1、综合语言综合语言运用能力运用能力语言技能语言技能听听 说说 读读 写写情感态度情感态度动机兴趣自信意识合作精神 国际视野 语言知识语言知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音认知策略调控策略交际策略资源策略学习策略学习策略文化知识文化理解跨文化交际意识和能力文化意识文化意识课程目标课程目标五级五级四级四级三级三级二级二级一级一级义务教育义务教育6年级结年级结束时应达到的要求束时应达到的要求义务教育义务教育9年级结年级结束时应达到的要求束时应达到的要求 听听说说 读读写写语言技能语言技能1、能根据上下文和构词法推断、理解生词、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；的含义； 2、能理解段落
2、中各句子之间的、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；逻辑关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；预测故事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂常见体裁的阅读材料；、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；策略获取信息； 6、能利用字典等工具书进行学习；、能利用字典等工具书进行学习； 7、课外课外阅读量阅读量应累计达到应累计达到15万词以上万词以上。1、能根据语调和重音理解说话者的意图。、能根据语调和重音理解说话者的意图。 2、能听懂有关熟悉话题的谈
3、话，并能从、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息中提取信息 和观点。和观点。3、能借助语境克服生词障碍、理解大意。、能借助语境克服生词障碍、理解大意。 4、能听懂接近自然语速的故事和叙述，、能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的理解故事的 因果关系。因果关系。 5、能在听的过程中用适当方式做出反应。、能在听的过程中用适当方式做出反应。 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。、能针对所听语段的内容记录简单信息。1、能就简单的话题提供信息，表达简单的、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意观点和意 见，参与讨论。见，参与讨论。 2、能与他人沟通信息，合作完成任务。、能与他人沟通信息，
4、合作完成任务。 3、能在口头表达中进行适当的自我修正。、能在口头表达中进行适当的自我修正。4、能有效地询问信息和请求帮助。、能有效地询问信息和请求帮助。 5、能根据话题进行情景对话。、能根据话题进行情景对话。 6、能用英语表演短剧。、能用英语表演短剧。 7、能在以上口语活动中做到语音、语调自、能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气然，语气 恰当。恰当。1、能根据写作要求，收集、准备素材；、能根据写作要求，收集、准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑、能使用常见的连接词表示顺序和
5、逻辑关系；关系；4、能简单描述人物或事件；、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简单的段、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明落或操作说明.语言知识语言知识1了解语音在语言学习中的意义。了解语音在语言学习中的意义。 2在日常生活会话中做到语音、语调基在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自本正确、自 然、流畅。然、流畅。 3根据重音和语调的变化，理解和表达根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。不同的意图和态度。 4根据读音规则和音标拼读单词。根据读音规则和音标拼读单词。 1了解英语词汇包括单词、短语、习惯用了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式
6、。语和固定搭配等形式。2理解和领悟词语的基本音义以及在特定理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的意义语境中的意义3运用词汇描述事物、行为和特征，说明运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。概念等。 4学会使用学会使用15001600个单词和个单词和200300个习惯个习惯 用语或固定搭配。用语或固定搭配。 语音语音词汇词汇 语法语法功能功能话题话题单元单元话题话题功能功能结构（语法）结构（语法）Unit 1 How can we become good learners?学会学习。谈论如何学习。 V.+ by doing sth.Unit2 I think that mooncakes
