1、 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学教学整合整合 教学建议教学建议革命岁月革命岁月导导语语革命岁月革命岁月革命文化革命文化 “语文课程对继承和弘扬中华民族优语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统秀文化传统和革命传统,増强民族文化认増强民族文化认同感同感,增强民族凝聚力和创造力增强民族凝聚力和创造力,具有不可具有不可替代的优势。替代的优势。”导导语语页页革命岁月革命岁月语文要素语文要素尝试运用点面结合的写法记一次活动。 （写作）了解文章是怎样点面结合写场面的。 （阅读） 双线结构一览表双线结构一览表 单元单元 人文主题人文主题 语文要素语文要素 二二 革命文化革命文化了解文章是
2、怎样点面结合写场面的。了解文章是怎样点面结合写场面的。 （阅读）（阅读） 尝试运用点面结合的写法记一次活动。（写作）尝试运用点面结合的写法记一次活动。（写作） 扎实组织习作教学，使习作要素落到实处扎实组织习作教学，使习作要素落到实处 第六单元内部结构第六单元内部结构 导语导语 课文课文口语交际语交际 习习 作作交交流流平平台台书书写写提提示示词词句句段段运运用用日日积积月月累累七七律律长长征征狼狼牙牙山山五五壮壮士士开开国国大大典典灯灯光光 精读课文精读课文略读课文略读课文语文园地语文园地把把握文握文本编本编排特排特点，点，明确明确编排编排意图意图点击此处添加副标题点击此处添加副标题导语导语开
3、国大典开国大典交流平台交流平台词句段运用词句段运用七律七律长征长征灯光灯光习作习作点明要素落实要素贯穿方法指导梳理总结进一步提炼方法实践运用狼牙山五壮士狼牙山五壮士明确单元各板块的定位和功能，把握单元各板块之间的内在联系明确单元各板块的定位和功能，把握单元各板块之间的内在联系重复课文重复课文 统编教材中和原教统编教材中和原教材重复的课文材重复的课文做好比对分析，恰当进行重复课文的衔接教学做好比对分析，恰当进行重复课文的衔接教学“重复课文”是指两套教材中选用相同的课文。两套教材三至六年级重复的课文80余篇。其中学生已经提前学习过的课文约20篇，如本单元的七律.长征狼牙山五壮士开国大典等。灯光灯光
4、教师曾教师曾经教过经教过学生已学生已经学过经学过 本单元人教版教材和统编教材重复课文比对本单元人教版教材和统编教材重复课文比对5以学习经历为基础，直奔语文要素。以学习经历为基础，直奔语文要素。调整原有教学设计，凸显语文要素。调整原有教学设计，凸显语文要素。壹壹了解增删课文意图，把握教学价值。了解增删课文意图，把握教学价值。5以学习经历为基础，直奔语文要素。以学习经历为基础，直奔语文要素。调整原有教学设计，凸显语文要素。调整原有教学设计，凸显语文要素。壹壹人教版人教版 五上五上下下 统统编版编版 六上六上下下人人教教版版 五五上上统统编编版版 六六上上朗读课文，把握朗读课文，把握主要内容，理清主
5、要内容，理清文章结构。抓重文章结构。抓重点词句，学习人点词句，学习人物描写的表达方物描写的表达方法，体会文章的法，体会文章的思想情感。思想情感。对比对比发现发现相同相同点点在以往所学的基础上，重在学生自主学习合作交流，教师适时点拨评价。在以往所学的基础上，重在学生自主学习合作交流，教师适时点拨评价。以学习经历为基础以学习经历为基础TEXT HERE直奔本单元的语文要素直奔本单元的语文要素以学习经历为基础，直以学习经历为基础，直奔语文要素。奔语文要素。聚焦要点深入探究聚焦要点深入探究5以学习经历为基础，直奔语文要素。以学习经历为基础，直奔语文要素。调整原有教学设计，凸显语文要素。调整原有教学设计
6、，凸显语文要素。壹壹人教版人教版 五上五上下下统统编版编版 六上六上下下统统编版编版 六上六上下下革命岁月革命岁月 （从思想内容从思想内容入手）入手） 走近毛泽东走近毛泽东 （从人物角度入手）（从人物角度入手）人人教教版版 五五上上下下 单元单元 人文主题人文主题单元语文要素单元语文要素七七不忘国耻不忘国耻振兴中华振兴中华领悟描写人物的基本方法。领悟描写人物的基本方法。 年级年级五上五上二二革命岁月革命岁月了解文章是怎样点面结合写场面了解文章是怎样点面结合写场面的的”“尝试运用点面结合的写法记一尝试运用点面结合的写法记一次活动次活动” 六上六上开国大典开国大典课后题课后题从朗读读入手，从朗读读
