1、专题专题七七文言文言文阅文阅读读第一第一讲讲文言文言实词实词、虚、虚词词考考点点三三部部曲曲考点一考点一课堂四面清课堂四面清考情一点明考情一点明考点二考点二考纲要求：阅读浅易的古代诗文考纲要求：阅读浅易的古代诗文考考纲纲解解读读1.1.理解理解B B (1)(1)理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言实词在文中的含义(2) (2) 理解常见文言虚词在文中的意义和用法理解常见文言虚词在文中的意义和用法(3)(3)理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用置、成分省略和词类活用
2、(4)(4)理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子考纲要求考纲要求:阅读浅易的古代诗文阅读浅易的古代诗文考情考情分读分读 2.2.分析综合分析综合C C(1)(1)筛选文中的信息筛选文中的信息(2)(2)归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思(3)(3)分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度考纲要求考纲要求:阅读浅易的古代诗文阅读浅易的古代诗文考考情情分分析析从近三年的高考试题中，我们可以看出：从近三年的高考试题中，我们可以看出：1.1.文言文测试材料多是叙事类文体文言文测试材料多是叙事类文体人物传记，人物传记， 且都出自史传类著作且都出自史传类著作“二十四史
3、二十四史”；但在稳定中；但在稳定中 呈现多样化，一些非史传类著作，如先秦诸子散呈现多样化，一些非史传类著作，如先秦诸子散 文、唐代散文、明代散文、清代小说等开始出文、唐代散文、明代散文、清代小说等开始出 现，涉及人物传奇、游记、政论、文论等多种样现，涉及人物传奇、游记、政论、文论等多种样 式，多是名家名篇式，多是名家名篇( (文集文集) )。考纲要求考纲要求:阅读浅易的古代诗文阅读浅易的古代诗文考情考情分析分析内容多以叙事为主，叙议结合，大致可概括为人物内容多以叙事为主，叙议结合，大致可概括为人物故事类、山水游记类和说理类，这些作品可读性强、故事类、山水游记类和说理类，这些作品可读性强、利于测
4、试兼具教化功能。备考时，在重点把握利于测试兼具教化功能。备考时，在重点把握“二二十四史十四史”的基础上，要兼顾先秦诸子散文和各朝代的基础上，要兼顾先秦诸子散文和各朝代的名家大作的名家大作( (文集文集) )阅读。阅读。考纲要求考纲要求:阅读浅易的古代诗文阅读浅易的古代诗文考考情情分分析析2.2.从答案编制上来看，测试题目出在从答案编制上来看，测试题目出在“课外课外”， 答案在答案在“课内课内” 。“课外课外”的含义一般指的含义一般指“选材选材” 是考生未学过的，题目没做过的；是考生未学过的，题目没做过的；“课内课内”的含义的含义 有二：一是测试的知识是我们有二：一是测试的知识是我们“教材教材”
5、已学过的，已学过的， 二是我们利用已学过的知识加以推断运用。所以，二是我们利用已学过的知识加以推断运用。所以， 巩固好课内文言文的基础知识是复习的关键。巩固好课内文言文的基础知识是复习的关键。3.3.从考查形式上来看，稳中有变，但仍以选择和翻从考查形式上来看，稳中有变，但仍以选择和翻 译为主，个别省市卷有断句题。选择题难度适译为主，个别省市卷有断句题。选择题难度适 中，难度系数约在中，难度系数约在 0.40.40.6 0.6 之间，翻译题难之间，翻译题难 度系数在度系数在 0.30.30.50.5之间，稍有难度。之间，稍有难度。考纲要求考纲要求:阅读浅易的古代诗文阅读浅易的古代诗文考考情情分分
6、析析4.4.从命题趋势看，文言文阅读主观题的分值会有所从命题趋势看，文言文阅读主观题的分值会有所 增加，但难度会降低，这不但符合考纲的规定，增加，但难度会降低，这不但符合考纲的规定， 而且有利于考查学生对文言语句的理解和对文言而且有利于考查学生对文言语句的理解和对文言 知识的运用能力。今后文言文测试材料的选用，知识的运用能力。今后文言文测试材料的选用， 也将会更加多样，更有新意，但人物传记、人物也将会更加多样，更有新意，但人物传记、人物 故事类仍会是考查的重点，而抒情性、议论性散故事类仍会是考查的重点，而抒情性、议论性散 文会越来越受到关注。这对学生的古文阅读视野文会越来越受到关注。这对学生的
