(新部编人教版)五年级下语文22《手指》优质课教学设计.doc

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1、【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 18 页 22.22. 手指手指 【教材分析】【教材分析】 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五 根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性 格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根 根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。 文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态 和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手

2、指。 本文是一篇精读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,感受课 文中风趣的语言,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表 达方法。 教学这篇课文,重点感受课文中风趣的语言,理解五根手指有什么特点,作者运用什么 表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。 课题课题 手指手指 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1.自主学习字词,学会“拇、弦”等 1个会认字,理解字义,识记字形;正确 书写“拇、搔”等 15 个会写字;正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等 词语。 2.默读课文,感受语言的风趣,概括课文主要内容,了

3、解五根手指各有什么作用, 了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。 3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生 哲理。 教学教学 重点重点 感受语言的风趣,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点, 了解作者描写手指的方法。 教学教学 难难点点 能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人 生哲理。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.自主学习字词,学会“拇、弦”等 1个会认字,理解字义,识记字形;正确 书写“拇、搔”等 15 个会写字;正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计

4、【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 18 页 词语。 2.默读课文,初步作者感受语言的风趣,概括课文主要内容。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 () 分) 分 钟钟 一、创设情境,激情导入一、创设情境,激情导入 1.谈话激趣:俗话说“人有两个宝,双手和大脑”,足见 手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自 己的手呢?请把你们的手伸开,仔细观察自己的双手,看 看你们的手指形状。(学生仔细观察自己的双手及每一根 手指。) 2.鼓励交流:同学们,你们说,哪根手指最好看,哪根手 指最有用?(学生自由发言。) 3.导入课题:对于五

5、根平平常常的手指的美丑和作用,同 学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意 味深长的文章,题目就叫手指。(板书课题:手指)学生 齐读课题。 4.简介作者【出示课件出示课件 3 3】 丰子恺(1898 年 11 月 9 日1975 年 9 月 15 日), 中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学 家、美术与音乐教育家,原名润,又名仁、仍,号子觊, 后改为子恺。 丰子恺主要作品有缘缘堂随笔、画集子恺漫画 等。师从弘一法师(李叔同),以中西融合画法创作漫画 以及散文而著名。1926 年 9 月 30 日,丰子恺漫画结集面 世。 5.谈话过渡:我们今天来读读课文手指,看作者写了

6、什么。 以学生熟悉的谚 语导入课题, 激发了学 生的学习兴趣。 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 18 页 新课新课 教学教学 () 分钟分钟 二、初读课文,解决字词二、初读课文,解决字词 1.学生默读课文,要求: (1)默读课文,不添字,不漏字,不错字,不重复,读 准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果,相机指导。 三、再读感知,理清结构三、再读感知,理清结构 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,互相交流,解答

7、遇到的不懂的词语。 2.指学生分自然段合作读课文。 3.互相交流:课文主要写了什么内容? 【出示课件出示课件 4 4】 课文先总写一只手上的五根手指( ),然 后分别具体写( ),最后总结 写( )。 4互相交流,并根据填空的内容,标画出本文的中心句, 在此基础上体会本文的写作顺序和方法。【出示课件出示课件 5 5】 第一部分(第一自然段):每个人都有十根手指,一 只手上的五根手指各有所长,各有所短。(总写) 第二部分(第二至五自然段):写五根手指的不同姿 态和性格。(分写) 第三部分(第六自然段):最后阐明了一个道理“五 根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用, 根根有力量,不再有

8、什么强弱、美丑之分了。”(总写) 良好的读书习惯 的养成就是在平时的 读书实践中逐渐形成 的。 默读是语文教学最 常用的基本形式, 是为 学生综合语文素养奠 基的训练。 自己概括课文主 要内容, 是学生阅读能 力最基础的一项。 有条 理地按照课文的叙述 顺序概括主要内容, 可 以兼顾理清文章脉络, 了解作者布局谋篇的 匠心所在, 从阅读中学 习写作。 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 18 页 课堂小课堂小 结及拓结及拓 展延伸展延伸 () 分) 分 钟钟 四、课堂总结,布置作业四、课堂总结,布置作业 1.这一节课,我们通过初

