2022教科版六年级下册科学第三单元第3课《日食》ppt课件（含教案+习题+素材）.rar

教科版六下第三单元第教科版六下第三单元第 3 3 课课日食日食教学设计教学设计课题日食 单元三学科科学年级六学习目标1.日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。2.运用模拟实验的方法模拟日食现象。3.对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。4.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。5.能够大胆地想象，表达自己的想法。6.保持关注典型天文现象的兴趣。7.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。重点运用模拟实验的方法模拟日食现象。难点对模拟实验中的现象进行细致的观察,根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课日食是怎么发生的？我们知道，在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运行。月亮在绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中,天体之间有时会发生一些有趣的天文现象，比如日食。我们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？观察日食发生的过程图，我们会发现日食发生的特点:(1)太阳被一个物体挡住了。(2)挡它的物体是圆形或球形的，看上去和太阳差不多大。(3)地球、挡住它的物体和太阳差不多在条直线上。(4)挡住它的物体在运动。在五年级光的单元，我们曾研究过日食的成因。当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时，会部分或全部挡住太阳光，我们从地球上就能观察到日食。当太阳、地球、月球三者在同一条直线上，太阳光沿直线传播时会被不透明的月球挡住，月球的黑影就会落在地球上，从而形成日食。此时在黑影范围内的人们看不见太阳或只能看到一部分太阳。学生看图并回答问题。学生对日食现象进行简单交流。通过提出问题，调查学生前概念，激发学生探究欲望。讲授新课探索：模拟三球运动。1.模拟太阳、地球和月球的运动。学生思考。实验材料:手电筒、乒乓球、排球。实验步骤:(1)用手电筒代表太阳，用乒乓球代表月球，用排球代表地球。(2)用乒乓球自西向东绕排球转动一周，表示月球绕地球转动一周，注意观察三者之间的位置关系和实验现象，并记录下来。实验现象:能看到“地球”上有“月球”的影子，也能看到“月球”上有“地球”的影子。实验分析:当“月球”转到“地球”和“太阳之间，三者正好处于一条直线上时，因为光是直线传播的，“月球”挡住了“太阳”射向地球的光，所以地球”上有“月球”的影子。当“地球”处在“月球”和“太阳”之间，三者正好处于一条直线上时，“月球上有“地球”的影子。实验结论:只有月球运行到太阳和地球之间，并且三者在一条直线上时，才会发生日食现象。2.你在模拟实验中观察到了什么？太阳、地球经过一段时间会处于同一条直线，有时“月球”在“地球”和“太阳”之间，有时“地球“在”太阳”和“月球”之间。模拟日食。我们知道日食是月球挡住了太阳发出的光。月球真的能遮挡住太阳吗?能否设计一个模拟实验来验证我们的推测?1.日食形成模拟实验。实验目的:模拟日食的形成过程。实验材料:红色、蓝色和黄色的卡片各一张、剪刀、三根支架。实验步骤:(1)将三张卡片剪成三个大小和颜色不同的圆片，组织学生自由分享，相互交流。通过交流，提取信息。学生思考。通过模拟三球运动为模拟日食做铺垫，然后学生汇报观察总结这三个活动，让学生对日食现象从感性认识上升到理性的认识。分别代表太阳、地球和月球，红色圆片比较大，代表太阳；蓝色圆片稍大，代表地球；黄色圆片最小，代表月球。(2)将三个圆片分别固定在不同的支架上，支架可以用筷子和橡皮泥制成，摆放时要保证三个圆片的中心在一条直线上。(3)在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。(4)将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。 图 1 图 2 图 3实验记录：实验现象:当月球距离地球较近时，通过地球上的小孔，只能看到月球(黄色圆片)，看不见太阳；当月球距离地球较远时，通过地球上的小孔可以看到月球镶嵌在太阳上，太阳露出红色圆环。