1、 1 第第六六单元集体备课单元集体备课 本单元的主题是“七彩童年”，围绕这一主题编排了小英雄雨来我们家的男子汉芦花 鞋3 篇课文。课文篇幅都较长，写的都是成长的故事，都是按内容的不同，自然地将文章分成了几部 分。小英雄雨来讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地 同敌人斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。我们家的男子汉写了一个 男孩的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。芦花鞋主要写冬季来临，青铜将一 家人做的一百零一双芦花鞋，拿到油麻地镇上去卖，供葵花上学的事情。在一个鹅毛大雪天，青铜执意 去卖鞋，几个城里人把剩下的十双鞋全买
2、走了，最后连青铜脚上的鞋都被买走了。 单元语文要素在课文中的梯度序列单元语文要素在课文中的梯度序列 内容内容 课时课时 教学教学目标目标 小英雄雨来小英雄雨来 2 1.认识 39 个生字，读准 6 个多音字，会写 15 个字，正确读写 16 个词 语。 2.练习用较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。 3.掌握列小标题的方法，学习怎样把握长文章的主要内容。 我们家的男子我们家的男子 汉汉 2 芦花鞋芦花鞋 1 口语交际口语交际 1 1.分小组讨论“和朋友相处的秘诀”，学会根据讨论的目的，记录重要 信息；分类整理小组意见，有条理地汇报。 2.学会按一定顺序把事情的过程写清楚的方法。
3、习作习作 2 语文园地语文园地 2 1.与同学交流怎样阅读篇幅较长的文章。 2.运用学过的修改符号，修改一段话。 3.体会运用比喻手法能表达不同的情感，再照样子写句子。 4.积累古诗。 2 1818 小英雄雨来小英雄雨来 教学教学目标目标 1.认识“晋、絮”等 16 个生字，读准“囊”等 4 个多音字，会写“晋、炕”等 15 个字，正确读写 16 个词语。 2.尝试用较快的速度阅读、概括课文的主要内容，能列出每部分的小标题。 3.了解雨来为掩护李大叔，与日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。 教学重教学重难难点点 1.体会雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。 2.尝试用较快的
4、速度阅读课文，概括课文的主要内容，能给每部分加上小标题。 教学教学策略策略 1.1.字词教学字词教学 教学本课要求会认的生字时，指导读准字音，如“栓、枕、尸”读翘舌音，“囊”是一个多音字， 在“软鼓囊囊”一词中的读音是“nng”。教学要求会写的字时，重点指导易混字的辨析：如，“炕” 与“坑”容易混淆，“栓”与“拴”容易混淆。另外，“膊”字右上部容易少写一点，“慌”字容易多 写一点，写的时候要提醒学生注意部件结构。 2.2.阅读理解阅读理解 本单元教学的重点是“学习怎样把握长文章的主要内容”，要落实这一教学重点，就需要训练学生 用较快的速度阅读课文。教学时让学生三次读课文，分别提出“用自己喜欢的
5、方式读课文”“用较快的 速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读长文章的方法。 3.3.表达运用表达运用 抓住关键语句体会雨来的优秀品质，通过谈感受训练学生的口头表达能力。 教学教学准备准备 1.1.预习提纲：预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.2.准备资料：准备资料：多媒体课件。 教学教学课时课时 2 课时 3 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.认识“晋、扭”等 13 个字，读准“囊”等 4 个多音字，会写“晋、炕”等 15 个字，正确读写 16 个词语。 2.尝试用较快的速度阅读课文，概括课文的主要内容。 教学过程教学过程 板块一板块
6、一 情境导入，理解课题情境导入，理解课题 1.导入新课。 （1）师导入：抗日战争时期，晋察冀边区北部的还乡河边，有这样一位小英雄，他会游泳、爬树， 偶尔有些小淘气 （2）播放视频。（截取电影小英雄雨来片头中雨来游泳、爬树、迟到在教室外被抓等片段） （3）师：你们知道他是谁吗？ （4）交流课前查找的资料。 师：你们知道他的哪些事迹？ 生交流。 （5）课件出示雨来的相关图片。 （6）师小结：在那个战火纷飞的年代，年仅 12 岁的雨来手拿红缨枪，挺起小胸脯，和小伙伴一起 站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，侦察敌情。今天我们就来了解这位小英雄的故事。 2.理解题目。 （1）师板书课题：小英雄雨来。
7、 （2）生齐读课题。 （3）理解课题。 师引导理解词语意思。 a.“小”是指什么？（预设：年龄小） b.“英雄”是什么意思？（相机出示课件）它在词典中有三个义项，你认为应该选择哪个？ 生回答。（预设：第三种意思） 师述：雨来就是课文的主人公。我们从课题可以知道课文要表现的中心就是英雄。 4 生再读课题。（读出对英雄的敬仰之情） （4）师引导：读了课题后，你想知道什么？（生交流） 示例 1：为什么称雨来是小英雄？ 示例 2：从文中哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？ 【设计意图】通过出示视频及图片导入本课，是为了激发学生的学习兴趣，理解课题是为了帮助学 生快速把握全文，引导学生理解“英雄”的意思，
8、为学生快速阅读文本做铺垫。 板块二板块二 初读课文，学习字词初读课文，学习字词 1.初读课文。 （1）师引导：下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）课件出示阅读要求。 课件出示： 用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。 （3）生用自己喜欢的方式阅读课文，师巡视指导。 2.学习字词。 （1）师：我们先来读读文中的生字词，看谁掌握得好。 （2）字词教学。 学习要求认识的字。（出示课件） 师指名认读，相机正音，引导学生识记生字。 a.强调：“扭、囊”声母是鼻音“n”，不要读成了边音“l”；“栓、枕、尸”读翘舌音，不要读 成了平舌音。 b.指导认读多音字。（出示