9、读课文学习了文中的生字和新 词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构。 2.请同学们课下继续阅读课文,了解五根手指各有什么特 点和作用。 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、看拼音写成语。一、看拼音写成语。 m zh so yng hu w tng shng y shng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) nng ki lu s mio xio yng zn ch yu ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给下面的多音字组词语。二、给下面的多音字组词语。 喷 pn( )pn( ) 血 xu( )xi( ) 薄 bo( )b( ) 拧 nng( )nng( ) 三、写出下面词语的反义词。三、

10、写出下面词语的反义词。 简单-( ) 舒服-( ) 薄弱-( ) 渺小-( ) 四、把词语和相应的意思连起来。四、把词语和相应的意思连起来。 堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。 附庸 形容气势宏大。 养尊处优 单薄;不雄厚;不坚强。 薄弱 指生活在优裕的环境中。 五、这篇课文的主要内容是什么?五、这篇课文的主要内容是什么?( )( ) A.A.五个手指的特点五个手指的特点 B.B.五个手指的特点五个手指的特点 C.C.五个手指的特点和作用五个手指的特点和作用 【答案】 一、拇指 瘙痒 秽物 烫伤 轧伤 拧开 螺丝 渺小 养尊处优 二、喷水 喷香 血液 流血 薄被 薄弱 拧干 拧开 三、复杂

11、 难受 雄厚 庞大 四、(1)堂皇:形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。 (2)附庸:泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 18 页 依附于其他几根手指。 (3) 养尊处优: 指生活在优裕的环境中。 文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。 (4)薄弱:单薄;不雄厚;不坚强。形容事物在外界影响下容易受挫折、被破坏或发生动 摇的状况。 五、C 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.默读课文,感受语言的风趣,概括课文主要内容,了解五根手指各有什么 作用

12、,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。 2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟 人生哲理。 教教具具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ()分)分 钟钟 一、复习检查,导入新课一、复习检查,导入新课 1.检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议, 纠正读得不准确的字音。 2.谈话导入新课:上节课我们初读课文,学习了文中 的生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章 结构。这节课我们继续阅读课文,了解作家丰子恺笔 下的五根手指各有什么特点和作用。 新课新课 教学教学 () 分钟分钟 二、品读课文,认识手指,感悟写法二、品读

13、课文,认识手指,感悟写法 (一)品读课文,认识手指。 1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态,各具不 同的性格,各有所长,各有所短。”请同学们自由读 课文,一边读一边圈画出描写手指特点的语句。 2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。 3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导 并小结。【出示课件出示课件 3 3、4 4】 大拇指特点:大拇指在五指中,形状实在算不上 引导学生理解文 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 18 页 美。身材矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个 关节,他只有一个。但在五指中,却是最肯吃

14、苦的。 食指特点:他的姿态可不如其他三指窈窕,都是 直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃 力,却比大拇指复杂。 中指特点:五指中地位最优、相貌最堂皇的,无 如中指。他居于中央,左右都有屏障,他身高最高, 无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓, 一文一武,片刻不离。他永远不受外物冲撞,所以曲 线优美,处处显示着养尊处优的幸福的幸福。 无名指和小指特点:无名指和小指,体态秀丽, 样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。 (二)再读课文,感悟写法。 1.自由读课文,边读边想哪根手指的性格最像你或班 级里的同学?最像你的或他人的手指的那一段多读 几遍,感悟作者的表达方法。 2.小组交流