实验分析：图 1 图 2 光沿直线传播，在图 1 中，月球距离地球较近，能遮挡住太阳传播过来的光线，导致在地球上只能看见月球的投影，而看不见太阳，这时的日食为日全食。在图 2 中，月球距离地球较远，太阳的部分光线可以传播到地球，从而在地球上可以看到月球在太阳上的投影，并挡住了太阳的中间区域，这学生进行模拟实验，并将看到的日食现象画在学生活动手册上。汇总观察结果。时的日食为日环食。实验结论:当月球运行到太阳和地球之间，并且三者在一条直线上时，能够发生日食现象。2.日食的种类。日食有日偏食、日环食和日全食三种类型。当月球运行到地球与太阳之间，月球挡住了太阳的一部分时，出现日偏食；当月球只挡住了太阳的中心部分，在月球周围还露出一圈日面时，出现日环食；当太阳完全被月球挡住时，出现日全食。日偏食 日环食 日全食研讨：在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗?月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同?在模拟实验中，我们观察到了日食现象。月球处于远处时，无法挡住全部太阳的表面，可以看到环形太阳，形成日环食。月球处于近处时，月球可以挡住整个太阳，这时在地球上只能看到月球，形成日全食。小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。太阳系是一个以太阳为中心，包括太阳、八颗行星及其卫星和无数的小行星、彗星、流星等组成的天体系统。太阳相对恒定不动，八颗行星有规律地围绕太阳公转，卫星围绕行星有规律地公转，小行星、彗星也在各自的轨道不停地运转。因为天体间的运转，太阳系会出现很多奇妙的天文现象，比如日食、月食、双星伴月等，也会出现彗星撞木星，不名天体闯入地球大气层形成流星等现象。拓展：金星运行到太阳与地球之间，恰巧三者排成一条直线时，就会出现金星凌日天象。凌日现象发生时，地球上的人们会看到金星在太阳的圆面上缓缓移动，从太阳的东边缘进入，最后从太阳西边缘移出。金星的直径和地球差不多大，凌日现象发生时，金星看上去像一个小黑点。学生交流并回答问题。学生结合班级汇总表，交流实验过程中观察到的现象。学生描述太阳系是怎样的天体系统。学生观察“金星凌日”的图片（或视频）。学生结合通过研讨学生能够从汇总表中得出“近大远小”的道理。帮助学生梳理对太阳系这个天体系统的理解。加深学生对太阳系的认识，加深学生对于天体的相对大小、相对距离、相对位置关金星凌日以两次凌日为一组，间隔 8 年，但是两组之间的间隔却有 100 多年。也就是说，第一次金星凌日出现后，8 年后会出现第二次，而下一次则要等到 100 多年后，通常是每个世纪才会出现两次。2004 年和 2012 年出现过金星凌日，下一次要等到 2117 年才会出现。相似的现象，还有水星凌日，平均每 100 年出现约 13 次，时间在 5 月或 11 月初，下一次水星凌日要等于 2032 年才会出现。本节课学习，对“金星凌日”现象进行合理的解释。系的理解，增强学生的空间想象能力，建立宇宙的空间观念意识。课堂小结本课通过模拟三球运动及模拟日食，知道日食是有规律的天文现象，只有在一定的条件下才能发生。正是由于月球、地球、太阳三者特殊的相对大小关系和相对距离关系，当月球运行到地球和太阳之间，并在一条直线上时，月球才有可能挡住太阳光。板书3 日食教科版 六年级下关于日食的传说你真的了解吗？新知导入新知导入日食是怎么发生的？ 我们知道，在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运行。月亮在绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中,天体之间有时会发生一些有趣的天文现象，比如日食。我们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？新知导入观察日食发生的过程图，我们会发现日食发生的特点:(1)太阳被一个物体挡住了。(2)挡它的物体是圆形或球形的，看上去和太阳差不多大。(3)地球、挡住它的物体和太阳差不多在条直线上。(4)挡住它的物体在运动。新知导入 在五年级光的单元，我们曾研究过日食的成因。当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时，会部分或全部挡住太阳光，我们从地球上就能观察到日食。 