1、教材版本：PEP小学英语六年级下册第三单元课题Unit 3 Where did you go?课型对话课内容Part A Lets try & Lets talk主备人复备教师一、课程标准1. 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；2. 能根据录音模仿说话；3. 能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；4. 能就日常生活话题作简短叙述。二、教材解析本课时先在Lets try部分通过John应答Amy和张鹏的电话、说明自己没有上课的原因这一情景，来呈现新句型。Lets talk部分通过Amy去John家探望受伤的John，并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来呈现核心句型Wh
2、ere did you go ? What did you do? 学生在第二单元对过去时已有基本的了解，教学本课时可以将新旧知识相结合，以旧引新，充分调动学生的生活记忆，体现教学的衔接性。三、目标预设1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；2. 能在情景中恰当运用句型由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句进行沟通和交流。 四、 重难点预设重点：掌握四会句型并会运用由Where和What引导的一般过去时的特殊疑问句进行沟通和交流。难点：能在语境中理解生词fell off, Labour Day, mule, Turpan, could, till的意思，并能正确发音。
3、五、评价设计1. 用听音跟读、pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况；2. 利用小组合作创编对话检测目标2的达成情况。六、教学设计第1课时教学环节教学预设热身/复习（Warm-up/Revision）1. 教师播放本单元歌曲“Tell me about your holiday”,并请学生跟着吟唱。2. Lead-in教师呈现清明节的图片，向学生介绍自己的假期。T: I went to ZhengZhou last holiday. I saw a 4D film there. How was your holiday?T: What did you do?通过师生对话，复习前
4、一单元的句型How was your holiday?和What did you do?呈现新课（Presentation）Lets try1. 教师在听录音前介绍Lets try的对话背景：Listen, there is a phone call. Who is phoning? Yes, John had a phone call with Amy. Where is John now? Where is Amy now? Why did Amy give a phone call to John? When was it? 2. 学生预测听力内容。播放录音，学生完成听力第一、二题。3.
5、 教师追问学生Why was John at home? 引导学生进行猜测。教师再次放录音，学生根据录音完成第三题，验证之前的预测。Lets talk1. 教师通过提问请学生猜测：What happened to John? What did they talk about later?2. 教师播放课文录音，请学生带着问题听录音，了解John脚受伤的原因：He fell off his bike and hurt his foot. 教师利用图片帮助学生理解并教授fell和hurt。同时，获得此对话的主旨：They talked about Johns Labour Day holiday.
6、3. 教师出示五月份图片，通过图片帮助学生理解Labour Day的概念。4. 教师请学生观看Lets talk部分动画，并回答文后问题：Where did John go over his holiday? What did he do?5. 教师呈现Lets talk的插图，向学生介绍Mt. Tianshan和Turpan的风土人情，教读mule和Turpan。6. 教师再次播放课文动画，请学生完整理解文本信息。7. Imitate and read the talk.8. Pair work: Act the talk in pairs.趣味操练（Practice）1.Make a ne
7、w dialogue2.Group work 超级演说家小结 （Summary）1. Read the talk together.2. Ask some students to summarize the sentences.-Where did you go?-I went to -What did you do?-I - Did you ?- Yes, I did. / No, I didnt.作业设计（Homework）1. Listen to the talk and read it correctly and dramatic，听A Lets talk部分课文录音，并有感情地朗读对
