1、课题：争做非遗小传人（课题：争做非遗小传人（1 1 课时）课时） 学校：授课教师：学科：综合实践活动学校：授课教师：学科：综合实践活动 年级：五年级年级：五年级 课前慎思：课前慎思： 一、指导思想与理论依据：一、指导思想与理论依据：2017 年 3 月国家新颁布的中小学综合实践活动 课程指导纲要中这样界定： “综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出 发，从生活情境中发现问题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综 合素质的跨学科实践性课程。 ”并在附件中小学综合实践活动推荐的三至六年级 主题汇总中，推荐第七个活动主题为：我是非遗小传人。 “非遗”是非物质文化 遗产的简称。我国是目前世
2、界拥有非遗数量最多的国家。在国家层面越来越重视 传统文化的大背景下，有关非遗的活动、宣传越来多。比如电视节目、家乡春节 庙会上， 非遗都越来越受到关注。 所以让小学生了解非遗及家乡非遗的有关知识， 关注非遗及家乡非遗传承现状，并积极主动参与家乡非遗的宣传与传承，运用所 学知识开展家乡非遗的传承活动非常有必要。 二、教学背景分析：二、教学背景分析： 1.教学内容： 依据非遗特点和学生年龄特点， 我尝试设计 零距离走近非遗 系列活动，活动分为两大部分，第一部分为探秘非遗 ，在这个主题下分为四 个阶段： 一是准备阶段： 主要是让学生围绕非遗提出感兴趣问题， 确定小组主题、 制定小组探究计划；二是探究
3、阶段：小组是根据计划进行多途径、多方法的探究 活动；三是展示交流阶段：各组进行多种形式展示交流、反思生成活动。根据学 生生成： “让家乡非遗顺畅传承下去” 、 “想做家乡非遗的传承人”等新问题，我 设计了第二大部分争夺非遗小传人学习体验活动。 录像课展示的是第二大部分 争做非遗小传人 的第一课时 “学习体验非遗” 。 本课时由“家乡非遗的学习和体验”和“非遗传承我出招”两个小活动组成。家 乡非遗的学习和体验环节，我把家乡非遗的两个项目的传承人请到现场，学生现 场学习体验家乡非遗项目，通过现场与家乡非遗传承人零距离接触，在请教、提 问、沟通、动手做中感悟非遗魅力，体悟到非遗传承的紧迫感和必要性。
4、这样设 计符合综合实践活动课程纲要中的“实践性”特点。第二个环节“非遗传承我出 招” ，还让学生根据自己所学知识和已经具备的能力为家乡非遗宣传、传承出妙 招。整个活动学生提出真问题，开展真实的探究活动，尝试解决真问题，体现了 总校“求真”的理念。这样的设计符合中小学综合实践活动课程指导纲要中 的理念强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综 合素质。 2.学生情况：学生情况：我校属于城乡结合部，很多学生生在农村，视野有 限，对非遗知晓率很少，也没有意识、机会进行深入的研究。五年级学生开展了 近三年的综合实践活动，具备相应的采访、制定计划、小组研究的能力，我确定 五年级学生围绕
5、非遗提出问题，确定探究主题，生成问题，并根据生成问题开展 家乡非遗的学习体验活动。 3.教学方式：谈话启发法、 访谈法、调查法、小组合作探究法、体验法 教学手段：ppt 演示与交流、现场学习与体验 技术准备:师生相机拍照、摄像，教师制作 PPT，指导学生制作研究成果 活动目标：活动目标： 一、学生通过分组合作，运用分工合作、提问、观察、练习等方法去近距离 学习体验家乡非遗，与家乡非遗传承人近距离接触，在亲身体验中感悟非遗文化 的独特魅力，感受到保护传统文化的紧迫感，认识到国家文化自信的建立是需要 每个人努力积累而成的。 二、学生通过亲身学习体验家乡非遗技能，认识让非遗顺畅传承下去是建立 大国文