当太阳、地球、月球三者在同一条直线上，太阳光沿直线传播时会被不透明的月球挡住，月球的黑影就会落在地球上，从而形成日食。此时在黑影范围内的人们看不见太阳或只能看到一部分太阳。新知讲解1模拟三球运动。1.模拟太阳、地球和月球的运动。实验材料:手电筒、乒乓球、排球。实验步骤:(1)用手电筒代表太阳，用乒乓球代表月球，用排球代表地球。(2)用乒乓球自西向东绕排球转动一周，表示月球绕地球转动一周，注意观察三者之间的位置关系和实验现象，并记录下来。实验现象:能看到“地球”上有“月球”的影子，也能看到“月球”上有“地球”的影子。新知讲解1实验分析:当“月球”转到“地球”和“太阳之间，三者正好处于一条直线上时，因为光是直线传播的，“月球”挡住了“太阳”射向地球的光，所以地球”上有“月球”的影子。当“地球”处在“月球”和“太阳”之间，三者正好处于一条直线上时，“月球上有“地球”的影子。实验结论:只有月球运行到太阳和地球之间，并且三者在一条直线上时，才会发生日食现象。2.你在模拟实验中观察到了什么？太阳、地球经过一段时间会处于同一条直线，有时“月球”在“地球”和“太阳”之间，有时“地球“在”太阳”和“月球”之间。新知讲解模拟三球运动新知讲解2 模拟日食。 我们知道日食是月球挡住了太阳发出的光。月球真的能遮挡住太阳吗?能否设计一个模拟实验来验证我们的推测?1.日食形成模拟实验。实验目的:模拟日食的形成过程。实验材料:红色、蓝色和黄色的卡片各一张、剪刀、三根支架。实验步骤:(1)将三张卡片剪成三个大小和颜色不同的圆片，分别代表太阳、地球和月球，红色圆片比较大，代表太阳；蓝色圆片稍大，代表地球；黄色圆片最小，代表月球。新知讲解2(2)将三个圆片分别固定在不同的支架上，支架可以用筷子和橡皮泥制成，摆放时要保证三个圆片的中心在一条直线上。(3)在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。(4)将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。图1 图2 图3新知讲解2实验记录：实验现象:当月球距离地球较近时，通过地球上的小孔，只能看到月球(黄色圆片)，看不见太阳；当月球距离地球较远时，通过地球上的小孔可以看到月球镶嵌在太阳上，太阳露出红色圆环。新知讲解2实验分析： 光沿直线传播，在图1中，月球距离地球较近，能遮挡住太阳传播过来的光线，导致在地球上只能看见月球的投影，而看不见太阳，这时的日食为日全食。在图2中，月球距离地球较远，太阳的部分光线可以传播到地球，从而在地球上可以看到月球在太阳上的投影，并挡住了太阳的中间区域，这时的日食为日环食。图1 图2 新知讲解2实验结论:当月球运行到太阳和地球之间，并且三者在一条直线上时，能够发生日食现象。新知讲解22.日食的种类。 日食有日偏食、日环食和日全食三种类型。当月球运行到地球与太阳之间，月球挡住了太阳的一部分时，出现日偏食；当月球只挡住了太阳的中心部分，在月球周围还露出一圈日面时，出现日环食；当太阳完全被月球挡住时，出现日全食。日偏食 日环食 日全食新知讲解模拟日食新知讲解日食新知讲解月食与日食，是怎么形成的？二者有什么不同之处？新知讲解 在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗?月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同? 在模拟实验中，我们观察到了日食现象。月球处于远处时，无法挡住全部太阳的表面，可以看到环形太阳，形成日环食。月球处于近处时，月球可以挡住整个太阳，这时在地球上只能看到月球，形成日全食。1.新知讲解 小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。 太阳系是一个以太阳为中心，包括太阳、八颗行星及其卫星和无数的小行星、彗星、流星等组成的天体系统。太阳相对恒定不动，八颗行星有规律地围绕太阳公转，卫星围绕行星有规律地公转，小行星、彗星也在各自的轨道不停地运转。 因为天体间的运转，太阳系会出现很多奇妙的天文现象，比如日食、月食、双星伴月等，也会出现彗星撞木星，不名天体闯入地球大气层形成流星等现象。2.拓展提高新知讲解金星凌日地球上最漂亮的宇宙奇观拓展提高 金星凌日以两次凌日为一组，间隔8年，但是两组之间的间隔却有100多年。也就是说，第一次金星凌日出现后，8年后会出现第二次，而下一次则要等到100多年后，通常是每个世纪才会出现两次。