9、课件） 师指名认读；生齐读。 学习要求会写的字。（出示课件） A.读准字音。师指名认读后要求生开火车认读，相机正音：“膊”单独读时应读“b”，在“胳 膊”一词中读“bo”；“绸、趁”读翘舌音，不要读成了平舌音。 B.识记字形。 5 形近字示例：炕（土炕） 栓（枪栓） 晋（晋级） 柜（柜台） 坑（泥坑） 拴（拴马） 普（普通） 拒（拒绝） 形声字识字：“胳膊”是身体的一部分，所以是月字旁。 C.书写。 a.师在田字格中范写“膊”字。（课件出示“膊”字的书写笔顺视频） 师提示：写的时候注意左窄右宽，右上部的一点不要漏写。 b.课件出示“慌”字书写笔顺，学生书空练习。 师提示：右边中间不要多写了一点
10、。(生在田字格中练写) 学习要求正确读写的词语。（出示课件） a.师指名认读，相机正音，引导读准字音，提醒“胳膊、劫难”不要读错了。 b.生自由认读后全班齐读。 认识拟声词。 a.引导：课文中出现了许多形容声音的词语，请你赶快从文中找出来读一读吧！ b.生读后交流。 c.师相机出示拟声词。 d.生自由练读后，同桌互读正音。 【设计意图】字词教学一定要发挥学生的主观能动性，自主学习、相互交流是学生学习字词的主要 方式。教师只在学生学习的过程中进行适当的点拨，让学生自学字词并圈画出文中的字词，让学生养成 独立自主的学习习惯。 板块三板块三 快速默读，整体感知快速默读，整体感知 1.用较快的速度阅读
11、课文，整体感知。 （1）师：现在请大家用比较快的速度默读课文，想想课文主要写了什么。 （2）生默读课文，边读边思考。 （3）同桌讨论交流；全班交流。（相机课件出示课文主要内容） 2.理解每部分内容。 （1）师：这篇课文篇幅较长，分成了六个部分。我们先要整体了解课文的主要内容，再快速地阅读 课文的各个部分，想想每个部分分别写了什么内容。先自己思考，然后在四人小组里交流。 （2）生默读课文，边读边思考。 6 （3）四人小组交流讨论；全班交流，师相机指导。 （4）课件出示各部分内容。 3.课堂小结。 师：这节课我们用自己喜欢的方式阅读了课文，学会了课文的生字和词语，初步了解了课文的主要 内容，弄清了
12、各个部分的主要内容。课文比较长，课下请大家继续熟读课文，下节课我们接着学习。 【设计意图】引导学生用较快的速度阅读文本，整体感知课文内容，是为了培养学生归纳和概括的 能力。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.继续深入了解故事内容，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。 2.快速默读课文，给课文每个部分列出一个小标题。 教学过程教学过程 板块一板块一 复习巩固复习巩固，引出新知，引出新知 1.复习上节课所学内容。 （1）回顾主要内容。 师引导：上节课咱们初读了小英雄雨来，谁来说说课文的主要内容是什么？ 生交流。 （2）回顾各部分内容。 师引导：这篇课文分成了六个部分，我们先快速默读课
13、文，回想每个部分分别写了什么内容。 生交流。 2.提炼小标题。 （1）师引导：这是我们上节课概括的每部分的主要内容。今天我们能不能用一句话甚至一个短语来 概括这六个部分的内容呢？我们先来看看第一、二部分的主要内容。（出示课件） （2）师指名读。 （3）出示课件。 7 晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在河里游泳，他游泳的本领很高。游 泳本领高 上夜校念书 （4）师指名读。（相机板书：游泳本领高上夜校念书） （5）师引导：这是课文中用短语的形式列出的第一、二部分的小标题，把这两个小标题和我们概括 的第一、二部分的主要内容比较一下，你能发现什么？ （6）生交流。 示例 1：主要内容和
14、小标题都概括了这部分的主要内容。 示例 2：小标题的语言比主要内容更加简练。 （7）生小组合作完成第三至第六部分小标题。 师引导：下面我们列出第三至第六部分的小标题。每个小组承担一个部分，每位同学先自己在书 上列出小标题，然后在小组内讨论，组里意见统一后就把确定的小标题写在黑板上，哪组完成好了哪组 就上来写，咱们比一比哪个小组完成得又快又好。 生拟小标题，师巡视。 生交流。（相机出示课件） 课件出示： 第一部分：游泳本领高 第二部分：上夜校读书 第三部分：掩护李大叔 第四部分：与鬼子斗争 第五部分：河沿上的枪声 第六部分：雨来没有死 （8）方法拓展。 师引导：小标题的形式是多样的，可以是句子，
15、也可以是词语，可以用书上的语句，也可以用自 己的话编写。 出示课件。 课件出示： 第一部分：望着妈妈笑（游泳） 第二部分：爱自己的祖国（读书） 第三部分：把缸挪回原地 （掩护） 第四部分：什么也没看见（斗争） 第五部分：有志不在年高（枪声） 第六部分：雨来没有死 （脱险） 8 【设计意图】由于学生是第一次归纳小标题，因此教师对其要求不能太高，只要学生能按照课后习 题中的例子概括每部分的内容，语句通顺即可。学生也不可能一步学到位，所以此板块提示了几种方 式，希望能多角度地培养学生的概括能力。 板块二板块二 深入研读，感悟英雄深入研读，感悟英雄 1.研读重点段落，了解雨来的感人事迹，感悟雨来是小英
16、雄。 （1）师引导：从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？ （2）预设：第三、四部分。 （3）师述：请同学们快速默读这两个部分，画出最能体现雨来是小英雄的内容，体会为什么说雨来 是小英雄。 （4）生快速默读重点段落，圈画重点语句。 （5）全班交流：从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄？ （6）生交流谈感受，师相机评价。（重点感悟雨来的表现） 师引导：同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习，特别是很多同学都关注到了雨 来面对鬼子时说的话，让我们再来读读雨来说的这几句话，感受这位小英雄的勇敢和爱国精神。（课件 出示雨来的三句话） 课件出示： 师生合作朗读。（合作方式：