15、,小组长整理并记录小组同学的意见。 3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导 并小结。 (1)大拇指: 他的性格是什么? (板书: 大拇指最肯吃苦。 ) 作者是怎样介绍它的特点的?(指名多个学生发 言。) 【出示课件出示课件 5 5】 例如拉胡琴, 人舒服后, 感谢的是其他四指。 采用拟人和排比的写法,以举例的方式写出了大 拇指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿 意出力的无名英雄,再以对比的方式写出了它踏实、 忠诚却不好大喜功。 哪些词语最能体现肯吃苦?(“死力” “拼命” “用 劲”) 本要表达的内容,为准 确深刻地体会作者要 传达出来的情感与思 想做好了铺垫。 学生有选择的

16、权 利,老师课堂就是要让 学生选自己所爱,展自 己所长。用各具个性的 方式参与语文学习。 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 18 页 指导朗读:读一读,体会作者的遣词用语和拟人、 排比的修辞妙处。(也可以把文中的 “他” 替换成 “我” , 把自己想象成大拇指,用大拇指的语气再读课文。) (2)食指: 食指的性格是什么?(板书:食指能干机敏) 作者是怎样介绍他的特点的?(指名多个学生发 言。) 【出示课件出示课件 6 6】 他的工作虽不如大拇指吃力终是他主干的。 这句话是对食指的描写,运用了拟人、排比的写 法,写出了食指的作用

17、及他勤奋卖力、敢于探险、不 怕牺牲的性格特征。 哪些词语最能体现他的特点?(“全” “都” “最 多”“必须”) 启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的 重要性。 指导朗读:读一读,体会作者的遣词用语和拟人、 排比的修辞妙处。(也可以把文中的 “他” 替换成 “我” , 把自己想象成食指,用食指的语气再读课文。) (3)中指: 中指的性格是什么?(板书:食指养尊处优) 作者是怎样介绍他的特点的?(指名多个学生发 言。) 【出示课件出示课件 7 7】 他永远不受外物冲撞,他只在旁略为扶衬而 已。 “他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显 示着养尊处优的幸福。 每逢做事, 名义上他是参加的,

18、 实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置,受到 无名指和食指的保护, 所以才有 “曲线优美” 的姿态, “养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 8 页 共 18 页 几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。 哪些词语最能体现他的特点?(“曲线优美”“养 尊处优”) 启发学生结合课文中的描写观察自己的中指,感受 中指的特点。 指导朗读:读一读,体会作者的遣词用语和拟人、 排比的修辞妙处。(也可以把文中的 “他” 替换成 “我” , 把自己想象成中指,用中指的语气再读课文。) (4)无名指和小指:

19、无名指和小指的性格是什么?(板书:能力薄弱) 作者是怎样介绍他们的特点的?(指名多个学生发 言。) 【出示课件出示课件 8 8】 无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。遇 到工作他们只是其他手指的附庸。 “舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根 手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”作者运用设问 的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花 状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。 启发学生结合课文中的描写,做一些动作,观察自 己的无名指和小指指,感受他们的特点。 指导朗读:读一读,体会作者的谴词用语和拟人、 排比的修辞妙处。(也可以把文中的 “他” 替换成 “我” , 把自己想象成中指,用

20、中指的语气再读课文。) () 适时指导学生朗读课文, 根据手指不同的特点, 读出不同的语气和感受。 三、首尾结合,读文明理三、首尾结合,读文明理 1.再读课文第一自然段,说说自己了解到什么?(一 只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性 格,各有所长,各有所短。) 2.作者从“各有不同的姿态,各具不同的性格,各有 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 9 页 共 18 页 所长,各有所短”的手指中悟出了什么道理? (1)自由读课文最后一自然段,感悟其中的道理。 (2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。 (3)小组派代表做汇报发言

21、,全班交流,教师相机 引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。并小 结。 【出示课件出示课件 9 9】 手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果 能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有 力量,不再有什么强弱、美丑之分了。(这句以手指 的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生 道理,是文章表达的主旨。) (板书:团结就是力量) 课堂小结课堂小结 及及拓展延拓展延 伸伸 ()分)分 钟钟 四、课堂总结,布置作业四、课堂总结,布置作业 1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根 手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接 着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿 态

