1、 阅读阅读生命存在和发展的重要基础和方式生命存在和发展的重要基础和方式 书香是生命永恒的味道，读书是一种走书香是生命永恒的味道，读书是一种走向智慧的行为。好书博采古今百家之灵气，向智慧的行为。好书博采古今百家之灵气，荟萃中外文化的精髓。读书可以使人自内而荟萃中外文化的精髓。读书可以使人自内而外形成卓尔之气质、翩然之风度，读书完善外形成卓尔之气质、翩然之风度，读书完善着人的灵魂世界。着人的灵魂世界。 一个人的阅读史就是他的精神发展史，一个人的阅读史就是他的精神发展史，一个民族的精神境界也很大程度上取决于全一个民族的精神境界也很大程度上取决于全民族的阅读水平。民族的阅读水平。 书籍和阅读可以说书籍
2、和阅读可以说是人类文明传承的主要载是人类文明传承的主要载体。就我个人的经历来说，体。就我个人的经历来说，用闲暇时间来阅读是一种用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有一种财富，享受，也是拥有一种财富，可以说终身受益。可以说终身受益。 把阅读作为一种生把阅读作为一种生活方式，把它与工作方式活方式，把它与工作方式相结合，不仅会增加发展相结合，不仅会增加发展的创新力量，而且会增强的创新力量，而且会增强社会的道德力量。社会的道德力量。李克强：倡导全民阅读李克强：倡导全民阅读 建设书香社会建设书香社会 阅读是最安全，高效，且最令人愉快的阅读是最安全，高效，且最令人愉快的社交途径。社交途径。 因为友谊是如此脆
3、弱，如此容易缩减因为友谊是如此脆弱，如此容易缩减或消失，容易受时间、空间及其他种种不或消失，容易受时间、空间及其他种种不如意的事情的打击。如意的事情的打击。 布鲁姆布鲁姆（三）世界发展趋势的需要（三）世界发展趋势的需要 就就世界人才培养趋势而言，阅读素养世界人才培养趋势而言，阅读素养业已成为现代公民的基本素养。业已成为现代公民的基本素养。“国际经国际经济合作与发展组织济合作与发展组织”（OECDOECD）开展的）开展的“国国际学生评估计划际学生评估计划”（PISAPISA）也将阅读素养）也将阅读素养作为学生三个核心素养（阅读、数学、科作为学生三个核心素养（阅读、数学、科学）的一个重要内容和维度
4、进行测评。学）的一个重要内容和维度进行测评。 （四）令人尴尬的国民阅读调查（四）令人尴尬的国民阅读调查 令人尴尬的国民阅读调查令人尴尬的国民阅读调查 国际安徒生奖获得者、知名儿童阅读研究专家艾登钱伯斯说过：“不阅读的孩子是由不阅读的大人造就的。”怎样成为最具有“有协助能力的大人”？怎样培养阅读兴趣、开阔阅读视野、提高阅读能力、提升阅读品位？ 二、初识二、初识 群文群文阅读阅读（一）先期实践者（一）先期实践者 1.概念的提出 2012年11月底，全国第二届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动上，儿童阅读推广人王林博士作了群文阅读：理念和实践专题报告，提出群文阅读的概念。重庆树人研究院聘请西南大学教
5、育学部于泽元教授组建团队，对群文阅读进行理论建构，阐释了“群文阅读的概念”“群文阅读的课堂教学模式、特征”等。 2.实践验证实践验证 2013年年46月，泸州，乐山、眉山等月，泸州，乐山、眉山等地进行了先期实践验证。地进行了先期实践验证。 3.理论建构理论建构 从2014年 2月起，于泽元、王雁玲、黄利梅合作的群文阅读：从形式变化到理念变革，许双全所著管窥“群文阅读”的课型特征及操作肯綦等重要论文相继发表，为全面推广和深化群文阅读奠定了良好的基础。 （二）（二） 群文群文阅读相关概念阅读相关概念1.群文群文 议题议题2.群文阅读群文阅读 整体性阅读整体性阅读3.群文阅读教学群文阅读教学 阅读过
