1、 “评估评估”、“测量测量”和和“测验测验”这些术语这些术语有时可以相互交换，但是彼此间仍有差异。有时可以相互交换，但是彼此间仍有差异。 评估评估 测量测量 测验测验 教育诊断需在评估的基础上进行判断，教育诊断需在评估的基础上进行判断，同时评估又包含有诊断的含义，二者之间同时评估又包含有诊断的含义，二者之间有重迭，难以严格区分。有重迭，难以严格区分。 根据评估的目的和在特殊教育过程中所起的作用来划根据评估的目的和在特殊教育过程中所起的作用来划分，特殊教育的评估可粗略地分为三大类型：筛查性分，特殊教育的评估可粗略地分为三大类型：筛查性评估、诊断性评估、终结性评估评估、诊断性评估、终结性评估 1
2、1、筛查性评估、筛查性评估 是以特殊儿童的筛查为目的，一般用于确定某个是以特殊儿童的筛查为目的，一般用于确定某个学校或地区有没有与总体相比存在心理发展显著偏高学校或地区有没有与总体相比存在心理发展显著偏高或迟滞的儿童。如果查出或迟滞的儿童。如果查出“高危儿童高危儿童”家长和老师就家长和老师就要对他们进行密切的关注，把他们转接到专家那里做要对他们进行密切的关注，把他们转接到专家那里做进一步的评估进一步的评估诊断性评估。诊断性评估。 障碍者教育法障碍者教育法的主要条款的主要条款引自：引自：J.C.WittJ.C.Witt et al .(1995) et al .(1995)，Assessment
3、 of childrenAssessment of children，IowaIowa：WmWmC C Brown CommunicationBrown Communication，IncInc免免费和适当的公立教费和适当的公立教育育无论残疾的性质和严重程度，所有儿童都有资格获得免费和适当的无论残疾的性质和严重程度，所有儿童都有资格获得免费和适当的公立教育。公立教育。无歧视的评估无歧视的评估必须规定某些程序，以确保测验、评估材料及用于残疾儿童评估和必须规定某些程序，以确保测验、评估材料及用于残疾儿童评估和安置的方法在选择和实施时无文化或种族歧视。安置的方法在选择和实施时无文化或种族歧视。制定个
4、别化教育汁划制定个别化教育汁划(1EP)(1EP)必须为每个残疾儿童制定一个书面的必须为每个残疾儿童制定一个书面的IEPIEP，说明目前的教育成就水平、，说明目前的教育成就水平、学年目标和短期目标、所要提供的具体的教育服务、服务的开学年目标和短期目标、所要提供的具体的教育服务、服务的开始日期和持续时间、评估目标达到的标准。始日期和持续时间、评估目标达到的标准。正当的程序正当的程序让人们有机会发表对儿童鉴别、评估或安置等的看法。这个正当程让人们有机会发表对儿童鉴别、评估或安置等的看法。这个正当程序包括以下环节：序包括以下环节：(1)(1)评估之前向家长发出书面通知；评估之前向家长发出书面通知；(
5、2)(2)当打当打算改变或不打算改变目前的教育安置时，应有一个书面通知；算改变或不打算改变目前的教育安置时，应有一个书面通知；(3)(3)为儿童提供单独评估的机会；为儿童提供单独评估的机会；(4)(4)召开由各方面人员参加的召开由各方面人员参加的听政会。听政会。隐私与记录隐私与记录与儿童教育和心理评估有关的记录要保密。除非直接参与儿童教育与儿童教育和心理评估有关的记录要保密。除非直接参与儿童教育或有特别的理由，否则不得查阅儿童的有关记录。家长和监护或有特别的理由，否则不得查阅儿童的有关记录。家长和监护人有权查阅有关儿童鉴别、评估和教育安置的记录。人有权查阅有关儿童鉴别、评估和教育安置的记录。最少受限制的环境最少受限制的环境尽量让残疾儿童在正常的环境中和正常儿童一起受教育。尽量让残疾儿童在正常的环境中和正常儿童一起受教育。相关的服务相关的服务必须提供各种支持服务必须提供各种支持服务( (如心理学的、听力学的、职业治疗的、音乐如心理学的、听力学的、职业治疗的、音乐治疗的等等治疗的等等) )，让残疾儿童在受过特殊教育以后能够取得进步。，让残疾儿童在受过特殊教育以后能够取得进步。