22、和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能 团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力 量,不再有什么强弱 美丑之分了”。文章语言风趣幽 默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五 根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方 法,刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手 指。 2.作业: 小练笔,想想身边有哪些事物让你有所感触,有 所启发,学习本课写法写一写,写出事物的特点和自 己的感悟。(如:五官的对话;标点符号的争论;文 具的争吵等。) 课堂总结使学生 又一遍回顾了课文主 要内容,明确了中心, 升华了感情。 板书板书 内容内容 大拇指最能吃苦 食指能干机敏 手指 团结就是

23、力量 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 10 页 共 18 页 中指养尊处优 无名指和小指能力薄弱 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、看拼音写词语。一、看拼音写词语。 ni ku min mo mio xio xing shu f yng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) i zng mo xin ch y xing mo tng hung ( ) ( ) ( ) ( ) 二、读一读,把加点的词语换成别的词语,意思不变。二、读一读,把加点的词语换成别的词语,意思不变。 1. 水要喷出来,叫他死力 抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东

24、西翻倒去,叫他用劲 扳住。( )( ) 2.无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。( ) 3.除了这等享乐的风光事以外,遇到工作他们只是其他手指的附庸。( ) 三、我读懂了课文重点句子的意思。三、我读懂了课文重点句子的意思。 1.食指的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。 (1)这句话运用了 的手法。 对比 拟人 夸张 (2)突出食指 、 的外形特点。 2.手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根 有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体 人的全体,阐明“ ”的人生道理, 是文章表达的主旨。 【

25、答案】 一、纽扣 面貌 渺小 享受 附庸 爱憎 冒险 差异 相貌堂皇 二、1.用力 使劲 2.秀美 3.体面 三、1.(1) (2)突出食指直落、强硬的外形特点。 2.以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。 教学反思教学反思 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 11 页 共 18 页 反思整个教学过程,我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面: 揭示课题后,首先,让学生在通读全文的基础上,初步感知课文,找出概括文章内容 的句子,在理解大意的同时也了解了本文“总分总”的结构形式。然后再让学生默读课文, 找

26、出具体写五个手指的姿态和性格的段落, 抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整 体理解,接着理清文章的思路,给文章分段。在学习过程中,通过让学生自主、合作、讨 论等形式,体会五根手指的特点,让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。 在理解五个手指的姿态和性格特点后,引导学生体会作者的语言幽默风趣,体会其写作特 点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如果能团结一 致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”明白 “团结就是力量”的道理。拓展环节,通过小练笔的形式让学生学以致用,写自己的某一 器官,可模仿本文的写作方式。 但教学永远

27、是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主 要存在于:在教学过程中,指导学生体会写作方法时力度还不够,今后要加以改进;课堂 气氛仍不够热烈,学生发言略显拘谨。在今后的教学中,应该加强对学生的激励,留给学 生能够充分的表现空间。 备课素材备课素材 【教材分析】 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五 根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性 格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根 根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。 文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主

28、题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态 和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 本文是一篇精读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,感受课 文中风趣的语言,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表 达方法。 教学这篇课文,重点感受课文中风趣的语言,理解五根手指有什么特点,作者运用什么 表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。 【作者介绍】 丰子恺(18981975)原名丰润、丰仁,浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。1914 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质

29、课教学设计 第 12 页 共 18 页 年入杭州浙江省第一师范学校,从李叔同学习音乐和绘画。1919 年师范学校毕业后,与同学 数人在上海创办上海专科师范学校,并任图画教师。1921 年东渡日本学习绘画和音乐,与朱 自清、朱光潜等人结为好友。 1924 年在上海创办立达中学。1925 年创办立达学会,参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、 郑振铎、胡愈之等人。1929 年被开明书店聘为编辑。1931 年,他的第一本散文集缘缘堂随 笔由开明书店出版。 七七事变后,率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海 对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集缘缘堂随笔缘缘堂再笔子恺近代散 文集

