拐先平数值大。4.定一议二13:0881专题：化学实验专题专题：化学实验专题整体研究整体研究命题特点分析：命题特点分析：注重基础性，体现应用性呈现方式多样化，实验背景生活化定性与定量相结合，高中与大学相衔接对有机化学考查趋势加强考查内容分析：考查内容分析：实验综合题以元素化合物知识为载体，考查实验目的、原理和实验步骤，分析控制实验条件的目的，预测或描述实验现象，分析并处理实验数据，最终得出合理
40、结论，并在已有操作的基础上，对现有实验方案进行评价或改进。13:0882高考化学实验知识清单高考化学实验知识清单重要仪器的应用；仪器选择；仪器作用分析；仪器名称装置的连接顺序仪器装置的作用分析：防倒吸、防堵塞、防污染、防氧化等过滤：趁热过滤；抽滤蒸馏：减压蒸馏；常压蒸馏分离提纯萃取分液：反萃取化学综合实验结晶：蒸发结晶；降温结晶除杂：洗气；干燥；加沉淀剂气密性检查操作评价测量气体体积反应条件的控制：易氧化、易水解物质制备等装置的缺陷与修正试剂与操作的问题绿色环保方面13:0883重要仪器、特殊仪器和装置冷凝管的作冷凝管的作用和用法用和用法分液漏斗和滴液漏斗的区别和用法分液漏斗和滴液漏斗的区别和
41、用法13:0884重要仪器、特殊仪器和装置冷凝冷凝减压过滤减压过滤浓缩浓缩气密性检查气密性检查13:0885重要仪器、特殊仪器和装置优点：优点：1.气体吸收面积大气体吸收面积大2.防止泡沫逸出防止泡沫逸出3.防止溶液倒吸到前一个装置防止溶液倒吸到前一个装置一般洗气瓶一般洗气瓶孟氏洗瓶孟氏洗瓶/多孔洗瓶多孔洗瓶13:0886重要仪器、特殊仪器和装置各种防倒吸装置各种防倒吸装置13:0887单向阀作用：防倒吸2020年浙江高考13:0888实验操作结晶一、常见结晶一、常见结晶变温结晶变温结晶A1.单一溶液，如何得到溶质固体？单一溶液，如何得到溶质固体？A溶液：蒸发浓缩、冷却结晶B溶液：蒸发结晶B2
42、.混合溶液，如何得到溶质固体？混合溶液，如何得到溶质固体？（1）A溶液中含有少量溶液中含有少量B杂质，如何得到杂质，如何得到A？蒸发浓缩、冷却结晶、过滤（2）A溶液中含有大量溶液中含有大量B杂质，如何得到杂质，如何得到A？蒸发结晶、趁热过滤、冷却结晶、重结晶（3）B溶液中含有少量溶液中含有少量A杂质，如何得到杂质，如何得到B？蒸发结晶、趁热过滤13:0889实验操作结晶二、常见结晶二、常见结晶改变溶剂结晶改变溶剂结晶1.醇析法：加入有机溶剂（如乙醇等）醇析法：加入有机溶剂（如乙醇等）2.盐析法：加入盐使溶质析出。如肥皂的制备、蛋白质的分离与提纯盐析法：加入盐使溶质析出。如肥皂的制备、蛋白质的分
43、离与提纯3.调节调节pH法：如氨基酸的分离与提纯法：如氨基酸的分离与提纯鲁科版高中化学教材第二册第113页13:0890A26 （ 14 分）2020年卷氯可形成多种含氧酸盐，广泛应用于杀菌、消毒及化工领域。实验室中利用下图装置（部分装置省略制备 KClO3 和 NaClO，探究其氧化还原性质。B回答下列问题：有哪些物质？如何分离？（4）反应结束后，取出 b 中试管，经冷却结晶，干燥，得 到 KClO3 晶体。13:0891实验操作反应条件控制温度控制温度控制高温：酒精喷灯；加热：酒精灯；油浴：大于或接近100；热水浴：100以内；冷凝：降低反应温度或减少产物挥发，可用冷水浴，或冷凝获得物质；
44、冰浴：降低温度，使产物冷凝便于收集；促进固体结晶。反应的控制反应的控制分批加入：使反应平缓缓缓通入气体：使气体充分吸收或充分反应加热至恒重：保障产物完全分解pH控制：使反应速率不宜过快；生成物种类13:08922021年全国高考乙卷年全国高考乙卷27. (14 分)氧化石墨烯具有稳定的网状结构，在能源、材料等领域有着重要的应用前景。通过氧化剥离石墨制备氧化石墨烯的一种方法如下(装置如图所示):I、将浓 H2SO4. NaNO3,.石墨粉末在 c 中混合，置于冰水浴中,剧烈搅拌下。分批缓慢加入 KMnO4粉末。塞好瓶口。II、转至油浴中. 350C 搅拌 1 小时。缓慢滴加一定量的蒸馏水，升温至