17、老师提示读书语言，学生读雨来的表现） （师）鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么。 （生）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” （师）接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么。 （生）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” （师）雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目，他们把雨来打得两眼直冒金花，鲜血从鼻子 里一滴一滴地滴下来。 （生）雨来还是咬着牙，说：“没看见！” （师）无论鬼子用什么方法，雨来始终只有一句话，这句话是什么？ 9 （生）“没看见。” 感悟精神。 a.师引导：读到这里，你们想对雨来说些什么呢？ b.生交流。（师相机板书：热爱祖
18、国、机智勇敢） c.师小结：看来通过对第三、四部分的细读，我们已经深深地被雨来的英雄行为感动了。让我们带 着这份感动再次齐读课题。 d.生齐读课题：小英雄雨来。 2.理解六部分内容之间的关系。 （1）师引导：课文正是通过雨来掩护李大叔，并勇敢地与鬼子斗争这两个部分的内容来表现他的机 智、勇敢、爱国。你认为其他几个部分与全文又有什么关系呢？ （2）示例：第一部分介绍了雨来游泳本领特别高，为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱做了铺垫。 （3）师：看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些部分是重点内容呢？ （4）师根据生回答标出重点部分。（板书时，在第三、四部分前画“”） 【设计意图】抓
19、住重点句子进行讨论，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，理解课文的内容，更 深刻地理解“小英雄”的品质。 板块三板块三 提炼精彩，引领细读提炼精彩，引领细读 1.体会环境描写的作用。 （1）师引导：由于时间的关系，小英雄雨来这篇课文还有很多精彩之处，我们没来得及细细地 欣赏和品味，比如（生交流） （2）课件出示环境描写的语段。 师引导：课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，你认为这样写有什么作用？ 生自由读课文，找出相关语句。 生交流。（相机课件出示第 1 自然段） a.师指导：这一自然段既交代了故事发生的地点，也为我们勾画出芦花村的美丽景色，点明雨来的 家乡美，为后来雨来的脱险埋下伏笔。
20、b.指导朗读。师范读，然后指名读；全班齐读。 课件出示第五部分的景色描写。 10 a.师指导：这里写太阳落下去以后，芦花村依然是那么美，勤劳善良的村民们在这片美丽的土地上 生活着，人们多么希望雨来这个好孩子仍活着。这里的景物描写主要烘托了人们的心情。 b.师指导朗读。（读出人们心中的悲痛）女生齐读。 课件出示第六部分环境描写的内容。 a.师指导：这一句看似写景，实际上是在写人们的心情，人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前 呀！连河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。 b.师指导朗读。（读出人们心中的期盼）全班齐读。 2.体会比喻的修辞手法的表达效果。 （1）师引导：除了精彩的环境描
21、写之外，课文中比喻的修辞手法的运用也值得品味。 （2）课件出示：形象的比喻。 （3）引导生找出文中的比喻句。 师引导：谁能很快找到课文中那些含有形象比喻的句子？ 生交流。（相机出示课件） 课件出示： 妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅。 师指名读。 师引导体会写法：从这些句子中你感受到了什么？（示例：雨来的灵活，鬼子的凶狠） 3.体会描写鲜明的人物形象的句子。 （1）课件出示人物描写的句子。 （2）师指名读。 （3）师引导：从这样的描写中你体会到了什么？ （4）生交流。（示例：鬼子的凶残，雨来的机灵） 4.课堂总结。 师：小英雄雨来教育了一代又一代人，小英雄雨来也
22、成了全国少年儿童心目中的英雄。几十年 来，小英雄雨来一直被选入全国的语文课本，老师小时候读过，你们也正在读。像这样的不朽之 作，老师建议大家课下再细读，全面地汲取营养。 11 【设计意图】引导学生抓住关键语句理解景物描写及人物描写的作用，培养学生的语感，体会课文 语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面，提倡多角度的、有创意的阅 读，有利于丰富学生的语言积累。 板书设计板书设计 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。 教学反思教学反思 这篇课文内容浅显，可读性强。教学时主要结合快速阅读的方法，培养学生快速阅读文章的能力。
23、 1.培养学生快速阅读文章的能力。 课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的阅读速度。教师教学时分别提出“用自己 喜欢的方式读课文”“用较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，让学生学习并掌握较快地 阅读文章的能力。 2.培养合作意识，放手让学生自主学习。 教学时，着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重难点，抓住“为什么称雨来是小英雄”这 一主要问题，放手让学生自主学习。让学生采用同桌交流、小组讨论等形式，不仅培养了学生的合作意 识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。 3.渗透对话意识，彰显个性体验。 阅读教学要求学生“具有独立阅读的能力