30、等十余种,画集子恺漫画绘画鲁迅小说等多种,另有学术论著和翻译作品多 部,对我国的艺术教育作出了巨大贡献。 丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形,表现视觉色彩。他 写散文,总是选取自己熟悉的生活题材,以自己的感受,用最质朴的文字坦率地表达出来, 在朴素到接近白描的文字中,倾注了一股真挚而又深沉的情感,很容易打动读者的心灵而引 起共鸣。 丰子恺的散文,在中国新文学史上也有较大的影响。主要作品有缘缘堂随笔辞缘 缘堂缘缘堂再笔告缘缘堂在天之灵随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味 率真集护生画集(共 9 部)等。白鹅被编入初中一年级、四年级课文、竹影 被编入初中一年级课文,手指被编为初中、

31、小学课程。这些作品除一部分艺术评论以外, 大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。由于是同辈中唯一的男孩子,他自小 时候便被包围在脉脉的温情中,使他总是以温柔悲悯的心来看待事物,发散在他的笔下,就 变成平易的文字和纯真的画风。 【与文章相关的资料介绍】 五个手指的故事 一天,五个手指头聚在一起讨论谁的本领大。 大拇指首先站起来趾高气扬地说“这个问题很简单,当然是我的本领最大,要不怎么我 排在第一呢?”食指不干了,急忙说:“我最了不起,人们不论干什么,都是用我来指指点点 的,哪儿有你们什么事?”中指没等二拇指说完,连忙站起来分辩说“快看快看,伸直五个手 指头,比比谁最高。”无名指、小指也

32、不甘示弱,都拿出自己的看家本领,与他们争论。 他们的争吵声被角落里的花皮球听见了,花皮球给他们提了个建议:看谁能拿动它,谁就最 有功劳。五个手指头互相看了看,都觉得这个建议可行,于是他们各个摩拳擦掌,挨个试, 可他们谁都没能拿起来。花皮球又提了一个建议:如果你们五个手指头一起来拿,会是怎么 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 13 页 共 18 页 样?五个手指头齐上阵,果然轻轻一拿就拿起来了。 五个手指头你看我,我看你,都不好意思的笑了。他们终于明白了“团结就是力量”。 五个手指的故事 “唉!又忙碌了一天,简直把我累死了!”大拇指伸了个懒

33、腰,有气无力地说。 “难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手指在谈话! 它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了,于是五兄弟开始 窃窃私语起来 “唉!”大拇指又叹了一口气,说道,“要数最累的,那这冠军肯定就是我和食指老弟 了。小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业,我俩都要用力地捏住 笔头,跟着小主人不同的作业和要求旋转,有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学 符号,有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时。瞧,我俩原先 圆凸凸的表面,

34、都被压扁了。” “还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害得我都快喘不过 气了。”食指气愤地补充道。 “咳!大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作,用脖子去支撑笔 杆,看,这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢,我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住 叫了一声,“有一次,要将燃烧过的试管中的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清 洗,否则会使试管破裂,但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁, 在碰到的一刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来 还觉得非常可怕呢!”说着,中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来,帮食指擦

35、干眼泪, 接着说道:“咱们都是同病相怜啊!” “嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆 圈问。 “唉,别提了,它可差点要了我的命。您大概有所不知,情人节那天,小主人的男友硬 要把这个戒指送给她。小主人戴上它后,视它如珍宝,每天抚摸着这个戒指,然后就是一阵 幸福地发呆。可是这个戒指,从此以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得 很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小 主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深 的勒痕”还未说完,无名指哽咽了。 “咱们的命真是太苦了!”大家

36、纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 14 页 共 18 页 会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。 四兄弟安慰它:“你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但我们帮助小主人 搬东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费力极了!况且如果少了你,人们只有 4 个手指, 那是多么别扭、多么难看呀!”小拇指没有回答,似乎陷入了沉思。 屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子,怜悯地轻抚着五兄弟的脸,兄弟 5 人伸 展着疲惫的身躯, 慢慢地进入了梦乡。 明天也许还会有