45、 98C并保持 1 小0时。III、转移至大烧杯中，静置冷却至室温.加入大量蒸馏水.而后滴加 H202至悬浊液由紫色变为土黄色.IV.离心分离，稀盐酸洗涤沉淀。V.蒸馏水洗涤沉淀。VI.冷冻干燥，得到土黄色的氧化石墨烯，(2)步骤 I 中，需分批縵慢加入 KMnO4,粉末并使用冰水浴，原因是(3)步骤 II中的加热方式采用油浴，不使用用热水浴，原因是.13:089326 （ 14 分）2020年全国卷氯可形成多种含氧酸盐，广泛应用于杀菌、消毒及化工领域。实验室中利用下图装置（部分装置省略）制备 KClO3 和 NaClO，探究其氧化还原性质。温度影响反应产物（2）b 中采用的加热方式是冷却的目
46、的是 。，c 中化学反应的离子方程式是，采用冰水浴13:0894实验操作防水解SnCl4及易水解生成SnO2xH2OSiCl4在空气中会冒白雾信息措施易水解物质的保护反应前后的气体郡要干燥防止空气进入反应体系SOCl2遇水强烈水解生成两种酸性气体Ca3N2极易水解 13:08952021湖北13:08965利用下列装置（夹持装置略）进行实验，能达到实验目的的是2020年山东A用甲装置制备并收集 CO2B用乙装置制备溴苯并验证有 HBr 产生C用丙装置制备无水 MgC l2D用丁装置在铁上镀铜13:0897实验评价实验原理是否正确可行；实验操作是否安全、合理；实验步骤是否简单、方便；实验效果是否
47、明显等。实验可行性方面实验可行性方面绿色化学方面绿色化学方面安全性方面安全性方面实实验验方方案案评评价价原料是否安全、易得；反应速率是否快；利用率和产率是否较高；是否造成污染等。放倒吸；放爆炸；防氧化；防吸水；防挥发；放堵塞；防止顺序颠倒等。最佳实验方案选择最佳实验方案选择13:0898装置缺陷20 （ 12 分）某同学利用 Cl 氧化 K MnO 制备 KMnO 的装置如下图所示（夹持装置略）：22442020山东已知：锰酸钾（K MnO ）在浓强碱溶液中可稳定存在，碱性减弱时易发生反应：243MnO24+= + +4OH2H O 2MnO MnO22 4（2）上述装置存在一处缺陷，会导致
48、KMnO4 产率降低，改进的方法是。13:0899常见缺陷常见缺陷解决方案解决方案1.杂质未除去，导致参加反应2.为干燥，导致水解3.为吸收尾气，导致污染环境4.为防止倒吸在XX装置之间加一个装有X的X装置（洗气瓶、干燥管等）5.为防止氧气进入6.为防空气进入13:08100绿色环保27 （ 15 分）2021年甲卷CuSO 5H OCuO（杂质为氧化铁胆矾（）易溶于水，难溶于乙醇。某小组用工业废铜焙烧得到的42及泥沙）为原料与稀硫酸反应制备胆矾，并测定其结晶水的含量。回答下列问题：（2）将CuO加入到适量的稀硫酸中，加热，其主要反应的化学方程式为_，与直接用废铜和浓硫酸反应相比，该方法的优点
49、是_。考虑反应产物的不同，后者产生SO2污染环境，前者绿色环保13:08101落实三基的方式落实三基的方式题带知识、结构带知识、问题导学二轮备课主要任务研究考情和学情研究考情和学情研究学情反馈研究学情反馈精心组织素材、精心设计学习环节即兴反馈、学情反馈卡13:081022.3导学案编制导学案编制资料的局限：资料的局限：内容内容多、旧、面面多、旧、面面俱到；俱到；瞄的准瞄的准 导到位导到位题目题目难度大、考点难度大、考点单一；单一；导学案好处：导学案好处：效果效果造成复习效率造成复习效率低下。低下。1.导学案是高效复习的最佳载体。导学案是高效复习的最佳载体。导学案引导学生导学案引导学生将孤立的知
50、识点结构化，复习过程中利用学科思维将孤立的知识点结构化，复习过程中利用学科思维和视角解决问题。和视角解决问题。2.引导教师进行充分的教学设计。引导教师进行充分的教学设计。在设计导学案前，在设计导学案前，教师需要根据课标、教材、高考、学生思维设计出教师需要根据课标、教材、高考、学生思维设计出适合课堂使用的学案。适合课堂使用的学案。3.凸显学生的主体地位。凸显学生的主体地位。教师合理运用导学案可以教师合理运用导学案可以充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。13:08103问题设计问题设计绿矾主要用于制造铁盐绿矾主要用于制造铁盐,墨水墨水,磁性氧化铁、净