6、化自信的不可或缺的重要部分。运用所学各学科知识去为家乡非遗的保护 传承想办法，认识到每个人关注与热爱传承家乡传统文化之重要，从小树立为建 立国家的文化自信而出力的责任但当意识。 三、学生在学习体验家乡非遗之前，制订实用、准备充分的学习计划，并能 在学习体验家乡非遗的过程中，运用合作、提问、观察、体验等多种方法完成学 习体验过程，在学习体验过程中能根据实际情况灵活调整学习方法和提问，提高 学生自主学习的能力和问题解决的能力。在为家乡非遗传承所遇困惑的思考、学 习、体验、感悟、出招的过程中，独立思考、大胆实践、善于反思，敢于提出自 己的想法见解，逐步提高学生面对问题善于分析、善于解决的能力，以及综
7、合运 用所学知识和现有能力去解决实际问题的意识和能力。 四、通过小组合作学习体验家乡非遗和去为家乡非遗传承出招两个活动，培 养学生学会与他人合作完成学习过程，锻炼与人沟通的方法和勇气，提高与人合 作、与人沟通的能力。 活动重点：活动重点：学生分组合作进行家乡非遗学习体验活动，有高效的学习收获和 深刻感悟。 活动难点：活动难点：学生能运用所学知识为宣传非遗想出实用、多样的办法。 活动过程：活动过程： 一、回顾生成问题，确定研究主题（2 分钟） （一）前期活动回顾 前期活动，我们围绕非遗提出感兴趣的问题，然后围绕自己确定的五大研究 主题开展探究探究，之后将自己小组的研究成果与大家进行展示交流。通过
8、各组 的交流，了解到家乡非遗乃至全国非遗都存在传承不容乐观的的现状。很多同学 都谈了自己思考，让我们看看同学们都是怎么想的。(出示孩子们的反思) （二）揭示课题：作为国家未来的接班人，传承非遗我们义不容辞，那这次 活动我们就围绕非遗传承来展开， 让我们每个人都争做非遗小传人。 师出示课题： 争做非遗小传人。 【设计意图：课题的确定是根据学生前期活动思考所生成的新问题而确定，本着【设计意图：课题的确定是根据学生前期活动思考所生成的新问题而确定，本着 尊重学生需求而展开本次活动，充分做到以生为本。 】尊重学生需求而展开本次活动，充分做到以生为本。 】 二、学习非遗技能，感受非遗魅力（33 分钟）
9、（一）介绍非遗传承人，制订非遗学习体验计划（13 分钟） 1师：今天咱们有幸请到平谷地区非遗的两个项目的传承人弟子来到我们的课 堂，有请两位老师。有请两位老师，这位是平谷区级非遗面塑的传承人（孙怀义） 老师，请孙老师闪亮登场；这位是平谷市级非遗平谷调的传承人的得意弟子李克 文老师，请李老师进行自我介绍。 （6 分钟） 2.非遗传承人进行自我介绍（姓名，是什么非遗的传承人，怎么和非遗结缘，学 习趣事，非遗的作品展示） 过渡：看到家乡非遗传承人来到我们的课堂上，你最想干什么？（指名两位同学 回答）大家都有这个愿望是吗？下面的环节就满足你们的愿望，向非遗传承人学 一招。 【设计意图：根据学生想深入了
10、解非遗愿望，把家乡非遗传承人请到课堂上，【设计意图：根据学生想深入了解非遗愿望，把家乡非遗传承人请到课堂上， 尊重学生需求。 】尊重学生需求。 】 2.按兴趣选非遗，制订学习体验计划（7 分钟） （1）师：有一句话：做任何事都要准备好了再干!一会儿我们学习前应该做哪些 准备呢？怎样才能保证学习效果的高效？下面请张宁同学跟我们精彩两分钟展 示。 （2）学生分享精彩两分钟展示。请大家为我评价。 （2 分钟） 【设计意图：两分钟展示安排在学生分组学习体验家乡非遗项目之前，与大家【设计意图：两分钟展示安排在学生分组学习体验家乡非遗项目之前，与大家 交流的内容是：如何提高小组高效学习，启发学生进行学习体
11、验活动确保学习活交流的内容是：如何提高小组高效学习，启发学生进行学习体验活动确保学习活 动高效。 】动高效。 】 （3）学生分组制订学习体验计划（2 分钟） 师：你们小组的学习体验计划都制定好了吗？哪个小组愿意和大家交流一 下？随意指名一个小组。 （1 分钟） 【设计意图：分组制订学习计划，提高小组自主学习、合作学习能力。【设计意图：分组制订学习计划，提高小组自主学习、合作学习能力。 】 （4）师出示学习体验要求（1 分钟） 学习任务：小组合作完成非遗学习和体验 要求： 爱惜非遗器材、工具，轻拿轻放 与传承人沟通，礼貌有序 所有成员至少学会一项技能 做好学习记录，记好感悟与收获。 时间：15