2004年和2012年出现过金星凌日，下一次要等到2117年才会出现。 相似的现象，还有水星凌日，平均每100年出现约13次，时间在5月或11月初，下一次水星凌日要等于2032年才会出现。课堂练习 判断题。1.日食时，地球上只有特定区域的人才能看到。( )2.太阳、地球、月球在同一条直线上时，地球的影子投射到月球上，这个影子将引起日食。( )3.日食发生的类型只有日全食、日环食和日偏食。( )4.农历每月初一都会发生日食。( )5.日食是有规律的天文现象，它只在一定的条件下才能发生。( )课堂练习 选择题(1)小科观察到了一次日全食的过程,拍下了几张典型的照片。请按日食发生的先后顺序给照片排序，正确的是( )。 A. B. C. D.(2)发生日食时，太阳、月球、地球三者的位置关系正确的是（ ）。A.地球一太阳一月球 B.地球一月球一太阳C.月球一地球一太阳 D.月球一太阳一地球(3)我们用蓝、黄、红三色纸片代表地、月、日研究日食现象，这种实验称为（ ）。A.对比实验 B.演示实验 C.模拟实验 D.观察实验DBC课堂总结 日食 本课通过模拟三球运动及模拟日食，知道日食是有规律的天文现象，只有在一定的条件下才能发生。正是由于月球、地球、太阳三者特殊的相对大小关系和相对距离关系，当月球运行到地球和太阳之间，并在一条直线上时，月球才有可能挡住太阳光。板书设计教科版六下第三单元第 3 课日食（一课一练）教科版 含答案基础练习1.选择题。(1)小科观察到了一次日全食的过程,拍下了几张典型的照片。请按日食发生的先后顺序给照片排序，正确的是( )。 A. B.C. D.(2)公元前 585 年 5 月 28 日，当两河流域的米底王国与吕底亚王国的士兵们正在交战时,天突然黑了下来，白昼顿时变成黑夜。交战的双方惊恐万分，以为“上天”怪罪下来。于是马上停战和好。其实这并不是什么“上天”怪罪,而是一种普通的天文现象。这种天文现象发生的时间一般为农历的（ ）。A.初一 B.初七或初八C.十五或十六 D.二十二或二十三(3)发生日食时，太阳、月球、地球三者的位置关系正确的是（ ）。A.地球一太阳一月球 B.地球一月球一太阳C.月球一地球一太阳 D.月球一太阳一地球(4)我们用蓝、黄、红三色纸片代表地、月、日研究日食现象,这种实验称为（ ）。A.对比实验 B.演示实验C.模拟实验 D.观察实验2.填空题。(1)金星凌日是_、_、_三个天体运动形成的天文现象。此现象产生时_运动到_和_的中间。(2)日食有_、_、_三种类型。如图为_。(3)在模拟太阳、地球、月球的运动时,我们用_代表太阳，用地球仪代表地球,用_代表月球。(4)月球运行到太阳和地球中间,三者正好处在一条直线上时，_挡住了太阳照射到地球上的光，所以在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或完全看不到，这样就形成了_。实验探究3.某同学在演示日食实验时,绘制了下图，请回答下列问题。(1)图中大球、小球及眼睛分别代表了什么?大球代表_,小球代表_，眼睛代表_。(2)此时,可以观测到的日食类型是_。(3)当小球沿 2 方向水平移动时可以观测到_。(4)当小球沿 1 或 3 方向移动时可以观测到_。培优训练4.阅读材料，回答问题。2020 年的夏至日(6 月 21 日)上演日环食天象。此次日环食带穿过我国西藏、四川、贵州、湖南、江西、福建、台湾等地，环食带内可以观测到日环食。在环食带中心线附近，食分(月亮遮住太阳直径的比例)大多在 0.99 以上，太阳几乎全部被月亮挡住。我国境内环食带之外的地区,可以看见日偏食，且食分较大:新疆地区偏食食分普遍在 0.5以上，偏食食分最小的黑龙江漠河,食分也有 0.21。(1)6 月 21 日发生日食，那么这天应该是我国农历的_。(2)请将发生日食时,太阳、地球和月球的位置画在下面的方框内。下表是日环食带地区，日食开始的时间:地点西藏阿里四川乐山贵州铜仁湖南郴州江西赣州福建厦门台湾嘉义初亏13:1314:0014:1914:3214:3514:4314:49(3)从上面的表格提供的信息，请你判断日食发生时，地球上的人们看到日食的先后次序是从_到_。(4)请你简单解释先后次序的原因,并写在下面的横线处。_参考答案1.(1)D (2)A (3)B (4)C2.(1)太阳 地球 金星 金星 太阳 地球 (2)日全食 日偏食 日环食 日全食(3)手电筒 乒乓球 (4)月球 日食3.(1)太阳 月亮 地球 (2)日环食 (3)日全食 (4)日偏食4.(1)初一(2)(3)西 东 (4)月球绕地球自西向东公转