7、古文阅读视野 提出了较高的要求。提出了较高的要求。 文文 言言 实实 词词 命题指数命题指数 命题分析命题分析(1)(1)文言实词是高考考查的重点，全国所有文言实词是高考考查的重点，全国所有 高考语文试卷，对这一考点均作了考查；高考语文试卷，对这一考点均作了考查；（2 2）文言实词是理解文言文内容的基础和关）文言实词是理解文言文内容的基础和关 键，是每套试题命题的必考项目；键，是每套试题命题的必考项目；（3 3）考查形式有两种，一是以选择题的形式）考查形式有两种，一是以选择题的形式 考查实词，二是将实词融合到翻译题中考查实词，二是将实词融合到翻译题中 考查。考查。一、考点要求一、考点要求 理解
8、常见文言实词在文中的含义。主要考查常见文言实词理解常见文言实词在文中的含义。主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。在具体语境中的意义。 文言实词的考查，是指考查在文章中出现频率较高的文言实词的考查，是指考查在文章中出现频率较高的 “常常见文言实词见文言实词”的含义。其范围包括文言文中的常用字和次常的含义。其范围包括文言文中的常用字和次常用字，主要包括考纲上所举的用字，主要包括考纲上所举的120120个实词，还包括初高中课个实词，还包括初高中课本及学生尚未接触到的传世名篇中经常出现的实词。本及学生尚未接触到的传世名篇中经常出现的实词。二、命题规律二、命题规律1 1考查以单音词为主。这与文言文的
9、特点是一致的，考查以单音词为主。这与文言文的特点是一致的， 文言文中的词语也是以单音节词为主。文言文中的词语也是以单音节词为主。2 2考查对象为常见常用词。考查对象为常见常用词。120120个实词，不是个个都个实词，不是个个都 考，考查的都是常用的。这就提醒我们在学习古考，考查的都是常用的。这就提醒我们在学习古 文时，要注意出现频率较高的实词。文时，要注意出现频率较高的实词。3 3一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。实一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。实 词的考查，一般以考查一词多义为主，同时涉词的考查，一般以考查一词多义为主，同时涉 及对词类活用、古今异义、通假字的考查。及对词类活用、
10、古今异义、通假字的考查。4 4考查形式依然以选择题为主，在翻译题目中也考查形式依然以选择题为主，在翻译题目中也 会落实对实词的考查。会落实对实词的考查。三、考点解读三、考点解读从教材说起从教材说起 文言实词包括一词多义、古今异义、词类活用和通文言实词包括一词多义、古今异义、词类活用和通假字等。假字等。一一词多义一一词多义 古汉语中的一词多义是一个普遍现象，即一个词在不同的语古汉语中的一词多义是一个普遍现象，即一个词在不同的语境中具有不同的含义，而同一个词的几个意义之间，又有一境中具有不同的含义，而同一个词的几个意义之间，又有一定的联系，其中一个是本义，其余是引申义。比如定的联系，其中一个是本义
11、，其余是引申义。比如“兵兵”字，字，甲骨文中的字形表示甲骨文中的字形表示“双手持斤双手持斤”，根据这一结构，可以有多，根据这一结构，可以有多种理解：若侧重种理解：若侧重“斤斤”，意思是，意思是“械械”“武器武器”；侧重；侧重“双手持斤的双手持斤的人人”，意思是，意思是“士兵士兵”个体个体“军队军队”集体；侧重集体；侧重“双手持斤的行为双手持斤的行为”，意思是，意思是“砍砍”“击杀击杀”“作战作战”“军事军事”等等。等等。解释下面两个一词多义的字：解释下面两个一词多义的字：副词，从小路副词，从小路动词，夹杂动词，夹杂动词，参与动词，参与动词，辞别动词，辞别动词，谢绝，推辞动词，谢绝，推辞动词，告
12、诫，劝告动词，告诫，劝告二古今异义二古今异义 古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词。如，。如，“金就砺则利金就砺则利”荀子荀子劝学中的劝学中的“金金”原泛指一原泛指一切金属，现在专指黄金。这是词义缩小了。另外，还切金属，现在专指黄金。这是词义缩小了。另外，还有词义扩大、词义转移、色彩变化、说法改变等方面有词义扩大、词义转移、色彩变化、说法改变等方面的区别。的区别。下面是一些古今异义的词，请解释它们的古义。下面是一些古今异义的词，请解释它们的古义。例句例句古义古义今义今义 1. 1.因为长句，歌以因为长句，歌以赠之赠之( (琵琶行琵琶行) )表