37、着更多、 更新的任务等待着它们呢 (作者:王凡 选自:福州日报) 丰子恺的文章丰子恺的文章 杨杨 柳柳 因为我的画中多杨柳,就有人说我喜欢杨柳;因为有人说我喜欢杨柳,我似觉自己真与 杨柳有缘。但我也曾问心,为什么喜欢杨柳?到底与杨柳树有什么深缘?其答案了不可得。 原来这完全是偶然的:昔年我住在白马湖上,看见人们在湖边种柳,我向他们讨了一小 株,种在寓屋的墙角里。因此给这屋取名为“小杨柳屋”,因此常取见惯的杨柳为画材,因 此就有人说我喜欢杨柳,因此我自己似觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖边种荆棘,也许我 会给屋取名为“小荆棘屋”,而专画荆棘,成为与荆棘有缘,亦未可知。天下事往往如此。 但假如我存心

38、要和杨柳结缘,就不说上面的话,而可以附会种种的理由上去。或者说我 爱它的鹅黄嫩绿,或者说我爱它的如醉如舞,或者说我爱它像小蛮的腰,或者说我爱它是陶 渊明的宅边所种,或者还可引援“客舍青青”的诗,“树犹如此”的话,以及“王恭之貌” “张绪之神”等种种古典来,作为自己爱柳的理由。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的 理由,也是很容易的。天下事又往往如此。 也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。但这话也是随缘的。仿佛我偶然买一双黑袜穿 在脚上,逢人问我“为什么穿黑袜”时,就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。实际,我向来对 于花木无所爱好;即有之,亦无所执着。这是因为我生长穷乡,只见桑麻、禾黍、烟片、棉 花、小

39、麦、大豆,不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍 药”“牡丹”等美丽的名称,但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过,只因见时 它们往往使我失望,不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花,曾使尚书出名的红杏,曾傍美人醉 卧的芍药,或者象征富贵的牡丹。我觉得它们也只是植物中的几种,不过少见而名贵些,实 在也没有什么特别可爱的地方,似乎不配在诗词中那样地受人称赞,更不配在花木中占据那 样高尚的地位。因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外一种,不是我现在所看见的这种植物。 我也曾偶游富丽的花园,但终于不曾见过十足地配称“万花如绣”的景象。 假如我现在要赞美一种植物,我仍是要赞美杨柳

40、。但这与前缘无关,只是我这几天的所 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 15 页 共 18 页 感,一时兴到,随便谈谈,也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。为的是昨日天气佳, 埋头写作到傍晚,不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。看见湖岸的杨柳树上,好像挂着 几万串嫩绿的珠子,在温暖的春风中飘来飘去,飘出许多弯度微微的线来,觉得这一种植 物实在美丽可爱,非赞它一下不可。 听人说,这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上,它也会活起来,后来变成一株大 杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培,只要有阳光、泥土和水,便会生活,而且生得 非常强健而

41、美丽。牡丹花要吃猪肚肠,葡萄藤要吃肉汤,许多花木要吃豆饼;但杨柳树不要 吃人家的东西,因此人们说它是“贱”的。大概“贵”是要吃的意思。越要吃得多,越要吃 得好,就是越“贵”。吃得很多很好而没有用处,只供观赏的,似乎更贵。例如牡丹比葡萄 贵,是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏,而葡萄吃了肉汤有结果的原故。杨柳不要吃人的东西, 且有木材供人用,因此被人看作“贱”的。 我赞杨柳美丽,但其美与牡丹不同,与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点,是其 下垂。花木大都是向上发展的,红杏能长到“出墙”,古木能长到“参天”。向上原是好的, 但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上,似乎忘记了下面的根,觉得其样子可恶;你们是靠它养