12、分钟 （二）分组体验学习非遗项目，教师巡视指导。 （15 分钟） 指导要点：1.学生分组学习体验要做好记录。 （引导学习体验非遗的精髓） 2.学生学习体验会有哪些感悟。 （具体从感受非遗独特魅力） 3.小组与传承人的良好沟通以及小组内的良好合作。 4.小组学习过程的灵活调整。 【设计意图：学生分组学习家乡非遗，需要运用提问、观察、合作、时间等方【设计意图：学生分组学习家乡非遗，需要运用提问、观察、合作、时间等方 法进行学习，提高与人合作沟通能力，解决问题的能力。 】法进行学习，提高与人合作沟通能力，解决问题的能力。 】 过渡：通过刚才的的学习和体验，你们都学到什么？可以把学到的技能和大 家分享
13、！除了分享学到的技能，我们可以分享些什么？在分享展示交流前，请各 小组对自己学习体验过程进行反思，展示交流的内容从： （1）学到的技能； （2） 学习过程反思，两部分准备。打算怎样与大家交流呢？怎样分工？用什么样的语 言来表达？请依据上节课咱一起制定的学习成果交流的评价标准（师出示评价 表） ，来进行准备和设计。下面给每个小组 4 分钟时间，做好小组学习成果交流 的准备工作。 （三）交流学习收获与感悟，全面评价学习过程（6 分钟） 1.小组进行交流前的准备（3 分钟） 过渡：准备好了吗？，让我们看一下展示交流的要求 2.分小组汇报交流（一至两个组即可） （3 分钟） （1）师出示分组交流要求：
14、 声音洪亮，表达清晰 展示收获，形式多样 交流感悟，真实深刻 征求建议，全面评价 （2）分小组汇报交流。 【设计意图：学生与大家交流学习体验成果，除了交流学到的技能，还可以【设计意图：学生与大家交流学习体验成果，除了交流学到的技能，还可以 交流感悟、反思其他收获；在小组交流感悟、反思其他收获；在小组交流过程，会通过展示、互动、征求建议评价交流过程，会通过展示、互动、征求建议评价 等过程，培养学生小组合作、与人交流的能力；在交流过程中学生根据评价标准等过程，培养学生小组合作、与人交流的能力；在交流过程中学生根据评价标准 征求非遗传承人和伙伴的评价，体现评价主体多元；学生在交流过程中多方面认征求非
15、遗传承人和伙伴的评价，体现评价主体多元；学生在交流过程中多方面认 识、能力得到累加。 】识、能力得到累加。 】 过渡：刚才我们只是学习了简单的一小部分，感兴趣的同学可以拜师继续深 入学习，如果你们当中能出几个家乡非遗的传承人！那就太牛了！如果有更多的 人了解学习非遗就更好了。下面就让我们为家乡非遗宣传做点实实在在的事，怎 样让更多的人了解、学习我们平谷非遗项目和内容呢？你能想到哪些好办法呢？ 下面就让我们各组来出招。 三、分组进行非遗传承我出招活动（3 分钟） （一）师出示传承非遗我出招的标题 （二）学生分组想妙招（2 分钟） 师出示要求： 任务：每组想出至少一个宣传、保护非议的好办法 要求：
16、 1. 运用自己所学知识、能力出招。 2. 出招考虑可操作性和实效指数。 3. 出招发散思维，有时代性、创新性。 时间 2 分钟 （三）分组汇报所出妙招（1 分钟） 【设计意图：学生运用所学知识、现有能力为非遗传承想办法，培养学生【设计意图：学生运用所学知识、现有能力为非遗传承想办法，培养学生 综合运用所学知识解决现实问题的能力。 】综合运用所学知识解决现实问题的能力。 】 四、总结：通过今天的学习，我们感受到非遗的独特魅力；并运用我们所 学知识、能力，为家乡非遗的传承、宣传想出了很多妙招，那么这些招实用不实 用呢？怎么样具体实施呢？期待你们下次活动继续探究实践！ （1 分钟） 五、板书设计
