1、14.14.刷子李刷子李 教学目标教学目标 1.会认 7 个生字，会写 15 个生字，能正确读记由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学重难点教学重难点 感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、新课导入一、新课导入 1.“三百六十行，行行出状元。 ”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻 研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李” ， 一起领略他出神入化的功夫吧。 2.解题:为什么叫“刷子李”呢?(姓李,专干粉刷这一
2、行。) 3.简单介绍作者及本文出处俗世奇人 。 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下 了什么印象。 2检查预习情况。 （1）认读生字。 （课件出示生字词） 抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。 注意“师傅、包袱”都是读轻声。 （2）理解词语。 稀溜溜：粉浆稀的样子。 半信半疑：有些相信，又有些怀疑。 天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。 露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。 难堪：难为情。 （3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超） 3学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技
3、艺高超（奇人）的句 子，做好标记。 （引导学生关注课文第 1、5 自然段，并要求学生至少找到三处以 上，在书上作简洁的批注。 ） 三、指导书写三、指导书写 1.师出示生字，生自主识字。 2.重点指导： “袱”的左边是“衤” ； “馅”的右下是“臼” ，中间不封口。 3.生练习书写，师巡视指导。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、复习导入一、复习导入 1.听写词语。 2.“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来 学习。 二、小组讨论，深化二、小组讨论，深化感悟感悟 （一）有关黑衣服的细节描写。 1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处） 学生交流：
4、 听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发现黑衣服上的 “小白点” 2.“最让人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。 ”从这句话中你体会到 了什么？（刷子李技艺高超） 3.你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？ （他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般 美。 ） 4.为什么要着重写“发现小白点 ”？ （粉刷的是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特别大，着重写小白点更能衬托 出刷子李的技艺高超。 ） （二）有关刷墙的描写。 （第 5 自然段） 1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？文中是怎样具体描写的？ （1）学生自读。 （2） 这一自然段中有哪些令你惊叹的地方？找出来读一读与小组成员交流
5、。 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道 白，白得透亮，白得清爽。 （蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。 ） 手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长 的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 （动作熟练，优美。 ） 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整 打开一面雪白的屏障。 （做的活，效果非同一般。 ） （3）自由练读。 2.指名朗读，其他同学评价。 （三）写法的妙处。 师：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷 得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 刷墙的描写是直
6、接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接 写， 这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面 描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。 三、总结延伸 1.师小结：课文以“刷子李“的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事 窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时， 非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。 2.拓展延伸：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜集 看看。 教学板书教学板书 14 刷子李 刷子李（俗世奇人） 刷浆时：黑衣、黑裤、黑布鞋，绝不沾 半点白浆 刷浆后：平平整整、一面雪白的屏障 教学反思教学反思 这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读 思考的基础上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在 熟读课文的基础上，学生很快地找出了第 5 自然段，作者通过动作描写，较好的 表现了刷子李高超的技艺。 学生通过读和体会， 理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、 娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥 才的同类文章，如， 泥人张 快手刘 ，供学生自由阅读。补充同类文章给学 生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生 较全面地体会作家描写人物的方法。