6、程阅读过程 （二）（二） 群文群文阅读相关概念阅读相关概念1.群文群文2.群文阅读群文阅读3.群文阅读教学群文阅读教学 北京童谣北京童谣房子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子里有镯子，镯子外有盒子 盒子外有匣子，匣子外有箱子，箱子外有房子。需要什么需要什么做一张桌子，需要木头；要有木头，需要大树；要有大树，需要种子；要有种子，需要果实；要有果实，需要花朵；做一张桌子，需要花一朵。 我底下有什么我底下有什么黑暗底下有一颗星星黑暗底下有一颗星星星星底下有一棵树星星底下有一棵树树下有一张氈（树下有一张氈（zhn）子）子氈（氈（zhn）子底下有一个我）子底下有一个我我底下有什么？我底下有什么？
7、我不告诉你我不告诉你。 要是你给老鼠吃饼干要是你给老鼠吃饼干，他会要杯牛奶。等到你给他牛奶，他会问你要根吸管。吃完了，喝完了，他会要块餐巾。他还要照镜子，不要有牛奶沾在他的胡子上。他一照镜子，会看到他的头发得要剪一剪。他就会问你借把小剪刀。等到头发剪好了，他会要把扫帚把地扫干净。他一动起手来，可就来劲了，把整座房子一个个房间都扫遍。 不但扫，还会用水把地板大刷大洗！他干累了，会要睡会儿。那你就得给他个空盒子做床，再加上毯子和枕头。他于是爬进盒子，躺得舒舒服服，还把枕头拍啊拍拍松。他还会请你给他念个故事。你只好拿出书来念给他听，这时他会想要看看书上的图画。他一看图画，起劲得要自己动手画一幅。他会
8、要你给他纸和蜡笔。他动手就画起来。 等到画画好，他要签上他的大名，而且用钢笔。于是他要把这幅画，贴到你的冰箱上。这就要用上胶带纸。等到他的画贴好，他会退后两步欣赏它。这么看着冰箱，他会想起来他口渴了。于是他会要杯牛奶喝。既然他要喝牛奶，自然会要块饼干来一起吃。 。 （三）（三） 群文群文阅读与其他阅读方式的比较阅读与其他阅读方式的比较 1.与单篇阅读与单篇阅读 2.与主题阅读与主题阅读 3.与海量阅读与海量阅读 4.与一篇带多篇阅读与一篇带多篇阅读 （四）（四） 群文群文阅读的特征（例谈）阅读的特征（例谈）1.结构化结构化 2.探究性探究性3.创新性创新性 。 。鲜活的吝啬鬼形象（过分爱惜）
9、重轻 反差 富廉 多少 （五）（五） 群文群文阅读的精髓阅读的精髓1. 什么是整合？什么是整合？2.为什么整合？为什么整合？3.如何引导学生整合？如何引导学生整合？ 三、三、 群文群文阅读的核心价值阅读的核心价值（一）群文阅读是最接近常态的阅读（二）群文阅读有利于培养学生的高阶思维1.系统化思维2.创新性思维3.批判性思维（三）群文阅读对于培养阅读素养具有极其重要的意义。 单篇阅读、整本书的阅读和多单篇阅读、整本书的阅读和多文本阅读是人们日常生活和工作中文本阅读是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，理想的阅读课程的三种阅读方式，理想的阅读课程体系也应包含这三种方式的阅读内体系也应包含这三种方式的阅读内容及教学。容及教学。1.1.满足社会生活、工作的实际需求；满足社会生活、工作的实际需求；2.2.有效弥补语文学习阅读量的严重不足；有效弥补语文学习阅读量的严重不足；3.3.丰富和完善现行语文课程形态和教学形态。丰富和完善现行语文课程形态和教学形态。l阅读教与学内容的结构化重构；l阅读教与学方式的重要变革。群文阅读及教学具有单篇阅读和整本书的阅读群文阅读及教学具有单篇阅读和整本书的阅读不具备的意义和价值。不具备的意义和价值。