7、入手，了解课文内容，了解课文内容，理清文章顺序。理清文章顺序。从重点句段中从重点句段中来进一步来进一步深刻体会文本内涵，体深刻体会文本内涵，体会表达的情感。会表达的情感。 领悟描写人物领悟描写人物的基本方法的基本方法。人教版人教版 五上五上下下 积累运用积累运用导语导语课后题课后题从默读入手，了从默读入手，了解描写的场面，解描写的场面，理清文章顺序。理清文章顺序。从重点句段中从重点句段中来进一步来进一步深刻体会文本内涵，体深刻体会文本内涵，体会表达的情感。会表达的情感。（添加了作批注（添加了作批注的阅读方法训练，）的阅读方法训练，） 通过聚焦一个场通过聚焦一个场面的描写，进一面的描写，进一步引
8、导学生学习步引导学生学习点面结合写场面点面结合写场面的写作方法。的写作方法。四上六单元“童年生活”语文要素学习用批注的方法阅读。统统编版编版 六上六上下下1、认识、认识5个生字，会写个生字，会写14个生字。能正确读写个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受毛泽东等毛泽东等伟人风采，体会中国人民伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。为新中国的诞生而激动、自豪的思
9、想感情。3、学习场面描写、学习场面描写的方法的方法。 人教版五上人教版五上统编版六上统编版六上1.正确读写正确读写“寇寇”等等15个字和个字和“协商协商”等等20个词语，并联系上下文理解词义。个词语，并联系上下文理解词义。2.默读课文，了解课文内容，默读课文，了解课文内容，梳理课文条理，梳理课文条理，了解了解课文写了哪几个场面课文写了哪几个场面;了解了解开开国大典的过程。国大典的过程。感受开国大典庄严、隆重和热烈的气氛感受开国大典庄严、隆重和热烈的气氛,感受新中国诞生的激动、感受新中国诞生的激动、自豪之情。自豪之情。 3.读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的，进一步认识点面结合读读
10、写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的，进一步认识点面结合写场面的方法，了解其表达效果。写场面的方法，了解其表达效果。调整后的教学，更能调整后的教学，更能凸显单元语文要素凸显单元语文要素人人教教版版 五五上上走近毛泽东走近毛泽东统统编版编版 六上六上下下革命岁月革命岁月人人教教版版 五五上上统统编编版版 六六上上1.从读入手，引从读入手，引领学生朗读背领学生朗读背诵课文的同时，诵课文的同时，感知古诗内容，感知古诗内容，积累语言。积累语言。2.聚焦重点诗句，聚焦重点诗句，深入探究理解深入探究理解诗句的含义，诗句的含义，体会红军的英体会红军的英雄气概和乐观雄气概和乐观主义精神。主义精神。拓展
11、阅读拓展阅读对与课文有关内对与课文有关内容的补充说明容的补充说明了解文了解文章主要章主要内容，内容，理清课理清课文的表文的表达顺序，达顺序，体会作体会作者表达者表达的思想的思想感情。感情。人教版人教版 六下六下下下老师曾教过，学生未学过的重复课文老师曾教过，学生未学过的重复课文“阅读链接阅读链接”的三篇短文，的三篇短文，了解它们的内容，能通过文了解它们的内容，能通过文中的细节描写和中的细节描写和场景描写的场景描写的内容内容体会蕴含的感情体会蕴含的感情;进一步进一步了解点面结合的写法和表达了解点面结合的写法和表达效果。效果。了解课文内容，能了解文中了解课文内容，能了解文中关于灯光和火光的场景描写