24、，注重情感体验”。课文所讲述的内容和学生现在的生活 有巨大差异。如何弱化这一差异？类文链接这就需要教师教学时通过引导学生与课文对话，与老师对 话，与同学对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流中不断升华，从而感受雨来热爱祖国、机智勇 敢的英雄本色。 12 1919 * *我们家的男子汉 我们家的男子汉 教学教学目标目标 1.认识“徽、谜”等 15 个生字，读准“强、济”2 个多音字。 2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。 3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。1 教学重教学重难难点点 1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。 2.感
25、受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。 教学教学策略策略 1.字词教学 本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。重点指 导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、济”。 2.阅读理解 运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。让学生画出课文中细腻 描写人物的有关句子，体会其精彩之处。 3.表达运用 抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。 教学教学准备准备 1.1.预习提纲：预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.2.准备资料：准备资料：多媒体课件。 教学教学课时课时 2 课时 第第 1 1
26、 课时课时 课时目标课时目标 1.初读课文，认识“徽、谜”等 13 个生字，读准“强、济”2 个多音字。 2.结合小标题，整体感知课文。 教学过程教学过程 13 板块一板块一 导入揭题，提出问题导入揭题，提出问题 1.导入新课。 （1）理解“男子汉”的含义。 板书“男子汉”。 课件出示“男子汉”在词典中的含义。 男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。 师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。 a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？ b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广 （2）师指导读好“男子汉”这个词语。 师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一
27、般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好 “男子汉”这个词语吗？ 师指名读；全班齐读。 2.揭示课题。 （1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子 汉”呢？让我们一起学习我们家的男子汉。 （2）课件出示：我们家的男子汉。 （3）师引读课题。 3.作者简介。 （1）课件出示作者相关资料。 （2）师读简介；生齐读。 【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系 生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺 垫。 板块二板块二 初读课文，整体感知初读课文，整体
28、感知 1.初读课文。 （1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求） 14 用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）生自由读课文。 2.检查字词预习。 （1）课件出示本课生字词语。 （2）读准字音。 师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚”单独读 “shng”,在“和尚”一词中读轻声“shng”。 生开火车认读；全班齐读。 认识多音字。 a.课件出示“强、济”2 个字。 b.师指名认读。 c.师引导：你知道这两个字的其他读音吗？ d.生交流。（出示“强、济”的读音） 3.整体感知。 （1）知晓主人公。 师引导：作者笔下的男子汉
29、指的是谁？ 预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。（板书：小男孩） 概括小男孩的性格特点。 a.师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？ b.示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强 （2）感知主要内容。 师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？ 生交流。（师相机出示课件） 课件出示： 他对食物的兴趣。 15 体会小标题的作用。 a.师指名读小标题，引导：你认为小标题有什么作用？ b.生交流。 c.师小结：作者运用 3 个小标题使文章条理清晰，层次分明。小标题有概括、提示段落主要内容的 作用，一般要求字数、结构相同。 （3）探究作者的行文思路和文章结构。 师引导：你发现这篇
30、文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？ 生交流。 示例 1：文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。 示例 2：主体部分按人物性格特点用小标题形式呈现。 4.再读课文，明确主要内容。 （1）师引导：课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了 什么？ （2）生读课文，边读边思考。 （3）师指名交流。（示例：课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男 子汉”的形象） 【设计意图】借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用 概括、提示段落主要内容；知道用列小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法，并借助列小标