13、原因表原因的连词的连词2.2.臣欲奉诏奔驰臣欲奉诏奔驰( (陈情表陈情表) )( (车马等车马等) )很快地跑很快地跑3.3.备他盗出入与非常备他盗出入与非常也也( (鸿门宴鸿门宴) )表程度的表程度的副词副词 是副词和动词构成的两个是副词和动词构成的两个词，这里是词，这里是“因此作因此作”的意思的意思奔跑，形容马上赴任奔跑，形容马上赴任意外的变故意外的变故 三词类活用三词类活用 在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其他类词。词运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其他类词。词的这种临时的灵活运用，就
14、叫做词类活用。总的来说，古的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。总的来说，古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；动用法和意动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词作动词或名词，形容词的使动用法和意动用法；数形容词作动词或名词，形容词的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法等等。此外，名词用作词活用为动词，数词的使动用法等等。此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。名词用作状语，状语的现象在古代汉语中也很常见。名词用作状语，并不是词类活用，但是在现代汉语中，普
15、通名词一般并不是词类活用，但是在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。如：不能用作状语，古今有别。如：“项伯杀人，臣活之项伯杀人，臣活之”中的中的“活活”是不及物动词，不能带宾语，但因跟了是不及物动词，不能带宾语，但因跟了“之之”，成为使动用法。，成为使动用法。 “活之活之”即即“使之活使之活”，这里可译为这里可译为“救了他救了他”。 下面句子中加点的字都是词类活用的字，请你连线下面句子中加点的字都是词类活用的字，请你连线使之对应。使之对应。 四通假字四通假字 通假字，是中国古书的用字现象之一。通假字，是中国古书的用字现象之一。 通假，指的是古书上有些音同音近的字可以借用的现象通假，
16、指的是古书上有些音同音近的字可以借用的现象。通假字包括三类：通用字、假借字、古今字。通假字包括三类：通用字、假借字、古今字。类类别别内涵阐释内涵阐释举例举例通通用用字字两个读音相同或相近、意义两个读音相同或相近、意义也相通的字，在古代可以写这个，也相通的字，在古代可以写这个，也可以写那个。也可以写那个。“反反”通通“返返”，“知知”通通“智智”假假借借字字两个读音相同或相近而意义两个读音相同或相近而意义毫不相干的字，古代有时可以借毫不相干的字，古代有时可以借代。假借字中代。假借字中“本有其字本有其字”而古而古人不用的情况比较突出。人不用的情况比较突出。“蚤蚤”通通“早早”( (旦日旦日不可不蚤
17、自来谢项王不可不蚤自来谢项王) )类类别别内涵阐释内涵阐释举例举例古古今今字字古时候有某一字，后来古时候有某一字，后来为了知道这个古字所表示的为了知道这个古字所表示的几个概念，用不同的字形来几个概念，用不同的字形来区别，造成了一个或几个今区别，造成了一个或几个今字，让原来的古字表示另一字，让原来的古字表示另一个或另几个概念。个或另几个概念。“莫莫”通通“暮暮”， “益益”通通“溢溢” 通假字和本字本来没有意义上的联系，但是，在阅读通假字和本字本来没有意义上的联系，但是，在阅读时遇到这种情况，如果按该字的本义、引申义和比喻时遇到这种情况，如果按该字的本义、引申义和比喻义都解释不通时，那么它可能就
18、是通假字了。义都解释不通时，那么它可能就是通假字了。指出下面句子中的通假字，并解释其含义：指出下面句子中的通假字，并解释其含义：例句例句通假字通假字本字本字含义含义1.1.要项伯要项伯( (鸿门宴鸿门宴) )2.2.夙遭闵凶夙遭闵凶( (陈情表陈情表) )3.3.君子生非异也君子生非异也( (劝学劝学) )4.4.所以传道受业解惑也所以传道受业解惑也 ( (师说师说) )要要邀邀邀请邀请可忧患可忧患的事的事悯悯闵闵生生性性资质、资质、禀赋禀赋受受授授传授传授第段第段了解人物的基本情况：这部分内容多在开了解人物的基本情况：这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。如本头。如果写