8、话。2. 写出3到5句话来描述你的五一假期。 eg. I went to last Labour Day holiday. Its so beautiful. I .七、板书设计： Unit 3 Where did you go?What happened?I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.Where did you go?I went to 教学反思本节课教学对象是六年级学生，教学内容是P24面的对话课。学情分析1、 小学生随着年级的增长举手回答问题的人越来越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。原因是小学生在英
9、语课堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。2、六年级学生通过三年多的学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。可以开始培养他们的自主学习能力。本课时主要是让学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力的重点内容；能运用基本听力技巧完成本部分的听力任务；能通过听力活动获得letstalk板块的相关信息，为对话学习作准备。Letstry让学生能够感知听力的语义及语用情景；能够在图片和老师的帮助下理解对话大意，并回答下面的问题，Letstalk板块能够在语境中理解生词felloff,LabourDay,mule,Turpan,could,till的意思，并能
10、正确发音；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中恰当运用由where和what引导的一般过去时特殊疑问句。通过本节对话课的教学，学生掌握并会运用Wheredidyougo?Whatdidyoudo?等用语。过去时第二单元学生已接触过了，学生已经能简单地运用，就是生词过多，教学中通过学生自学，生生、师生相互解决生词，充分体现自主学习、合作学习、探究学习、体验与感悟学习。留给学生合理的思维和探究空间。适时运用多媒体，引导学生主动学习，注重能力培养。通过多次听录音、观看动画的形式学习和操练主要句型，在掌握了该部分之后，学生再进行小组练习和角色扮演。本课时充分发挥了学生的自主性
11、和主动性，学习效果较好。本节课也存在一些不足，对学困生关注不多，课堂中激情产生不多。Unit3 Where did you go?第一课时说课稿说教材：1. 教材内容本课时先在Lets try部分通过John应答Amy和张鹏的电话、说明自己没有上课的原因这一情景，来呈现新句型。Lets talk部分通过Amy去John家探望受伤的John，并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来呈现核心句型Where did you go ? What did you do? 学生在第二单元对过去时已有基本的了解，教学本课时可以将新旧知识相结合，以旧引新，充分调动学生的生活记忆，体现教学的衔接性。2教材
12、的地位本单元是围绕“与朋友讨论假期旅游”为话题，开展教学活动。在五年级和六年级上册中，学生学习了表示日常活动的词组，并在本册书第二单元学习了相关句式。在此基础上，本课时将进一步对假期的去向和评价进行问答。也为第四单元继续学习一般过去时打下基础。说目标：1. 教学目标1. 能够理解对话大意，并回答对话下问题。能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。2. 能够听、说、读、写并在情景中运用句型Where did you go? What did you do? 询问并回答有关假期去过的地方及做过的事情。 3. 能够在语境中理解生词及词组：fell off, Labour Day, m
13、ule, Turpan, could及till 的意思，并能正确发音。2. 教学重难点重点：掌握四会句型并会运用由Where和What引导的一般过去时的特殊疑问句进行沟通和交流。难点：能在语境中理解生词fell off, Labour Day, mule, Turpan, could, till的意思，并能正确发音。说教法：1 教法设计根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他
14、们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。2. 学法指导努力做到以课标为指导，以任务型教学为主，以听说活动为方式，让学生在教师的指导下，通过吟唱歌谣去感知、自主提问去探究、小组合作展示操练、实践总结等方法主动参与到课堂中来。3 教学手段运用多媒体辅助，进行了歌谣吟唱、创设相关情境、设计开放性问题、思维导图、小组合作、文本重构等方法引导学生。说过程：1热身（ Warm up）（1）.教师播放本单元歌曲“Tell me about your holiday”,并请学生跟着吟唱。（2） Lead-in教师呈现清明节的图片，向学生介绍自己的假期。T: I went to ZhengZhou last h