31、题 提高学生的概括能力。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 合作探究课文内容，感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。 教学过程教学过程 板块一板块一 回顾复习回顾复习，引入新课，引入新课 1.回顾复习。 16 （1）师引导：上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？作者是从哪些方面写“我们家 的男子汉”的？ （2）生交流。 2.师导入新课：这节课我们继续学习课文。 【设计意图】检查并巩固上节课的内容，让学生回顾旧知识，导入新课，从而提高这节课的学习效 率。 板块二板块二 合作探究，体会情感合作探究，体会情感 1.生自学主体部分。 （1）师：下面请同学们用较快的速度阅读
32、课文主体部分，思考这两个问题： 课件出示： 作者为什么称这个孩子是个“男子汉”？ （2）生用较快的速度阅读课文，边读边思考课件中的问题。 （3）生读完后分成四人小组讨论交流。 （4）全班交流。 师指导交流第一部分：他对食物的兴趣。（课件出示段落） 示例：“爽气”写出了他的男子汉性格。“量很多，范围很广”“极有滋味”“叫人看了不由得也 会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭吃得极有滋味，同时写出了作为小“男子汉”的爽气。（课件出示关 键词句） a.（课件出示段落）指导朗读。（读出小“男子汉”的豪气） 师：“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”；“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”可见他的 专心与执着。 b
33、.（课件出示段落）生自由练习朗读，读出小“男子汉”的执着、率真。（板书：执着率真） 师引导：“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。为了去少林 寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、雪糕了，但连棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表现了 “他”在提问时希望得到肯定答复的心理。 师指导交流第二部分：他对独立的要求。 a.师引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他 17 生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。 师：小男孩开始渴望 生：独立。 b.师引导生概括文中描述小男孩追求独立的两件事：这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来 描写小男孩追求独立的？ 示
34、例：要求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。 c.生默读课文，师引导生找出表示他情绪变化的词语，并引导生说说从中体会到了什么。 生默读课文后交流。 师引导生从“胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心”这些词中感受小男孩的情感变化及变化的原因，体 会小男孩渴望学会独立的热情。（相机板书：独立） 师引导生抓住“我”心情的变化,体会家长对孩子成长的关爱。 师指导交流第三部分：他面对生活挑战的沉着。 师引导：这一部分具体写了几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格？ 预设：上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉 着、刚强、成熟。（板书：沉着刚强） 师指导：从“坦然接受”
35、“不作任何无效的挣扎”可以看出他遇事能勇敢去面对的态度，使一个 “男子汉”的形象更加鲜明。 2.体会作者的情感。 （1）师引导：通过学习三部分的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强 的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉”吗？（生交流） （2）课件出示最后一个自然段。 师指名读，引导：你从字里行间读出了什么？ 示例：作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。 3.课堂总结。 （1）生大声读课题。 （2）师引导：学了这篇课文，你有什么收获？（生自由交流） （3）师述：这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家中的一个 小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长
36、。健康的生命，成长的生命，是最美丽的！ 18 【设计意图】这个板块的设计主要是为了引导学生对课文中相对独立的三个部分进行品味学习，同 时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后产生的“理解”和 “爱”。“男子汉”这个词语的运用使课文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者对小男孩的期望和祝 愿。 板书设计板书设计 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。 教学反思教学反思 我们家的男子汉一课结构比较特殊以小标题的形式出现。在整体感知这一环节时，我要求 学生说出本课与一般课文的不同，让学生认识小标题，并告诉学生小标题能帮助我们