19、到事件，多与家庭、学识、性情有关。如本部分中姓名：何灌；字：仲源，籍贯：开封祥符人；科部分中姓名：何灌；字：仲源，籍贯：开封祥符人；科举：武选登第；最初任职：为河东从事。举：武选登第；最初任职：为河东从事。第段第段了解主要事迹：在阅读时要理清时间、地点、人了解主要事迹：在阅读时要理清时间、地点、人物、官职、事件等。物、官职、事件等。如本部分中地点：边境；人物：辽人、何灌；事件：何灌如本部分中地点：边境；人物：辽人、何灌；事件：何灌打败前来汲水的辽人。打败前来汲水的辽人。第段第段本部分为补叙。时间：后三十年；人物：何灌、本部分为补叙。时间：后三十年；人物：何灌、萧太师；事件：契丹萧太师佩服何灌萧
20、太师；事件：契丹萧太师佩服何灌“神射神射”。第段第段本部分中人物：何灌、夏人；官职：河东将；事本部分中人物：何灌、夏人；官职：河东将；事件：何灌用箭射退敌人。件：何灌用箭射退敌人。第段第段本部分中人物：何灌、徽宗；地点：皇宫；事本部分中人物：何灌、徽宗；地点：皇宫；事件：与徽宗讨论国事。件：与徽宗讨论国事。第段第段本部分是略写其官职升迁情况。本部分是略写其官职升迁情况。第段第段本部分人物：何灌；官职：引进使；事件：本部分人物：何灌；官职：引进使；事件：进言皇帝就地收粮，增加费用。进言皇帝就地收粮，增加费用。第段第段本部分人物：何灌；官职：岷州知州、河州本部分人物：何灌；官职：岷州知州、河州知州
21、、提举熙河兰湟弓箭手；事件：兴修水利、箭知州、提举熙河兰湟弓箭手；事件：兴修水利、箭法精湛。法精湛。第段第段本部分时间：靖康元年正月二日；地点：滑本部分时间：靖康元年正月二日；地点：滑州、京城；官职：步军都虞候；事件：战死京城。州、京城；官职：步军都虞候；事件：战死京城。对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是3 3分分 A A辽人常越境而汲汲：取水辽人常越境而汲汲：取水B B灌迎高射之，发辄中灌迎高射之，发辄中 迎：面对迎：面对C C敌惊以为神，逡巡敛去敌惊以为神，逡巡敛去 敛：躲藏敛：躲藏D D铁骑来追，灌射皆彻甲铁骑来追，灌射皆彻甲 彻：穿透彻
22、：穿透解析：解析：C C项，项，“敛敛”，整理，结集。，整理，结集。答案：答案：C C解析：解析： D D项，项，“次次”， 驻扎，引申为驻扎，引申为“攻打攻打”。答案：答案：D D解析：解析： A A项，项，“从事从事”，一种官职。，一种官职。答案：答案：A A解析：解析： C C项，名词作动词，担心。项，名词作动词，担心。答案：答案：C C参考译文：参考译文： 何灌，字仲源，开封祥符人。何灌因为武选登第，任河东从何灌，字仲源，开封祥符人。何灌因为武选登第，任河东从事。当时的河东经略使韩缜对他说：事。当时的河东经略使韩缜对他说：“你是个奇才，将来总你是个奇才，将来总有一天会坐上我今天的位子。
23、有一天会坐上我今天的位子。”后来何灌担任府州、火山军后来何灌担任府州、火山军巡检。巡检。 辽国人经常越过边境来取水，何灌亲自申明划定边界，不许辽国人经常越过边境来取水，何灌亲自申明划定边界，不许他们前来取水，辽国人愤怒地发兵犯境。何灌面对敌阵向高他们前来取水，辽国人愤怒地发兵犯境。何灌面对敌阵向高处山崖射箭，每射必中山石，有的箭头都射到山崖的石头里处山崖射箭，每射必中山石，有的箭头都射到山崖的石头里面去了，辽军吃惊地把他当成是神人，迟疑徘徊着整兵离开面去了，辽军吃惊地把他当成是神人，迟疑徘徊着整兵离开了。了。 大约过了三十年，契丹的萧太师与何灌相遇，说起当年大约过了三十年，契丹的萧太师与何灌相
24、遇，说起当年这件事，称赞那时的巡检好箭法，何灌说：这件事，称赞那时的巡检好箭法，何灌说：“那就是我啊那就是我啊。”萧太师肃然起敬忙向何灌行礼。萧太师肃然起敬忙向何灌行礼。 随后，何灌任河东将，与西夏军队相遇，敌人的骑兵追随后，何灌任河东将，与西夏军队相遇，敌人的骑兵追了过来，何灌射出的箭都能穿透敌人的铠甲，从胸前射进了过来，何灌射出的箭都能穿透敌人的铠甲，从胸前射进去，从背后洞穿，再射中后面的敌人，西夏人非常害怕引去，从背后洞穿，再射中后面的敌人，西夏人非常害怕引兵退走了。兵退走了。 后来大臣张康国向徽宗推荐何灌，徽宗召见了他，后来大臣张康国向徽宗推荐何灌，徽宗召见了他，询问西北边境的敌我态势
25、，何灌用笏在御榻上指画询问西北边境的敌我态势，何灌用笏在御榻上指画，把衣服上的花纹比作敌我态势向皇帝讲解。皇帝，把衣服上的花纹比作敌我态势向皇帝讲解。皇帝说：说：“敌人都在我的眼里了。敌人都在我的眼里了。” 后来何灌担任提点河东刑狱，升任西上阁门使、担后来何灌担任提点河东刑狱，升任西上阁门使、担任威州刺史、掌管沧州。任威州刺史、掌管沧州。 因为修建城障有功，再升任引进使。当时皇帝命令运送粮食因为修建城障有功，再升任引进使。当时皇帝命令运送粮食三十万石到并塞三州，何灌说：三十万石到并塞三州，何灌说：“河水太浅不能行船，如果河水太浅不能行船，如果用陆路运输要用马车八千辆，沿边正值麦子成熟，希望用运
