1、 课题 看图画，写作文 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。 2.把看到的、想到的写清楚。 3.学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学 重点 观察画面，合理想象，真实表达感受。 教学 难点 透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分 钟 一、谈话引入，激趣写作一、谈话引入，激趣写作 1引：同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说 说放风筝的过程吗？（课（课件出示件出示 2 2：放风筝图片）：放风筝图片） 学生代表发言。 2指名说放风筝带来的乐趣。 导：你这么喜欢放风筝
2、，能说说放风筝的乐趣在哪里 呢？（注：指名二至三人自由表达。 ） 3教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都热爱 的运动，这不，你看看，有这么多人在广场上放风筝呢！ 【设计意图：【设计意图：创设 情境，展示图片，说说 放风筝的过程，使学生 兴趣浓厚地投入到写话 的学习中。 】 新课 教学 （ ） 分钟 二、观察图画，引导想象。二、观察图画，引导想象。 1 （课件出示（课件出示 3 3：课本插图）：课本插图）多媒体出示课本图片。 2初步感知图片内容：你看到了些什么？（注：指名 两三位同学自由表达，只要是画面的内容即可，不必作指 导，旨在让学生初步感知内容。 ） 3观察画面引导：刚才的同学说的都没
3、错，都是我们 能看到的。但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在 作文本上，就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不 是）看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们 还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加 工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色 的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。 4指导按一定的顺序观察图画。 （1）引：我们作看图作文首先要观察图画，观察图画 要有一定的顺序， 你知道观察图画可以用哪些顺序呢？ （由 远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等） （板 书：按一定顺序） （2）再看图画，按顺序观察图画。 引：我们这幅图可以采用什么顺序呢
4、？你试着用这样 的顺序说一说画面的你看到的内容，要求学生连起来说是 一件什么事情。 （注：这里指导学生可以采用由近处到远处、由主体 到细节的顺序初步描述：这幅画展现的是两个同学一起在 广场上合作放风筝，他们两个放的是燕子风筝，一人放线， 一人拿着风筝，正准备放呢！旁边有一位小女孩拿着蝴蝶 风筝。远处，还有一家三口也在放风筝，天上还有好多好 多的风筝。 ） 5想象画面，将画面由静变动。 （1）过渡：刚才同学观察得很仔细，你们都知道了画 面的内容了。但这是不够的，如果我们能将这幅画动起来， 如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得 靠我们的一项本领，那就是想象。 （2）推想放风筝的过程。
5、 【设计意图：【设计意图：画面 引领，交给学生观察和 写作的方法，减轻了写 话的难度。 】 a、 引： 其实， 我们从画面中根本听不到他们在说什么， 但我们却分明能看到他们在做什么，你能听到吗？（让学 生想象） 教师提示：画面上虽然看不清，但我们可以通过想象， 只要你说出了放风筝过程，不就说明放风筝的乐趣了吗？ 请小组合作，想象他们是怎样放的，这里的指一些精彩动 作。 b、方法小结：你看，通过我们的想象，将静止的画面 变得如此的生动，我们靠的就是想象，靠的就是我们的动 作描写。 6人物描写。 （1）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础 的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。
6、他们可能说些什么呢？ （2）指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。 （板 书：动作、神态、语言描写） a、请学生描述运动员。 （注：如果学生说不出来，可 以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想 什么？说什么？） 预设： （课件出示（课件出示 4 4）我站在向风的地方，牵着线，小 华手里拎着风筝。我对小华说： “放！ ”小华把风筝朝天空 中猛地一扔，风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放开手 中的绳子一边朝着风一路奔跑，风筝慢慢地高过树梢了并 在空中翩翩起舞，我牵着风筝，在草地上奔跑着，小华也 跟在后面跑，我们一起欢呼着“风筝起飞喽” 。兴奋极了。 风筝越飞越高，似乎飞到云彩上面了。我俩
7、也累得满头大 汗，气喘吁吁。 （3）学生运用方法描述观众。 a、引：刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法， 透过人物的外表，体会到人物的内心。下面你试着用这样 的方法来说一说场外的观众们，同桌交流。 b、全班交流。 c、方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将 静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看 到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的 诀窍！ 三、出示要求，学生习作。三、出示要求，学生习作。 1.写话要求： （课件出示（课件出示 5 5） （1）图上画的是哪些人？他们在什么？ （2） 他们的动作是怎样的， 可能说了哪些话？ （板书： 看到的、想到的、感受到的
8、） 2.学生习作，教师巡回指导。 四、润色修改，品读欣赏四、润色修改，品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来，看图画的内容是否写 清楚？有没有错别字，不通顺的地方？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共 同修改。 【设计意图：【设计意图：出示 课件，展示写作要求， 让学生写作有据可依。 】 【设计意图：书写 作后， 再引导学生修改， 培养学生修改作文的能 力和耐心。 】 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 五、学生修改自己的作文，准备誊写五、学生修改自己的作文，准备誊写 板书 内容 【板书设计】 习作：看图画，习作：看图画，写一写写一写 按一定顺序观察 动作、神态、语言描写 看到的、想到的、感受到的 教学反思 成功之处：成功之处： 教师设计的这节作文指导课看图画，写一写，指导孩子们学会细致观察图画，并用 自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会图画，按照一定顺序，描写人物的动作、神态、 心理和语言描写。 为了激发孩子们的兴趣，我引导学生说说自己放风筝的过程，这节习作课我重点是引导 孩子按照顺序，把放风筝描述得生动，具体条理清楚。 不足之处：不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主 人。
