1、第三章第三章对学前儿童的对学前儿童的认识和理解认识和理解第三章 对学前儿童的认识和理解第一节 生机勃勃的儿童 一、身体娇弱，发展迅速的学前儿童 学前儿童在用“非常柔弱稚嫩的肌体担 负着异常艰巨的生长发育任务； 学前儿童身体发展的高速度决定其身体 发展所需的养料远远超过成人； 如果不注意保护和锻炼，学前儿童心脏功能就得不到提高，可能影响甚至阻碍孩子的身体发展。作为保育员： 加强营养、保障健康的同时还要加强学前儿童 的身体锻炼，并且做到锻炼得法、讲究科学， 使学前儿童能够得到健康的发展。 第三章 对学前儿童的认识和理解第一节 生机勃勃的儿童 二、活泼好动，热爱游戏的学前儿童 好动是儿童的天性，侧面
2、反映了学前儿童在心里发展上活泼好动的特点； 学前儿童的各种动作正是在这种不断的活动的过程中得到锻炼，并逐渐发展； 保证学前儿童活动的时间和空间，提供相应的活动器械和材料，允许学前儿童自由活动是促进学前儿童身心发展的关键； 学前儿童主要是通过亲身的体验、探索和实践来认识客观的世界； 游戏的诞生，能让孩子在假象的世界满足自己的愿望，探索自己喜欢的世界第三章 对学前儿童的认识和理解第一节 生机勃勃的儿童二、活泼好动，热爱游戏的学前儿童作为教育者：提供大量的机会和条件，保证学前儿童有足够的时间和空间进行体验活动、探索活动和实践活动，尽可能的鼓励支持他们开展各种有意义的游戏。作为保育员：应该成为儿童满足
3、需要和达成愿望的支持者和鼓励者，而不是儿童活动的限制者。第三章 对学前儿童的认识和理解第一节 生机勃勃的儿童 三、喜欢模仿，勇于实践的学前儿童 模仿是学前儿童学习的主要方式之一； 对于学前儿童来说，具体生动的榜样比单纯的说教更符合他们的认知特点，也更具有感染力和影响力； 学前儿童对各种模仿主要停留在表面的、具体的、外部的行为与动作上，不能准确的理解成人行为背后的含义。作为保育员：要规范自己的行为，不断提高自身素质，处处严格要求自己，使自己的言谈举止成为学前儿童学习的榜样，为学前儿童的发展提供有效的帮助第三章 对学前儿童的认识和理解第一节 生机勃勃的儿童 四、好奇好问，喜欢探索的学前儿童 学前儿
4、童用好奇好问的方式来表现他的探索心里； 学前儿童的好奇好问不光表现在爱问问题上，还表现在喜欢动手尝试和探索上； 好奇好问是儿童智慧的火花，是他们进一步探索、求知的基础。作为保育员：要耐心细致、简单通俗的给予解答，保护好他们的好奇心，对于一时解答不了的问题，可与孩子一同探讨，追寻问题的答案；当孩子因为探索行为而损坏东西时，不能一味责备、惩罚，应先肯定其探索精神，后再讲道理。 第三章 对学前儿童的认识和理解第一节 生机勃勃的儿童 五、个性独特，充满差异的学前儿童 学前儿童在发展中表现出一定的年龄特征，但教育者不能因此忽略儿童之间存在的个体差异； 孩子们不仅在行为的速度、灵活性和强度上存在差异，在兴
5、趣、爱好、水平、需要、学习方式等各方面的差异也显而易见。作为保育员：不仅要了解这些差异，还要针对儿童之间的差异设计不同的方案，使每个孩子都能受到适合的教育，千篇一律的教育，不可能得到满意的教育效果第三章 对学前儿童的认识和理解第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素 一、学前儿童自身特点对其发展的影响 对学前儿童发展起着重大影响的是自身方面的因素：主要是其遗传素质和个人特点。 1.遗传素质 （1）从祖先那里继承下来的、通过DNA传递的解剖生理方面的特点。 （2）是人类发展的物质基础，为人类的发展提供了可能性。 （3）遗传素质对人身体的各个器官、系统的成熟时间进行控制。 （4）遗传素质的差异还可能