37、更快地了解每部分 的内容。教学中，结合小标题引发学生进行深层次的思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎 样围绕中心组织材料。 2.以读促悟，培养语感。 朗读是培养语感的最佳方式。在教学过程中，我采取各种方式读书，让学生自读自悟，在主动积极 的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。如自学第一部分时先让学生自由读，想一想从哪 里能看出他对食物的兴趣很大，再结合学生的交流进行朗读指导，读出他对食物浓厚的兴趣，体会小男 孩说话的语气、当时的心情，感悟他执着的性格特点。 3.学会概括，积累语言。 类文链接本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰。学习各个部分时，我通过不 同方式
38、，让学生概括各部分的主要内容，将课文中的语言转化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的 良好效果。 19 2020 * *芦花鞋 芦花鞋 教学教学目标目标 1.认识“搓、葵”等 7 个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。 2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。 3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。 教学重教学重难难点点 运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。 教学教学策略策略 1.字词教学 本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进行指导。 2.阅读理解 引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他
39、们的苦难，感受他们的幸 福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。 3.表达运用 在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心 世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。 教学教学准备准备 1.1.预习提纲：预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.2.准备资料：准备资料：多媒体课件。 教学教学课时课时 1 课时 教学过程教学过程 板块一板块一 创设情境，导入课题创设情境，导入课题 1.歌谣导入。 （1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。 （2）播放音频，同时出示歌词。 20 南山脚下一缸油，树头挂
40、网枉求虾， 姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。 姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘， 嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？ （3）师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，这对兄妹是谁呢？答案 就在这本书里。（课件出示青铜葵花这本书） （4）生齐读书名。 2.了解概括。 （1）简介作者。（出示课件） （2）简介主要内容。 师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长 大。12 岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花 所在的地方 （3）简介人物。 师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物
41、是谁？ 示例：青铜和葵花。 走近青铜。 a.出示课件。(播放音频) 课件出示： 故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。在 青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然 在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别 人说话，却再也说不出话来的哑巴 b.师指名读。 c.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流） d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐 走近葵花。 a.出示课件。（播放音频） 21 课件出示：
42、葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿 烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画 画。有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠爸爸。 b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流） （4）导入课题。（课件出示：芦花鞋） 师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语痛苦。对于这两个年幼的孩子来说， 这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天 让我们一起走进其中一个故事芦花鞋。 生齐读课题。 【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导