12、关于灯光和火光的场景描写之间的联系，以及它们与课之间的联系，以及它们与课文题目的联系。文题目的联系。理清课文的理清课文的表达顺序，体会作者表达的表达顺序，体会作者表达的思想感情，思想感情，调整后的教学，更能调整后的教学，更能凸显单元语文要素凸显单元语文要素（统编版统编版 六下六下下下不能略过不教不能略过不教不能简单复制不能简单复制学段教学要求学段教学要求单元教学重点单元教学重点学生学习基础学生学习基础确定教学内容确定教学内容制定教学目标制定教学目标选择教学方法选择教学方法导语：导语：首先是单元页的导语，列出了本单元的人文主题和“语文要素”，一让我们对本单元的的人文内涵和教学重点有了明确的把握。
13、课后练习：课后练习：统编教材课后练习以课程标准为依据,着眼于全面提升学生语文素养。这些思考练习题的编排系统，呼应单元学习要素,有梯度，有层次性，呈现方式丰富多样,充分体现活动性，导学导教。需要注意，“思考练习”不是简单地做练习，而是确定教学目标、选择教学内容、提炼阅读话题、开展教学活动的主要依据。充分利用助学系统开展教学充分利用助学系统开展教学阅读链接：阅读链接：是统编教材内容的组成部分，侧重的是与某篇课文或单元主题关联的文学作品的延伸阅读。题材、文体范围比较丰富，有散文、诗歌、寓言、神话故事、剧本、文学评论等。作为课后练习题的一部分，与课文内容学习结合起来。用于学生自主阅读、自我检测阅读的效
14、果。迁移运用学过的阅读方法，不断提升阅读能力。充分利用助学系统开展教学充分利用助学系统开展教学充分利用助学系统开展教学充分利用助学系统开展教学学习提示：学习提示：通常安排在“略读课文”的前面，提示教学重点，鼓励学生自主学习、迁移运用。泡泡：泡泡：课文中有“泡泡”，一般是围绕“语文要素”进行具体的指导。批注：批注： 利用批注的方式指导学生阅读，引导学生自主阅读，深入思考。资料袋：资料袋：一般是对与课文有关内容的补充说明。交流平台：交流平台：在语文园地中安排了“交流平台”，是对本单元“语文要素”的梳理与总结，侧重于方法与策略的指导。充分利用助学系统开展教学充分利用助学系统开展教学充分利用助学系统开
15、展教学充分利用助学系统开展教学 “阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念，在重视培养阅读能力的同时，引导语文教学关注表达，促进学生语言运用能力的提高。 本单元教材按照读写分编，兼顾读写结合，读与表达并重、同步推进的思路编排，体现“阅读铺路，由读到写”的编排原则。本单元教材“从阅读学表达体系”的思路编排为： 这一读写结合体系的编排体现了“阅读铺路，由读到写”的编排原则，引导学生从阅读学表达，促进读说写结合实践运用。 把握读写结合体系，从阅读学表达把握读写结合体系，从阅读学表达 本单元习作内容及目标要求本单元习作内容及目标要求 单元单元 习作内容习作内容 目标要求目标要求六六多彩的活动多彩的
16、活动尝试运用点面结尝试运用点面结合的写法记一次合的写法记一次活动活动扎实组织习作教学，使习作要素落到实处扎实组织习作教学，使习作要素落到实处 明确习作编写意图，将习作要素落到实处明确习作编写意图，将习作要素落到实处 唤起阅读经验，引导学生构思， 注重方法引领，落实习作语训点。 培养修改习惯，形成自主意识加强过程指导，避免畏难情绪 通过举例，通过举例，以问题的形式唤起学唤起学 生对生活的回忆与体验，生对生活的回忆与体验， 进而提进而提 出写作任务出写作任务“写一次活动写一次活动” 统编教材的“表达体系”，不仅仅是上面提到的读写结合的书面表达，还包括口语交际。作为一个单独板块编排，突出了“交际”的
17、功能,更重视交际能力和交际习惯的养成。大多由情境图、对话框和小贴士三部分构成， 本单元的口语交际安排的是功能性的话题演讲，通过引导学生选择合适的材料说明观点，培养说理能力，提高演讲水平。依托口语交际，培养表达能力依托口语交际，培养表达能力 演讲通过泡泡对话框提示，唤起学生通过泡泡对话框提示，唤起学生对生活的回忆体验，提出交际任务。对生活的回忆体验，提出交际任务。提供几个演讲话题，唤起起学生的生活体验，打开学生选择话题的思路。创设情境，营造“在场”的氛围，激发学生演讲的热情。列出几项要点，是提示学生如何写好演讲稿，小贴士列出的几项要点提示明确本次口语交际活动的目标和要求，借助提示，指导学生实践演
