1、 14 卖火柴的小女孩 丹麦 安徒生说课内容一 说教材二 说学情三 说教材目标四 说教法学法五 说教学过程六 说板书设计一.说教材 卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十二册（六年级下册）第四组的一篇精读课文，也是一篇经典名著选作。全文以火柴为主线，以故事的发展为脉络，讲述了一个卖火柴的小女孩在寒冷的大年夜冻死街头的故事。通过对本篇童话故事的讲解，可使学生在一定程度上体会人道主义的关怀，激起他们对穷苦人民悲惨遭遇的怜悯之心。二、说学情 六年级的学生活泼上进，积极性高，而且他们的理解能力和知识的接受能力也相对较高。同时也正处于少年时期，好奇心强，喜欢刨根究底，不免在授课过程中会提出一些意料之外的问题
2、。（就宁鸿彬老师的宁氏教学三原则来看，老师应当鼓励学生发表不同的见解，从而不仅提高学生的学习积极性，更能开拓其创造性思维。）三.说教学目标（一）学会课后六个生字并能正确解读文中加音字词。（二）有感情的朗读课文，说说小女孩共擦燃了几次火柴，分别看到了什么?（三）分析课文，给课文分段落并简要概括段意，感受小女孩的悲惨命运。重点难点 重点：深度了解课文，体会作者所表达的对底层劳动人民悲惨生活的同情之心。 难点：与二年级所学的安徒生童话丑小鸭一文进行对比，领悟小女孩的可怜之处，体会作者的所表达的情感。五.说教法学法教法经验导入法情景教学法学法阅读法小组讨论法 教法：为使学生迅速进入学习状态，通过对日常
3、生活经验的交谈，激发学生对学习本篇课文的兴趣，再辅之创设情境，多次阅读，使学生达到与主人公情感上的共鸣。 学法：使学生通过小组讨论的方法，来合作探究，独立思考，人人都参与到解决困惑的过程之中，能够更高效率的理解文章的深层含义。五.说教学过程 考虑到六年级学生的年龄特点和理解能力，将对本课进行两个课时的设计。第一课时，进行基础性学习，使学生有感情的熟读课文，识记生字词，理清文章的结构脉络。在此基础上进行第二学时的设计，深层次透析重难点内容，在此，具体说第二课时的教学过程：回顾基础内容，总结段落大意深入精读文字，认真体会内涵师生互动交流，自主探究重点拓展延伸视野，丰富文化底蕴（一）回顾基础内容，总
4、结段落大意1. 让学生回顾上节课所学的基本内容，用简洁的语言描述文章讲述了一件什么样的故事，评估学生的理解能力。2. 小组讨论，给课文分段，并总结大意，小组之间各抒己见，老师加以肯定和指导。（二）深入精读文字，认真体会内涵1. 提问学生：小女孩共擦燃了几次火柴，分别表现出了小女孩怎样的处境？并从文中找出相应的句子。简要概括出小女孩的可怜之处（寒冷、饥饿、孤单、痛苦）。2. 读议结合，边读边想，第一大段给予的环境描写有什么作用？（为课文的结局埋下伏笔，烘托悲惨的氛围）。给学生讲解环境描写的方法和作用，要求学生掌握写作技巧。（三）师生互动交流，自主探究重点1. 老师引导学生回顾整篇课文，让学生自己感受小女孩可怜处境，自己探究作者是从哪些方面来塑造小女孩的形象的。2. 与学过的同样是安徒生童话的丑小鸭一文进行对比。小组讨论，从创作手法，人物形象塑造等方面进行异同比较。（开拓学生的思维，提高学生自主学习自主探究的能力。）（四）拓展延伸视野，丰富文化底蕴 1. 对于小女孩的结局，不同的学生会有不同的感想，师生之间互相交流，说一说自己的想法。 2. 课下收集安徒生作品进行阅读，感受不一样的童话氛围，丰富自己的文学知识。六、说板书设计