43、体，是火花。芦花鞋只是青铜葵花中的一个 故事，要读懂课文，对整本书要有一个大致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介 主要人物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。 板块二板块二 初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1.生用自己喜欢的方式阅读课文。 2.课件出示阅读要求。 课件出示： 用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。 3.检查字词学习。 （1）课件出示生字词语。 （2）师指名认读，相机正音。 （3）生开火车读；全班齐读。 （4）比较识记。课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼） 4.整体感知课文。 （1）了解结构特点。 师引导：这篇课文在结构上有什么特点？ 22
44、示例：用空行分成四个部分来写。 （2）了解每部分内容，列出小标题。 师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别写了什么，运用学过的列小标 题的方法，为每部分列出小标题。 生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。 同桌讨论交流，相互提建议。 全班交流，师生评议。 出示课件。 课件出示： 第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋第四部分：雪地里脱鞋 （3）了解主要内容。 师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来说一说，就是文章的主要内 容。请大家在四人小组里练习说一说。 四人小组练习说主要内容。 全班交流。 出示课件。 课件出示：
45、 冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖，以增加收入。一个 大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回 家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神时，青铜脱下自己脚上的鞋卖 给他，自己赤着脚走回了家。 【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中字词、主要内容的掌握情况、 朗读情况，主要落实一些基本功方面的巩固与训练。 板块三板块三 自读感悟，体会语言自读感悟，体会语言 1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。 （1）师引导：有人说，曹文轩的青铜葵花写苦难大苦难，将苦难写得深刻；
46、写美大 美，将美写到极致；写爱至爱，将爱写得充满生机与情意。下面我们就带着这些关键词再次走进这 部作品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。（相机板书：苦难幸福） 23 （2）生自读课文，边读边写批注。 2.情节再现，交流品味。 （1）师引导:下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你读到的印象最深刻的内容进行 一个简单的梳理，在小组里讨论讨论，待会儿我们一起交流。 （2）生小组内讨论交流；全班交流。 诉说苦难。学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。 a.（出示课件）师指导：从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖“一百双芦花鞋”对于青 铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从全家
47、人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。 课件出示： 收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋，然后让青铜背 着，到油麻地镇上去卖。 这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的， 未来的日子亮堂堂的。 b.出示课件。 课件出示： 天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。 奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给 你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个劲儿地说：“哥，今天就别去卖 鞋了。” 但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“
48、今天天冷，更会有人买鞋的。” 师：从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气非常寒冷，在这样寒冷的 天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。 分角色朗读。（师指导读出家人的关心） c.出示课件。 课件出示; 但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的 寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。 24 师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚 行走在冰天雪地之中。可见这一点点钱对于青铜来说，也是极其重要的！ 师指导生想象画面朗读。（读出对青铜的同情） 师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表 现了“爱”） 欣赏美丽。 a.师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其境，难以忘怀。文中写景色美 的句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。 b.示例：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们都 觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。 师过渡：经过同学