26、用陆路运输要用马车八千辆，沿边正值麦子成熟，希望用运输粮草的费用就地加价收购麦子。输粮草的费用就地加价收购麦子。”何灌把这些意见上奏朝何灌把这些意见上奏朝廷，朝廷应允了。廷，朝廷应允了。 过了没多久，何灌又被任命为岷州知州，他引邈川水灌溉闲过了没多久，何灌又被任命为岷州知州，他引邈川水灌溉闲置的田地上千顷，河湟一带的百姓把它叫做广利渠。何灌后置的田地上千顷，河湟一带的百姓把它叫做广利渠。何灌后来调到河州，不久又防守岷州，并担任提举熙河兰湟弓箭手来调到河州，不久又防守岷州，并担任提举熙河兰湟弓箭手一职。一职。何灌向朝廷进言：何灌向朝廷进言：“如果先修缮水渠引水，使百姓不担心耕如果先修缮水渠引水，
27、使百姓不担心耕地干旱，则百姓就乐于参加招募，而所需的弓箭手也就能招地干旱，则百姓就乐于参加招募，而所需的弓箭手也就能招够了。够了。”朝廷听从了何灌的建议。才半年，就改善良田二万朝廷听从了何灌的建议。才半年，就改善良田二万六千顷，招募弓箭手七千四百人，是当时西北几路中最成功六千顷，招募弓箭手七千四百人，是当时西北几路中最成功的。何灌陪辽国使者在玉津园射箭，一发命中，第二次射就的。何灌陪辽国使者在玉津园射箭，一发命中，第二次射就没有射中，使者说：没有射中，使者说：“太尉不行了吧？太尉不行了吧？”何灌答道：何灌答道：“不是不是，我只是出于礼节让你。，我只是出于礼节让你。”整理了箭再次射中靶心，观看的
28、整理了箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。 随后升任步军都虞候。金兵大举南侵，朝廷把精锐骑兵随后升任步军都虞候。金兵大举南侵，朝廷把精锐骑兵都交付给梁方平固守黎阳。靖康元年正月二日，金兵打都交付给梁方平固守黎阳。靖康元年正月二日，金兵打到滑州，梁方平向南逃跑，何灌的军队亦望风而溃。黄到滑州，梁方平向南逃跑，何灌的军队亦望风而溃。黄河南岸无一人抵御金兵，金兵于是一直攻打到京城。何河南岸无一人抵御金兵，金兵于是一直攻打到京城。何灌来到，请求入见，皇上不允许，而令他把守西部边角灌来到，请求入见，皇上不允许，而令他把守西部边角。他率兵在京城西部边角抵御金兵三天
29、，身受重伤，死。他率兵在京城西部边角抵御金兵三天，身受重伤，死于阵前，享年六十二岁。于阵前，享年六十二岁。 文言实词是每年高考文言文考查的重点之一，从近几年所考文言实词是每年高考文言文考查的重点之一，从近几年所考实词看，绝大多数迁移自课本，所以，熟练掌握考试大纲实词看，绝大多数迁移自课本，所以，熟练掌握考试大纲规定的规定的120120个常用的文言实词是非常必要的，而这些实词个常用的文言实词是非常必要的，而这些实词中，又需要重点关注那些多义实词古今差别大的义项。在文中，又需要重点关注那些多义实词古今差别大的义项。在文言文的阅读中，要利用汉语词语的构成特点，根据已经学过言文的阅读中，要利用汉语词语
30、的构成特点，根据已经学过的相关知识，结合上下文的语境限制和题目的具体要求进行的相关知识，结合上下文的语境限制和题目的具体要求进行词义的推断。词义的推断。文言实词推断文言实词推断6 6法法1 1代入推断法代入推断法 对于选择、判断类的词语解释题，最简单的方法对于选择、判断类的词语解释题，最简单的方法莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中贯通文莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中贯通文意，解释准确而无滞碍者即为正确解释，反之即为意，解释准确而无滞碍者即为正确解释，反之即为错误解释。错误解释。2 2通假推断法通假推断法 通假字的特点基本上是通假字的特点基本上是“同音代替同音代替”，可分三种情况：，
31、可分三种情况：1 1完全同音。如愚公移山完全同音。如愚公移山“甚矣，汝之不惠甚矣，汝之不惠”中中 “惠惠”通通“慧慧”；苏武传；苏武传“畔主背亲畔主背亲”中中“畔畔” 通通“叛叛”。2 2声母相同双声通假。如苏武传声母相同双声通假。如苏武传“空自苦亡人之空自苦亡人之 地地”中中“亡亡”通通“无无”。 “同音代替同音代替”这个规律，又决定了通假字与形声字的这个规律，又决定了通假字与形声字的声旁关系十分密切。一是形声字和它的声旁字可以互相声旁关系十分密切。一是形声字和它的声旁字可以互相替代，如赤壁之战替代，如赤壁之战“将军禽操，宜在今日将军禽操，宜在今日”中中“禽禽”通通“擒擒”。二是同声旁的形声