6、带来儿童生理心理发展的差异。 （5）遗传素质虽然对学前儿童的发展起重要作用，但他不能单一地决定儿童的发展。第三章 对学前儿童的认识和理解第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素一、学前儿童自身特点对其发展的影响2.个人特点指个体出生后在与环境的相互作用中所形成的独特的特点。主要表现在能力、需要、经验、情感、兴趣、认知特点、认知方式、性格特征等方面。个性特点存在个别差异，制约孩子的发展。孩子个体发展的过程中，对外界的影响不是全盘接受，而是根据自己的需要、兴趣和水平有所选择；在这个选择的过程中，孩子是主动的；孩子的个性特点对选择起主要作用。不同的孩子对相同的环境可能会做出不同的反应，不同的环境对同一
7、个孩子也可能因孩子当时的选择不同而产生不同的影响。保育员应该以动态的、发展的眼光看待孩子，及时的了解孩子的水平、需要、兴趣、爱好、学习方式、性格特点等个人特点，为每个孩子提供适宜的教育影响。 大环境指自然环境和社会组织、经济、文化、风俗习惯等小环境指学校、家庭、社区、孩子交往的小群体等第三章 对学前儿童的认识和理解第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素 二、环境因素对学前儿童发展的影响1.环境因素的分类环境影响孩子发展的外部因素的总和。定儿童的发展。环 境自然环境指人类赖以生存和发展的自然条件的总和，如空气、水、气候、食物、地理位置、生物资源等。社会环境指人类在共同生活的过程中所形成的物质文化
8、、精神文化和社会关系的总和。如社会政治、经济、文化等内容。第三章 对学前儿童的认识和理解第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素 二、环境因素对学前儿童发展的影响 2.对学前儿童发展产生影响的主要环境因素 （1）家庭环境 是孩子生活的最基本的社会单位，也是对其发展有着重大影响的环境因素之一 年龄越小，家庭环境对他们的影响越大 父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止、待人接物等时刻影响着孩子第三章 对学前儿童的认识和理解第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素二、环境因素对学前儿童发展的影响2.对学前儿童发展产生影响的主要环境因素（1）家庭环境 孩子从自己的家庭中获得独特的行为与习惯，养成不同于他人
9、的待人处事态度，形成自己独特的特点 良好的家庭环境有利于学前儿童发展，不良的家庭环境会给孩子的发展带来极大危害 帮助每个家庭创造尊重平等、和谐温馨、鼓励支持、清洁安全的家庭生活环境，搞好家庭教育，是每个教育工作者义不容辞的责任第三章 对学前儿童的认识和理解第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素二、环境因素对学前儿童发展的影响2.对学前儿童发展产生影响的主要环境因素（2）幼儿园环境幼儿园肩负着教育儿童的重任幼儿园环境是影响学前儿童发展的主导环境。幼儿园的环境氛围、文化品位、人际关系等因素潜移默化的影响学前儿童幼儿园：注重文化建设、规范保育员言行、创造和谐宽松、积极向上的环境幼儿园肩负着筛选、协调、整合各种对儿童发展有影响的因素的职责与家庭和社区共同创设适合学前儿童发展的良好环境幼儿园不仅肩负着教育儿童的责任，还担负着指导家长、与家庭和社区合作的重任第三章 对学前儿童的认识和理解第二节 影响学前儿童发展的一些重要因素二、环境因素对学前儿童发展的影响 2.对学前儿童发展产生影响的主要环境因素 （2）幼儿园环境 保育员：主动与家长接触，了解孩子在家情况，共同分析孩子特点与需要，帮助家长解决家庭教育中遇到的困难和问题，使家长掌握正确的教育方法和与孩子沟通交流的技巧 幼儿园：主动联系社区，关心帮助社区的教育发展，积极参与社区建设，充分发挥社区资源对教育的作用，对不良因素加以控制和筛选