15、oliday. I saw a 4D film there. How was your holiday?T: What did you do?通过师生对话，复习前一单元的句型How was your holiday?和What did you do?设计意图 通过歌曲和教师自己经历让学生对本节课充满了兴趣，小组竞赛激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。2呈现新课（Presentation）Lets try1. 教师在听录音前介绍Lets try的对话背景：Listen, there is a phone call. Who is phoning? Yes, John had a phone c
16、all with Amy. Where is John now? Where is Amy now? Why did Amy give a phone call to John? When was it? 2. 学生预测听力内容。播放录音，学生完成听力第一、二题。3. 教师追问学生Why was John at home? 引导学生进行猜测。教师再次放录音，学生根据录音完成第三题，验证之前的预测。Lets talk1. 教师通过提问请学生猜测：What happened to John? What did they talk about later?2. 教师播放课文录音，请学生带着问题听录音
17、，了解John脚受伤的原因：He fell off his bike and hurt his foot. 教师利用图片帮助学生理解并教授fell和hurt。同时，获得此对话的主旨：They talked about Johns Labour Day holiday.3. 教师出示五月份图片，通过图片帮助学生理解Labour Day的概念。4. 教师请学生观看Lets talk部分动画，并回答文后问题：Where did John go over his holiday? What did he do?5. 教师呈现Lets talk的插图，向学生介绍Mt. Tianshan和Turpan的风
18、土人情，教读mule和Turpan。6. 教师再次播放课文动画，请学生完整理解文本信息。7. Imitate and read the talk.8. Pair work: Act the talk in pairs.设计意图 让学生们带着问题去捕捉关键信息，初步整体感知文本，并获得本文的主旨。在这一环节，要求孩子们按照正确的意群和语音语调来朗读，培养学生的语感和阅读能力。并且，分角色朗读一直是孩子们喜欢的一种方式，增加了课堂趣味性3. 趣味操练（Practice）（1） Make a new dialogue设计意图：文本的重构，这样，不仅重构了文本内容，而且重构了思维方式和学习方法，让学生
19、将无效的听说变成有效的听说，将接受性的使用变为产出性的使用。（2） Group work 超级演说家设计意图：围绕本课教学内容，考虑到学生的兴趣，有很大的灵活性和创造性。从而使英语学习变成学生所喜爱的事情，让学生乐于接受、乐于学习。 4小结：师生一起归纳总结本节课的重点内容。5课后作业（Homework）1. Listen to the talk and read it correctly and dramatic，听A Lets talk部分课文录音，并有感情地朗读对话。2. 写出3到5句话来描述你的五一假期。 eg. I went to last Labour Day holiday. I
20、ts so beautiful. I .设计意图 巩固所学，将课内的学习延伸到课外Unit3 Lets try&Lets talk 评课稿今天听了陈老师的一节英语课，获益匪浅。本节课课型是听说课，讲授内容为Unit3A部分的Lets try和Lets talk，整节课完美地体现了小组合作探究学习的有效性，有很多值得我学习的亮点。我认为本节课的优点有以下几点：1. 课前预热复习很有效果，用最短的时间复习了本单元的两个关键句型，How was your weekend?和What did you do last weekend?；2. 陈老师在讲授生词的时候运用了生动的肢体语言，学生们看一眼便知晓
21、这个单词的意思，这个办法很值得借鉴；3. 在听Lets try和Lets talk的时候，陈老师预设了几个问题，让学生带着问题有目的的去听，问题的设置由简入难，学生在听力爬坡的时候不吃力，因此学生回答问题很积极，这锻炼了学生的探索能力；4. 在由Lets try过渡到Lets talk时，通过讲解”John hurt his foot.”这句话，提问What happened to John?引发学生思考，很自然的过渡到Lets talk；5. 陈老师在讲授新单词的时候，采用情境代入法，如John在旅行途中从自行车上摔下来受伤，以此来讲解fell off，并带读很多遍生词直至每个学生都会读；6