32、字可以互相替代，如。二是同声旁的形声字可以互相替代，如鸿门宴鸿门宴“距关，毋内诸侯距关，毋内诸侯”中中“距距”通通“拒拒”。我们。我们弄清了通假的来龙去脉，便可以坦然地接受字音推断法弄清了通假的来龙去脉，便可以坦然地接受字音推断法了，即从音的假借上去探求，以声求义。了，即从音的假借上去探求，以声求义。3 3韵母相同叠韵通假。韵母相同叠韵通假。这一方法可以让我们在这一方法可以让我们在“山重水复疑无路山重水复疑无路”的时候，扫的时候，扫除古文阅读上的障碍。如除古文阅读上的障碍。如20112011年浙江卷年浙江卷“时以张文瓘执时以张文瓘执法平恕方戴胄人名法平恕方戴胄人名”一句中一句中“方方”按照正常
33、词义去解释按照正常词义去解释显然行不通，这时就要考虑是否通假。本句中显然行不通，这时就要考虑是否通假。本句中“方方”通通“仿仿”意为意为“相仿、相同相仿、相同”。3 3语法推断法语法推断法 判断该实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推判断该实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断其意义。如断其意义。如20092009年高考重庆卷年高考重庆卷“规小得而大失者也规小得而大失者也”中中的的“规规”，由，由“规小得规小得”和和“大失大失”的转折结构可知，的转折结构可知，“规小得规小得”为动宾结构，从而推断为动宾结构，从而推断“规规”为动词，结合上下文内容进为动词，结合上下文内容进而确定为而确定
34、为“谋求谋求”之义。之义。 另外，语法推断法还有助于理解词类活用现象，我们判另外，语法推断法还有助于理解词类活用现象，我们判断一个词是否活用主要就是依据语法结构。如：断一个词是否活用主要就是依据语法结构。如：1 1名词充当谓语且后面带有宾语或补语，那它就活用名词充当谓语且后面带有宾语或补语，那它就活用 为动词了。如为动词了。如20102010年安徽卷中的年安徽卷中的“后有以良家子镇后有以良家子镇 武川者，遂家焉武川者，遂家焉”一句，其中的一句，其中的“家家”即名词用作即名词用作 动词：安家。动词：安家。2 2名词放在动词前且非主语，那它就活用作状语了。名词放在动词前且非主语，那它就活用作状语了
35、。3 3动词、形容词在句中充当宾语或主语，那它们就自动词、形容词在句中充当宾语或主语，那它们就自 活用为名词了。活用为名词了。4 4句式推断法句式推断法 古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句、并列古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句、并列结构等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同结构等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相对相反，这样就可以由已知的词性、词义推测相近或相对相反，这样就可以由已知的词性、词义推测未知的词性、词义。如未知的词性、词义。如20082008年高考广东卷中年高考广东卷中“周穷振乏，周穷振乏，家无余财家无余财”一句，一句，“穷、乏穷、乏”意思相
36、近，可以推知意思相近，可以推知“周、振周、振”意思也相近，均为意思也相近，均为“救济救济”之义，显然，选项中解释为之义，显然，选项中解释为“振振作作”是错误的。是错误的。5 5语境推断法语境推断法 一个词一般有多个义项，然而在特定的语言环境中，它一个词一般有多个义项，然而在特定的语言环境中，它的义项只有一个，因此，我们要善于将实词放在特定的的义项只有一个，因此，我们要善于将实词放在特定的语言环境中，根据上下文推断词义。如语言环境中，根据上下文推断词义。如20082008年高考福建年高考福建卷中卷中“子何绝我之暴也子何绝我之暴也”一句，如脱离语境将一句，如脱离语境将“暴暴”译为译为“暴暴躁躁”也
37、可讲得通，如也可讲得通，如“我有亲父兄，性行暴如雷我有亲父兄，性行暴如雷”孔雀东孔雀东南飞中的南飞中的“暴暴”就是这个意思。就是这个意思。但我们结合上文但我们结合上文“至舍，不辞而入，越石父怒而请绝至舍，不辞而入，越石父怒而请绝”这一语境可以知道，越石父因为晏子没有以礼待己，怒这一语境可以知道，越石父因为晏子没有以礼待己，怒而请绝，晏子感到非常突然，才有此问的。再联系我们而请绝，晏子感到非常突然，才有此问的。再联系我们熟知的熟知的“暴病暴病”“”“暴富暴富”等常见词义，可知此处等常见词义，可知此处“暴暴”为为“突然突然”之义，整句话的意思是：之义，整句话的意思是：“您为什么突然就您为什么突然就