18、练，围绕交际目标进行自评、互评，提高学生表达的能力。依托口语交际，培养表达能力依托口语交际，培养表达能力 借助园地实践，提升语文素养借助园地实践，提升语文素养 结合前面的课文的学习对点面结合写场面的学习方法进行梳理总结，进一步认识点面结合的写法及好处。 学生的阅读与写作体验，引导学生在合作交流中进行思维的碰撞，真正清楚这种写法的关键点，在实践练习中受到方法的启示，体会运用这种写法的好处。以加深学生对本单元语文要素的把握与运用。发现语言现象 感受语言规律 梳理总结方法 通过具体的例子，认识反复及其表达效果。了解这一种语言现象，了解运用相同句式写句子的方法；体会到“相同句式”在写作中的运用的表达效
19、果，同时在积累的基础上，激发学生自主运用的兴趣。 从阅读学表达从阅读学表达 促进读写结合促进读写结合建立与生活经验建立与生活经验的紧密联系，在情的紧密联系，在情境中运用所学，境中运用所学，学学会用用多种方式进会用用多种方式进行语言描写行语言描写。通过具体的例子，了解写人物说话时可以不用“说”来表达。学习用多种不同方式表示“说”的表达方法，并仿照写一写既让学生学习书法创作的要求与规则，又要培养学生的审美能力，练评结合，让学生在观察讨论实践中不断提高书写水平评价能力。关关注注提提示示语语学段学段一般目标一般目标单元学习目标单元学习目标全册的教学目标全册的教学目标 本单元教材的个性化特点本单元教材的
20、个性化特点 衔接前边单元语训点衔接前边单元语训点本单元语文要素本单元语文要素单元教学目标单元教学目标单元学习目标单元学习目标（一）识字写字（一）识字写字1.会写写字表中的30个生字，词语表中40个词语。2.能正确读写“远征、万水千山、日寇、奋战、险要、协商、汇集、预定、爆发”等词语。3.写字姿势正确，行款整齐，力求美观，有一定速度，有良好的书写习惯。（二）阅读（二）阅读1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清课文的表达顺序。2.能联系上下文和自己的积累正确理解“围歼、倚着、憧憬、璀璨、黑魆魆、千钧一发”等词语的意思，体会其表达效果。3.感受革命志士的崇高品质和伟大精神，体会中国人民
21、为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的感情。4.从课文的叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。5.了解文章是怎样点面结合写场面的，体会这样写的好处，学习点面结合的写法。单元学习目标单元学习目标（三）习作（三）习作1.把活动过程写清楚，把印象深刻的部分作为重点来写。2.写活动的场面时尝试运用点面结合的写法，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的语言动作神态。3.写出活动过程中的体会，写出自己当时的心情或感受。（四）口语交际（四）口语交际1.能围绕一个话题确立鲜明的观点。2.能选择合适的材料说明观点，要有感染力。3.在演讲中自然流畅、清楚明白、感情真挚地表达自己的观点、看法和感情。
22、4.演讲时语气、语调要适当，姿态大方；利用停顿、重复或辅以动作强调要点，增强表现力。 学段学段一般目标一般目标单元学习目标单元学习目标全册的教学目标全册的教学目标 本单元教材的个性化特点本单元教材的个性化特点 衔接前边单元语训点衔接前边单元语训点本单元语文要素本单元语文要素 岁月如歌岁月如歌 时代强音时代强音英雄无畏英雄无畏真情永驻真情永驻场面描写场面描写和毛主席长征诗和毛主席长征诗八百壮士守四行八百壮士守四行长安街长安街狂欢奔腾的河狂欢奔腾的河七根火柴七根火柴难忘长征难忘长征丰碑一袋干粮长征丰碑一袋干粮长征注重丛书整注重丛书整合，加强迁移运用合，加强迁移运用 注重丛书整注重丛书整合，加强迁移运用合，加强迁移运用 注重丛书整注重丛书整合，加强迁移运用合，加强迁移运用 注重丛书整注重丛书整合，加强迁移运用合，加强迁移运用