42、活 的,怎么只管高踞在上面,绝不理睬它呢?你们的生命建设在它上面,怎么只管贪图自己的 光荣,而绝不回顾处在泥土中的根本呢?花木大都如此。 甚至下面的根已经被斫,而上面的花叶还是欣欣向荣,在那里作最后一刻的威福,真是 可恶而又可怜!杨柳没有这般可恶可怜的样子:它不是不会向上生长。它长得很快,而且很 高;但是越长得高,越垂得低。千万条陌头细柳,条条不忘记根本,常常俯首顾着下面,时 时借了春风之力,向处在泥土中的根本拜舞,或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他 们的慈母而游戏,但时时依傍到慈母的身边去,或者扑进慈母的怀里去,使人看了觉得非常 可爱。杨柳树也有高出墙头的,但我不嫌它高,为了它高而能下

43、,为了它高而不忘本。 自古以来,诗文常以杨柳为春的一种主要题材。写春景曰“万树垂杨”,写春色曰“陌 头杨柳”,或竟称春天为“柳条春”。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故,实因其树有 一种特殊的姿态,与和平美丽的春光十分调和的原故。这种姿态的特点,便是“下垂”。不 然,当春发芽的树木不知凡几,何以专让柳条作春的主人呢?只为别的树木都凭仗了东君的 势力而拼命向上,一味好高,忘记了自己的根本,其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春 的神意的,只有垂杨。这是我昨天看了西湖边上的杨柳而一时兴起的感想。但我所赞美的不 仅是西湖上的杨柳。在这几天的春光之下,乡村处处的杨柳都有这般可赞美的姿态。西湖似 乎太高贵

44、了,反而不适于栽植这种“贱”的垂杨呢。 课后作业课后作业 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 16 页 共 18 页 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、给加点字选择合适的读音。一、给加点字选择合适的读音。 1.星期天闲着无聊伸出手掌欣赏自己的手指,我发现大拇 (m mu)指在五指中是最肯吃苦 的;食指的姿态可不如其他三指窈 (yu yo)窕 (tio zho),他的工作比大拇指复杂 (zh z) ; 无名指和小指能力最薄 (b bo) 弱, 他们只是其他手指的附庸 (rng yng) 。 二、比一比,组词语。 拇( ) 瘙( ) 秽( )

45、汤( ) 母( ) 搔( ) 岁( ) 烫( ) 扭( ) 享( ) 曾( ) 康( ) 纽( ) 哼( ) 憎( ) 庸( ) 阅读能力大提升阅读能力大提升 三、课文整体梳理:按照对课文内容的理解完成填空。 手指是 先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一 只手上的五根手指 , 。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的 不同的 和 。最后阐明了一个道理:“五根手指如果能 ,成为一 个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么 、 之分了”。 文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态 和性格进行描写,运用 等多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如

46、生、 性格迥然不同的五根手指。 四、重点段落品析。 五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。他居于中央,左右都有屏障,他身高最高, 无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。他永远不受外物 冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事,名义上他是参加的,实际并 不出力。他因为身体最长,取物时,往往最先碰到物,好像取得这物是他一人的功劳,其实 他碰到之后就退在一旁,让大拇指、食指去出力,他只在旁略为扶衬而已。 1.“屏障”的意思是 ,在这里,“屏障”是 指 。 2.“养尊处优”的意思是 。联系文段,中指 养尊处优,体现在 。 3.文中说中指“每逢做事,名义上他是

47、参加的,实际并不出力”,表现在哪里? 【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计 第 17 页 共 18 页 4.这段话运用了 的手法,以精妙之笔勾勒出中指 的姿态和 的特点。 思维创新大拓展思维创新大拓展 五、我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗? 请你以五官的为题,编一则寓言故事。 参考答案:参考答案: 一、1.m yo tio z b yng 二、拇指 母亲;瘙痒 搔痒;污秽 年岁;汤水 烫伤;扭动 纽扣;享受 哼哼;曾经 憎恨; 健康 附庸 三、手指是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手 上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿 态和性格。最后阐明了一个道理:“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有 用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。 文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态 和性格进行描写,运用排比、设问、比喻、拟人等多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。 四、1. 泛指遮蔽、阻挡之物。 无名指、食指 2. 指生活在有人伺候、条件优裕的

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