1、语文学科集体备课课时分析课型定位：拓展课时内容： 语文园地一 课时目标知识与能力目标：1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。2.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。3.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中过程与方法目标： 1.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。情感态度与价值观：感受江南春天的美好，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。课时重难点：教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练
2、笔。课时准备：（包括学生准备和教师准备）教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。板书设计： 语文园地一交流平台 体会优美生动的语句识字加油站 形声字字词段运用 形近词日积月累 古诗教学反思：“思学课堂”语文学科集体备课学习过程教学设计设计意图第一课时一、熟读精思品佳句 1. 读一读下列语句，读准字音，读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 2.检查自学成果 教师指名学生朗读“交流平
3、台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“li”。 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 （1）一只活泼的小燕子在空中飞翔。 （2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 4.运用方法尝试自学 （1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。 （2）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。 “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上
4、要破裂似的。”画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。二、分门别类识生字 1.自由读。 2.检查正音。教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。提醒学生注意以下汉字的读音：“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。3.归纳整理（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生
5、字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁“扌”。以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是手。师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。“缚、缭
6、、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。4.总结提升教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资（次） 贡（工） 贷（代）以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。第一行和第二行的汉字也是如此援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）师生总结：这九
7、个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。第二课时一、精挑细选析词句1. 教师检查学生自学情况。明确词语意思（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏。 师生合作，在具体语境中区分形近词（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。（2）提示学生回顾课文荷花，想一想，荷花的香味属于哪一种？ 结论：荷花
8、的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。3.学生运用新的方法解决问题（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。（2）师生共同验证学习结果。二、由表及里悟方法1. 自由朗读，思考：这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。2.检查自学成果描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描写独角牛的：甲壳、角3.深入体会写作特点（1）剥丝抽茧寻找特点教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。羽毛黑色的 尾巴剪刀似的 翅膀轻快有力（2）层层
9、推进总结方法要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。（3）巩固强化学习方法指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。独角牛：甲壳铁黑色，很硬 角像犀牛的角4.尝试写作学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。三、日积月累读经典1.教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“n”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。2.在朗读中想象画面（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色
10、。景物：江花，江水 颜色：红，绿（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。学生再读，教师给予朗读指导。教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。 （3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。作业设计：1. 背诵古诗，抄写一遍2. 写一写自己熟悉的小动物。导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么读一读把这种感受表现出来朗读好词语学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。练读谈一谈自己的感受边想象画面边读书读好字音观察说一说这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义。借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。齐读词语了解这些词语的意思进行形近词的辨析将文本读熟充分领会例句的写作特点，要领会写作特点， 读中体会感受经典之美写一种小动物的外形特点自由读好每一句朗读中借助词语想象画面说一说这两句的意思有感情朗读读词体会情感7