38、要同我绝交呢？要同我绝交呢？”6 6联想推断法联想推断法1 1课内知识迁移法课内知识迁移法 试题中出现的一些实词，大多在课文中出现过，可联系试题中出现的一些实词，大多在课文中出现过，可联系课文对应文句相应迁移。如课文对应文句相应迁移。如20102010年江西卷中年江西卷中“继迁兵相随继迁兵相随属属”一句，要想判断一句，要想判断“属属”的含义，应该马上准确联系屈的含义，应该马上准确联系屈原列传中的一句原列传中的一句“然亡国破家相随属然亡国破家相随属”，意为，意为“连接连接”。 高考对于文言文的考查，虽然高考对于文言文的考查，虽然“形形”在课外，但根基在课外，但根基仍在课内。所考查的文言实词，其意
39、义在教材中一般仍在课内。所考查的文言实词，其意义在教材中一般都能找到落脚点。因此，我们要用好教材这块宝，善都能找到落脚点。因此，我们要用好教材这块宝，善于由高考文言语段中的实词联想到教材中意义相对应于由高考文言语段中的实词联想到教材中意义相对应的实词，通过比照，辨其异同，然后推断文言实词的的实词，通过比照，辨其异同，然后推断文言实词的意义。意义。2 2双音联想法双音联想法 古汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。试题古汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。试题中出现的单音词，可以联想双音词来推断。如中出现的单音词，可以联想双音词来推断。如20082008年年高考全国卷高考全国卷中中“愿稽旧
40、制，选精锐为亲兵愿稽旧制，选精锐为亲兵”中的中的“稽稽”可以联想可以联想“稽查稽查”一词，解释为一词，解释为“查考查考”；“以杜金人窥伺以杜金人窥伺之意之意”中的中的“杜杜”可以联想可以联想“杜绝杜绝”一词，解释为一词，解释为“制止制止”。3 3成语联想法成语联想法 成语中保留了很多词语的古义，借助平时比较熟悉的成成语中保留了很多词语的古义，借助平时比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断，也不失为一种方法。如语中的有关词语的含义来推断，也不失为一种方法。如20082008年高考安徽卷年高考安徽卷“休复执论休复执论”中的中的“执执”可以联想成语可以联想成语“各各执一词执一词”，解释为，解释为“坚
41、持坚持”。再如。再如20102010年江西卷中年江西卷中“乱而继乱而继迁薄我，必败迁薄我，必败”一句，若要弄清加点字一句，若要弄清加点字“薄薄”的含义，只要的含义，只要联系成语联系成语“日薄西山日薄西山”，就能快速判断其含义为，就能快速判断其含义为“靠近靠近”“迫迫近近”“接近接近”等。等。 总之，要做好文言文阅读里的实词题，积累是基础，总之，要做好文言文阅读里的实词题，积累是基础，在有一定量积累的前提下，再懂得运用一些方法，才在有一定量积累的前提下，再懂得运用一些方法，才可以有备无患。可以有备无患。 文文 言言 虚虚 词词 命题指数命题指数命题分析命题分析(1)文言虚词是高考考查的重点，文言
42、虚词是高考考查的重点，2011年全国年全国 所有高考语文试卷，有所有高考语文试卷，有11套试题对这一考套试题对这一考 点都作了直接考查；新课标全国卷模式点都作了直接考查；新课标全国卷模式(含含 辽宁卷辽宁卷)不单独设题考查虚词，而是融入到不单独设题考查虚词，而是融入到 文言翻译中考查；文言翻译中考查；(2)文言虚词是理解文言文内容的关键，有助文言虚词是理解文言文内容的关键，有助 于读懂文言文所叙述的事件、道理、情感于读懂文言文所叙述的事件、道理、情感 等内在联系，是高考试题命题的高频考点。等内在联系，是高考试题命题的高频考点。一、考点要求一、考点要求 理解常见文言虚词在文中的含义。主要考查常见
43、文言虚理解常见文言虚词在文中的含义。主要考查常见文言虚词在具体语境中的意义。词在具体语境中的意义。 文言虚词的考查，是指文言文中常用的介词、连词、助文言虚词的考查，是指文言文中常用的介词、连词、助词、代词、副词等。常见文言虚词有词、代词、副词等。常见文言虚词有1818个：而、何、乎个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。、则、者、之。二、命题规律二、命题规律1 1题型相对稳定。试题大都采用给出四组八个例句，题型相对稳定。试题大都采用给出四组八个例句， 每组内部两两比较，考查异同的方法。这一命题每组内部两两比较，