22、. 本节课学生的口语能力得到了很好的锻炼，学生在小组合作中的自主学习积极性很高，最后的“超级演说家”环节，借思维导图发散学生思维，让学生运用所学句型讲述自己的“清明节”之旅，评比最有趣的旅行经历，这一环节不仅有趣还锻炼了学生的写作和口述能力。但同时，我认为这节课仍有一些不足之处：1. 陈老师的在讲台上的站位挡住了门口前两排同学的视线，这使得这几名学生不能跟上老师的思维，学习陷入被动；2. 在播放Lets talk听力材料的时候，陈老师只是播放了两遍让学生跟读，我认为较难的句子应该让学生反复朗读并说出其意思，其中重要的语法点要做适当的解释，同时应鼓励学生造1-2个句子巩固，会活学活用；3. 听录
23、音跟读的时候最好能逐句跟读，这便于学生有反应和思考、纠正发音的时间；4. 陈老师讲解生词时没有讲解音标，我认为教授新单词的时候注意讲解音标，讲已学过有相同发音字母组合的单词放在一起读，让学生们找规律，这样不仅便于学生记忆也能起到复习作用；5. 在小组合作和超级演说家环节，学生的口语输出较多，因此产生了不少的语音和语法错误，陈老师并未及时纠正过来，比如有学生读错Mt.，也有学生说出了a Beijing这样明显语法错误的句子，这时候就应该及时纠正，避免学生对自己所写印象深刻。 陈老师是一位富有经验的老师，其在讲课中神采飞扬的教态让我也深受感染。今后我将积极请教陈老师，扬长避短，努力提高自己的教学水
24、平。Unit 3 Where did you go Lets try & Lets talk 评课稿陈老师本节课给我带来了很大的视觉和听觉享受，更重要的是对我今后的教学有很大的借鉴和学习意义。下面我就本节课的亮点和不足谈谈自己的拙见。1、 亮点l 本节课重难点突出、重点知识表述的较清楚。难点知识巧妙地利用图片、肢体动作、多种练习等方式逐个突破；l 陈老师精神面貌很好，讲课非常活泼、有激情。课堂上充分调动学生的积极性和主动性，课堂气氛较和谐；l 课件制作精美。语音和图片有效结合，为本节课提供了很好的辅助作用；l 本节课的重点单词和句型都板书在黑板上的四线三格中，为学生的规范书写起了表率作用；l
25、在让学生讨论自己的假期时，及时给出有效的思维导图，发散学生思维，学生在老师的引导下交上了满意的答卷。l 每个学生或者小组代表回答完问题后老师及时地给与口头表扬或者小红旗等即理性评价，在很大程度为学生英语学习增强的兴趣和信心。2、 建议l 本节课内容量大，教师在新授环节做的有些匆忙，学生没有达到熟练掌握的程度。能力薄弱的学生没有在课堂上表现的机会，在一定程度上挫伤了学生的积极性、主动性。教师在把想对简单的问题抛给学困生，鼓励学生大胆回答问题，增强对英语学习的信心；l 在评价 Whose holiday was more interesting时，程老师显得有点操之过急、过于武断，她说自己喜欢迪士
26、尼，所以认为那个去上海玩且描述迪士尼的那个同学多了2个小红旗，显然同学们心中有不满，但只能默默接受。我认为这个结果应该由学生来评价，遵循少数服从多数原则，这样对师生来说都更民主、公平、有意义。我的评课结束，谢谢大家！ Unit 3 Where did you go? Part A lets try&lets talk 评课稿陈老师的这堂听说课总的来说，气氛热烈，师生配合默契。通过老师生动的讲解以及学生的答、读、演、说给我们呈现了一节富有活力，充满乐趣的英语课。这节听说课结构完整，重点突出，目标明确，各个环节之间衔接恰当自然：从warming up&leading in，presentation
27、， practice，production和最后的 summary&homework，各个环节的设计层层深入，循序渐进，符合学生的认知规律。从教师个人而言，这堂精彩的英语听说课离不开陈老师个人的精心准备和深厚的教学素养。在这节课中，陈老师整堂课精神饱满充满活力，用个人生动流利的口语和形象丰富的肢体语言，深深地抓住了学生的注意力，有效调动了学生学习的积极性。具体来说，有以下细节值得我借鉴学习：1、 充分利用单元歌曲导入，营造宽松愉悦的课堂气氛，调动学生学习的积极性。2、 课堂导入时，用旧知引入新知，师生进行free talk: How was your weekend? What did you
28、 do? 复习第二单元句型的同时，自然引入即将新学的内容。3、 在lets try 部分，在听前引导学生对听力内容进行预测，找出Key words, 注重对学生听力策略的培养。同时教师巧用问题：Why did John hurt his foot?来引起学生的好奇心，自然过渡到lets talk 的学习中去。4、 在presentation的过程中，先对听力材料进行泛听，回答较为简单的问题如What happened to John? What did they talk about later? 再进行精听，回答两个核心句型提问的问题：Where did John go ? What did John do?在这个环节对文章的重点内容进行梳理，并借助图片、肢体语言等来讲解生词难句，突破重难点。5、 课堂活动形式多样，内容充实，有师生对话、生生对话，有学生的听、说、演等，在多种活动中，对课文内容进行讲解与巩固操练。6、 课堂中注重学生的反馈，根据学生回答问题的表现适时调整问题，降低问题难度，引导学生。同时在学生有语法错误时，能及时予以纠正。