7、are delicious！节日。给表达自己的态度或做出回应。宾语从句 ：that，if/whether感叹句！Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？游览。礼貌的寻求信息和遵照指令。宾语从句：wh-Unit4 I used to be afraid of the dark.我们的改变。讨论人物过去的情况。used to结构Unit5 What are the shirts made of？中国制造的东西。讨论产品的原料与产地。被动语态：一般现在时单元单元话题话题功能功能结构（语法）结构（语法）Unit6 When was
8、it invented？发明。讨论一些发明的历史。被动语态：一般过去时Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.规则。讨论允许或不被允许做的事情；能表达同意或不同意。被动语态：含有情态动词的Unit8 It must belong to Carla.神秘的事件。根据相关信息做推论。表推测的情态动词：must， might，could，cantUnit9 I like music that I can dance to.音乐与电影。表达喜好。定语从句：that/which/whoUnit10 Youre suppo
9、sed to shake hands.礼仪、习俗。讨论不同的风俗及入乡随俗的做法。be supposed to+do/Its +adj. to do sth单元单元话题话题功能功能结构（语法）结构（语法）Unit11 Sad movies make me cry.情感。讨论事物对人的影响。make sb. +do/make sb.+adj.Unit12 Life is full of the unexpected.难以意料的事情。叙述过去的事情。了解过去完成时态；复习状语从句Unit13 Were trying to save the earth.保护环境。讨论污染及环境保护问题。综合复习【时
10、态、被动语态、used to、情态动词】Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7.在校时光。分享过去的记忆，展望美好的未来。综合复习情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，从而形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和综合语言运用能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展的打下良好的基础。知识与能力：知识与能力：1.掌
11、握本单元的重点单词、短语、句型（略）。2. 正确使用used to结构描述或询问过去的情况。3. 能通过听、说体验感知语言；能通过读、写巩固和运用语言。过程与方法：过程与方法：1.在Section A部分，重点进行话题的引入，进行较为简单的听说练习，以及相关的短文阅读。使学生熟悉本单元的语法要点: used to结构，并能熟练地用于口语表达中。 2.Section B部分除了进一步巩固Section A所学重点语言内容外，还复习巩固了有关行为习惯及爱好的短语，同时还通过语篇呈现了其他词汇；并进行综合性的听、读、写的训练，训练学生利用上下文线索进行推导判断、确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及
12、能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：1.谈论他人外貌性格时语言运用要得体。2. 不断提高，自我完善。单元总体目标：单元总体目标： Section A是单元基本的教学内容，包括词汇、语法、功能，以听力输入、口语输出、阅读输入为主要教学形式，是体验和体验和感知语言感知语言的阶段。 Section B是在Section A的其础上对单元话题内容的进一步拓展。本部分在进一步听说训练的基础上，重点发展学生的阅读和写作能力。Section B主要是语言的学习、巩固和运用阶段语言的学习、巩固和运用阶段。Unit 4 第一课时第一课时: Section A 1a-2d 第二课时第二课时: Sectoi
13、nA 3a-3c 第三课时第三课时: Sectoin A Grammar focus-4c 第四课时第四课时: Sectoin B 1a-2f 第五课时第五课时: Sectoin B 3a-selfcheck la中的主题图为本单元目标语言提供了一个主题情景。目的是让学生复习描述人物外貌特征和性格的单词及短语。 可让学生课前预习，回顾以前学过的知识，并激励学生探寻学习新的词汇。第一课时第一课时: Section A 1a-2d lb是本单元基础的听力输入，内容浅显，让学生初步感知本单元目标语言，包括词汇和结构。听前可结合1a 图片和语言内容引导预填，在听的同时有目的的去修正答案。 Ic 借助主
14、题图创设的语境，模拟生活情景，引导学生开展初步的对话操练，是在听力输入基础上的控制性的口语输出。 2a-2b向学生介绍更多描述性格的形容词，并通过倾听关于人们今昔变化的对话，让学生体会used to在真实的日常交际中的运用，进而理解其功能意义，让学生再次感知本单元的目标语言。 2a在听前让学生掌握这些词的正确读音及含义理解，让学生有目的的去捕捉关键词。 听前让学生浏览给出的表格材料让学生熟悉听力主题和细节内容，根据已知信息进行预测。核对答案后，让学生看着听力材料，边听录音边朗读，模仿其语音语调。 2c引导学生根据听力内容完成控制性的口语输出，进行简单交流。 2d为学生提供了一个完整的口语示范对