44、考查异同的方法。这一命题 形式，不仅可以扩大考查的范围和信息量，而且形式，不仅可以扩大考查的范围和信息量，而且 将课内与课外紧密地结合起来，体现出高考文言将课内与课外紧密地结合起来，体现出高考文言 文注重迁移、突出运用这一文注重迁移、突出运用这一“能力立意能力立意”的考查的考查 趋势。趋势。2 2相对集中，热词考查密度大。考试说明规定考查相对集中，热词考查密度大。考试说明规定考查1818个，个， 其中出现频率较高的有其中出现频率较高的有“以以”“而而”“乃乃”“其其” “之之”“为为”“因因”等。等。 3 3在同一阅读材料中对不同句子中相同文言虚词的意义在同一阅读材料中对不同句子中相同文言虚词
45、的意义 和用法比较异同，也成为一种考查方式。有的试题把和用法比较异同，也成为一种考查方式。有的试题把 文言虚词与文言实词结合在一起考查。文言虚词与文言实词结合在一起考查。三、考点解读三、考点解读从教材说起从教材说起 文言虚词在高考中出现频率最多的是连词、副词、助文言虚词在高考中出现频率最多的是连词、副词、助词、代词的用法。词、代词的用法。“而而”字在文言虚词中一般作连词，但有时也作代词用。字在文言虚词中一般作连词，但有时也作代词用。请你将原句与请你将原句与“而而”字的用法连线：字的用法连线：20042004湖南高考，有改动阅读下面的文言文，完成后面湖南高考，有改动阅读下面的文言文，完成后面的题
46、目。的题目。放放 鹤鹤 亭亭 记记 苏轼苏轼 熙宁十年秋，彭城大水，云龙山人张君之草堂，水及熙宁十年秋，彭城大水，云龙山人张君之草堂，水及其半扉。明年春，水落，迁于故居之东。东山之麓，升高其半扉。明年春，水落，迁于故居之东。东山之麓，升高而望，得异境焉，作亭于其上。彭城之山，冈岭四合，隐而望，得异境焉，作亭于其上。彭城之山，冈岭四合，隐然如大环；独缺其西一面，而山人之亭，适当其缺。春夏然如大环；独缺其西一面，而山人之亭，适当其缺。春夏之交，草木际天；秋冬雪月，千里一色。风雨晦明之间，之交，草木际天；秋冬雪月，千里一色。风雨晦明之间，俯仰百变。俯仰百变。 山人有二鹤，甚驯而善飞。旦则望西山之缺而
47、放焉，纵山人有二鹤，甚驯而善飞。旦则望西山之缺而放焉，纵其所如，或立于陂田，或翔于云表；暮则傃东山而归，故名其所如，或立于陂田，或翔于云表；暮则傃东山而归，故名之曰之曰“放鹤亭放鹤亭”。 郡守苏轼，时从宾佐僚吏，往见山人，饮酒于斯亭而乐郡守苏轼，时从宾佐僚吏，往见山人，饮酒于斯亭而乐之。挹山人而告之曰：之。挹山人而告之曰：“子知隐居之乐乎？虽南面之君，未子知隐居之乐乎？虽南面之君，未可与易也。易曰：可与易也。易曰：鸣鹤在阴，其子和之。鸣鹤在阴，其子和之。诗曰诗曰：鹤鸣于九皋，声闻于天。鹤鸣于九皋，声闻于天。盖其为物，清远闲放，超然盖其为物，清远闲放，超然于尘埃之外，故易诗人以比贤人君子。于尘埃
48、之外，故易诗人以比贤人君子。分析景情关系分析景情关系第段第段景：春夏交替：草木茂盛；秋冬：瑞雪、皓月，千景：春夏交替：草木茂盛；秋冬：瑞雪、皓月，千 里一色；风雨阴晴，瞬息万变。里一色；风雨阴晴，瞬息万变。情：怡然自得情：怡然自得第段第段景：早晚之景景：早晚之景情：隐然自乐情：隐然自乐分析叙中之情分析叙中之情第段第段人：苏轼、山人人：苏轼、山人事：议论隐居之乐事：议论隐居之乐理：君主之乐和隐士之乐不可同日而语理：君主之乐和隐士之乐不可同日而语情：作者在政治斗争失败后的消极情绪情：作者在政治斗争失败后的消极情绪分析物象之情分析物象之情第段第段物象：鹤物象：鹤景：高空飞翔、涧中啄食景：高空飞翔、涧
49、中啄食情：清远闲放情：清远闲放分析点题之情分析点题之情第段第段物象：鹤物象：鹤景：农耕图景：农耕图情：向往归隐情：向往归隐解析：解析： A A项，两个项，两个“以以”都是介词，当都是介词，当“用用”“”“拿拿”讲。讲。B B项项“其其”，代词，指，代词，指“它们它们”；语气副词，表；语气副词，表反问语气。反问语气。C C项项“而而”，连词，表并列；连词，表修，连词，表并列；连词，表修饰。饰。D D项项“于于”，介词，在；介词，由于。，介词，在；介词，由于。答案：答案：A A解析：解析： 结构助词，的；指示代词，这些；人结构助词，的；指示代词，这些；人称代词，代第三人称，它，指称代词，代第三人称
50、，它，指“放鹤亭放鹤亭”；句末语；句末语气词，不译。气词，不译。答案：答案：D D解析：解析： A A项，介词，到；项，介词，到；B B、C C、D D三项，介词，在。三项，介词，在。答案：答案：A A解析：解析： B B项，项，“以为以为”中的中的“以以”，是动词。，是动词。答案：答案：B B参考译文：参考译文： 熙宁十年的秋天，彭城发大水，云龙山人张君的草堂，水熙宁十年的秋天，彭城发大水，云龙山人张君的草堂，水已没到他家门的一半。第二年春天，大水落下，云龙山人搬已没到他家门的一半。第二年春天，大水落下，云龙山人搬到故居的东面。在东山的脚下，登到高处远望去，看到一个到故居的东面。在东山的脚下
