1、 语文 五年级 下册交流平台本单元的课文呈现了世界各地丰富本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美。的静态美和动态美。威尼斯的小艇威尼斯的小艇一文，描写了小一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。后的静寂，体现了威尼斯的静态美。 行船的速度极快，来往船只行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐乱。不管怎么拥挤，他总
2、能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。常快，还能急转弯。动态描写生动地写出了小艇在水面上灵活穿梭的样子。 水面上渐渐沉寂，只见月亮的水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。尼斯又沉沉地入睡了。静态描写描写了夜晚戏院散场后的静寂。牧场之国牧场之国一文
3、，描写了荷兰牧一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场的动、静之美城市的繁忙，把荷兰牧场的动、静之美表现得淋漓尽致。表现得淋漓尽致。荷兰牧场风光的宁静和悠闲。荷兰牧场风光的宁静和悠闲。人们给奶牛挤奶、满载牛奶的人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙。车船不停地开往城市的繁忙。静态描写动态描写阅读中，体会景物的静态阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。感受景物独特的魅力。半夜，戏院散场了，一大群
4、人拥出来，走上了半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。哗笑和告别的声音。 下面的句子分别写出了景物的动、静之美，选择下面的句子分别写出了景物的动、静之美，选择一个情景照样子写一写。一个情景照样子写一写。词句段运用动态描写动态描写写夜晚戏院散场时人们的活动情况。写夜晚戏院散场时人们的活动情况。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗霞也渐渐消失了
5、，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。忘记了踢马房的挡板。静态描写静态描写写夜晚整个牧场又恢复了宁静。写夜晚整个牧场又恢复了宁静。放学后的校园放学后的校园 示例：示例：刚放学的热闹情景早已消失不见，仿刚放学的热闹情景早已消失不见，仿佛还能听到楼道的说话声，笑声和各种各样的声佛还能听到楼道的说话声，笑声和各种各样的声音，不一会儿，整个校园是寂静无声，连被秋风音，不一会儿，整个校园是寂静无声，连被秋风吹起的杨树叶的沙沙声都能听见，操场上空荡荡吹起的杨树叶的沙沙声都能听见，操场上空荡荡的杳无人迹。的杳无人迹。群鸟飞过湖
6、面群鸟飞过湖面 火车进站火车进站在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 读一读，说说下面的句子分别描写了怎样的情读一读，说说下面的句子分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。景，体会它们在表达上的特点。意境之美意境之美这些文字调动了读者的视觉和听觉这些文字调动了读者的视觉和听觉, , 通过这些通过这些极具色彩的景色描写，加上光与影的刻画更细致入极具色彩的景色描写，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感
7、。高超的表现艺术与微，给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。表现技巧造就了文章绝美的意境。站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石。你白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。意境之美意境之美用用“白色白色”的意境给人一种的意境给人一种“琼楼玉宇，琼楼玉宇，高处不胜寒高处不胜寒”的意境。的意境。我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似我曾见过
8、北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿绿壁壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢将什么来比拟你呢? ?我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润哪。似的，这才这般的鲜润哪。那醉人的绿呀
9、那醉人的绿呀! !意境之美意境之美用对比的形式写出了梅雨潭的绿，这种用对比的形式写出了梅雨潭的绿，这种“绿绿”给人一种给人一种“只可意会不可言传只可意会不可言传”的感觉。的感觉。日积月累日积月累 翁卷翁卷，字续古，南宋诗人，字续古，南宋诗人，擅长作田园诗。工诗，为擅长作田园诗。工诗，为“永永嘉四灵嘉四灵”之一。有之一。有四岩集四岩集、苇碧轩集苇碧轩集等。等。译文：译文：山坡田野间草木茂盛，山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。稻田里的水色与天光相辉映。杜鹃一声声啼叫在如烟如雾杜鹃一声声啼叫在如烟如雾的蒙蒙细雨中。乡村的四月的蒙蒙细雨中。乡村的四月正是最忙的时候，刚刚结束正是最忙的时候，
10、刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。了蚕桑的事又要插秧了。赏析赏析：这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出象，从而衬托出“乡村四月乡村四月”劳动的紧张与繁忙。劳动的紧张与繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。我会积累我会积累 山重水复疑无路，柳暗花明
11、又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游陆游游山西村游山西村 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧杜牧江南春江南春 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。杜牧杜牧清明清明 绿树村边合，青山郭外斜。绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然孟浩然过故人庄过故人庄为何要提倡阅读教学的为何要提倡阅读教学的“1+X”“1+X”？ 教育部组织编写的义务教育语文教科书,得到了教育界的高度重视。现行的统编本小学语文教材在立德树人、贴近学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础上守正创新等方面都有一定拓展与发扬,并结合一线教学提出教材使用应当注意的问
12、题。教师在教学中，要理解新教材体现的观念、意图和想法,才能用好新教材,为完善新教材做贡献。 在教育教学中，我们为何要提倡阅读教学的“1+X”？ 现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。所以我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。当然，我们的语文课就要改一改，不能满足于
13、精读精讲，不能要求阅读全都围绕写作，还要在精读精讲之外，交给学生各种实用的读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读，检索阅读，等等。部编本语文在不同文体的阅读，以及多种读书方法的教学方面，开始做一些尝试。 所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。 新教材一二年级就有延伸阅读，高年级会更多些。小学中高年级以及初中教材，几乎每一单元都有课外阅读的延伸。新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制，并尝试设置一些检测评价。一线老师在这方面可以大有作为，发挥各自的主动性，去探索、研究适合自己的可行的办法。这肯定是一个教学的创新点。