15、话。这是一个综合的、具有真实语境的口语活动，既是对前面所学语言结构的巩固和运用，同时也为后面理解和发现语言结构的特点和规律提供了更多的语言素材。 先要求学生自己默读对话，了解对话谈论的话题。再根据内容设计细节问题，有选择地解决学生存在的语言障碍，关注语言学习要点。然后引导学生进行role-play的操练。 听力教学可以分为三个阶段:听前、听中和听后。听前要进行预热，也就是要介绍一下在听力材料中可能出现的词汇，以及相关的背景知识，同时给学生听力策略的指导。在听中，要让学生做好笔记，提问一些基本信息，也要与学生进行互动，尽量达到真实交际的效果。听后这一阶段在核对答案时，让学生以完整句子来描述，或者
16、用复述的办法加深学生对材料的理解。对于较难的听力材料，老师可以进行分段，分别去听，也可以通过角色扮演等口语输出来巩固听力内容。第二课时第二课时: SectoinA 3a-3c 这是以短篇阅读为核心整体设计的一课时。为学生提供了更加丰富的语境，让学生在阅读中体会目标语言的表意功能。让学生通过阅读了解一位性格腼腆的女孩转变为流行歌星的故事，在拓展语言知识、发展技能及阅读策略的同时，向学生传递出关注自我发展和自我完善的重要性。 3a 进行快速阅读，找出各段的主旨。 3b 细读课文，完成填空。侧重对语篇包含的语言知识点used to 用法进行检测，也为后面的语法归纳与学习做好铺垫。 读后的一个拓展活动
17、，对阅读内容的一个应用输出过程。阅读过程中让学生仔细阅读、理解语篇内容, 引导学生 去 关 注 语 篇 的 文 体 特点。人物专访。在此基础上让学生开展3C的活动。第三课时第三课时: Sectoin A Grammar focus-4c本页是以语法内容为核心整体设计的。Grammar Focus部分以表格形式呈现本单元典型例句，便于学生观察、对比、发现和归纳语言结构特点。4a-4c是依据上述目标结构而设计的不同形式、不同层次的语言练习和活动，从关注语言形式 (focus on form)到关注语言意义(focus on meaning)，从笔头训练过渡到其具有一定交际目的的口头训练，充分体现了
18、从语言学习到语言运用的过程。第四课时第四课时: Sectoin B 1a-2f Ia-lb进一步拓展丰富了本单元话题内容，同时为后面的听力活动进行了预热。Ic和Id是本单元第三次听力输入，在Section A的基础上，语言难度进一步加大，语言内容更加丰富。le要求学生就所听内容与同伴进行交流。 这是以相对长篇的阅读为核心整体设计的阅读任务，话题由描述人物性格、外貌变化转向讨论人物行为习惯、爱好的改变，进一步巩固Section A所学重点语言内容，侧重训练学生利用上下文线索进行推导判断、确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力。介绍了一位乡村少年的成长故事，目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体
19、会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心理的健康和成长。 2a是阅读前的预热活动，通过阅读标题和图片推测李文遇到的问题。答案不必判断对错，引导学生进行阅读。 2b要求学生快速阅读文章，还原句子，指导根据篇章内容的前后逻辑联系判断缺失信息。2d要求学生结合上下文句子猜测生词与 短语的意义，掌握词汇学习的策略。2e通过短文填空掌握这些同义词汇在语篇中的用法，鼓励学生交流讨论从而可把握不同短语的句式特点。2f是阅读后延伸性的口语交流活动，需要发挥想象力和主动性，进行角色代入。2c让学生细读文章并获取细节信息（李文“过去”存在的问题），巩固Section A所学重点语言结构。第五课时第五
20、课时: Sectoin B 3a-selfcheck 3a-3b构成一个独立的写作板块，3a的写前铺垫旨在激发学生的兴趣，并提供写作素材，3b通过提供语言提示引导学生整理信息，帮助学生独立完成写作任务。自我检测部分主要包括词汇、结构、功能等方面的评价练习，旨在引发学生思考，引导学生自主归纳和总结本单元知识，培养学生的自主学习能力。 建议在课堂上完成，这样通过对学生作答行为的观察，了解他们对学习要点的掌握情况和熟练程度。课堂检测的有效性课堂检测的有效性 课堂检测内容的设计首先要考虑学生的实际情况，考虑学习的起点、学习的难点、学习的兴趣，根据教学目标、教学重难点，做到有的放矢。1. 题型灵活多样，
21、不拘泥于中考题型。2. 内容与教学内容相吻合。3. 题目设置由易到难。4. 有针对性的对以前所学的内容进行穿插复习，帮助学生形成知识体系。5. 运用、表达类题型内容要符合学生的知识结构和认知水平，与生活实际相联系。课后检测的多样性课后检测的多样性1. 书写作业针对语言运用来设置，摈弃机械的抄写与单纯的选择填空之类的题目。2. 宏观浏览所学，引导学生积极思考，帮助学生形成知识体系。3. 听说读写内容相结合。4. 建议有条件的学生阅读英文读物或名著。How we have changed PersonalityAppearanceHobbies and interestsactive, brave
22、, outgoing, friendly. .tall, short, straight hair, wear glassesPaint pictures, music, be on the soccer team,structuresI used to be short. I didnt use to be popular in school.She used to like tests, didnt she?适合初三学生阅读适合初三学生阅读的的推荐书目：推荐书目：1. 阳光英语分级阅读（外语教学与研究出版社）2. 书虫牛津英汉双语读物（外语教学与研究出版社）3. 悦读联播（外语教学与研究出版社）4. 化学秘密5.黑骏马6.三怪客泛舟记7.不平静的坟墓8.化身博士始于思路始于思路 寓于深究寓于深究 终于发展终于发展