17、争做非遗小传人 课后明辨：课后明辨： 如何深化学生实践活动中的“体验” “体认” “体悟”如何深化学生实践活动中的“体验” “体认” “体悟” 新颁布的中小学综合实践活动课程指导纲要谈到综合实践活动在内容选 择与组织原则应遵循“实践性” ，并指出：综合实践活动课程强调学生亲身经历 各项活动，在“动手做” “设计” “创作” “反思”的过程中进行“体验” “体悟” “体认” ，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活， 发展创新能力。依据这段文字我尝试设计了争做非遗小传人的活动，并尝试 通过体验反思交流评价的层层递进各活动环节的设计，激励学生全身心参 与家乡非遗的学习体验活动，
18、引导学生家乡非遗的学习体验后进行反思，指导学 生从学到技能和学习过程反思两方面准备展示交流内容，运用指标清晰的评价表 进行多元评价等步骤，促进学生通过切身体验，深化内心体认和体悟，真正达到 实践中建构价值认知， 提升对自然、 社会和自我之内在联系的整体认识和感悟力。 通过近两个月和学生一起围绕“非遗”开展的主题探究活动，我看着孩子们 从主题的确定，到探究计划的制订，到形成成果，到展示交流反思和生成，到今 天根据学生反思生成的新问题所开展的“争做非遗小传人”的活动，我看到了每 一个小组的合作，看到了每一孩子的进步，听到了每个孩子的心声，见证了每个 孩子因努力、因体验、因思考、因感悟而得到的精神层
19、面的成长和升华。我觉得 这些都得益于这门课程的关注点和课程目标的引领。 下面结合 争做非遗小传人 的整体活动谈谈我和孩子们的变化。 一、 体验时间好短啊 这节课堂上我把家乡非遗两个项目的传承人请到课堂，当孩子们看到家乡非 遗传承人精彩的展示，现场边看边观察，还有的现场模仿传承人的动作，想学一 手的的心情迫不及待。当我宣布下一环节就是小组合作学习体验家乡非遗时，孩 子们兴奋之情溢于言表，分小组制订完详实的学习体验计划后，马上围到家乡非 遗传承人身边，提问、观察、实践体验，完全一副非遗传承小弟子的样子，就连 平时最胆怯，不敢表达的孩子都积极参与到小组学习体验活动中，各自发挥着自 己的作用。从孩子的
20、百分百的参与率我看到，这个环节设置的很有必要，也非常 符合学生的年龄和学习特点。 因为受到一节课 40 分钟的限制， 这个环节我给孩子们学习体验家乡非遗的时 间是 15 分钟。 可是对于传承了几百年的非遗文化， 15 分钟只能说真的是太短了， 所以，时间到的时候，我让各组回到座位进行学习成果交流前的准备，孩子们根 本停不下来，还在向非遗传承人进行请教！孩子们都感叹：老师，时间太短了！ 的确，时间太短了。事后我思考，如果按照综合实践活动指导纲要课时 长短课结合的指导建议， 可以尝试把这次活动时间调整为 50 分钟或者一个小时， 那么学生学习体验就会更充分。 二、 体认学到的不只是技能 在学生在学
21、习体验家乡非遗的活动之后，我安排了学习成果的交流评价环 节。为了让学生有丰厚的收获，我问孩子们： “你都学到了什么？” “除了想看别 的组展示学到的技能，你还想看他们的什么成果？”通过师生交流达成共识，学 习成果展示交流内容分为两个部分：一是学到的技能，二是学习过程的反思。并 且在交流过程中让孩子们主动征求非遗传承人和伙伴的评价。这样的启发引导让 我们听到了孩子们更丰富的体验认知。有的孩子说：面塑看起来简单，学起来并 不那么容易；有个孩子说：平谷调的打板挺难学的，得需要多久才能练成传承人 那样啊；还有的孩子说：我们练习平谷调的编词，能够在短时间内编出押韵的四 句词，是因为我们先定好最后一字的韵
22、压在哪个韵母上，然后才一句句的编出。 在主动征求传承人和伙伴的评价过程中，孩子们听到家乡非遗传承人给的鼓励和 中肯评价，除了满满的自豪还有更多继续学习非遗的坚定信心。 听到孩子们如此丰厚的收获，及对家乡非遗的深刻认知，我觉得这个环节设 置的非常必要，因为，综合实践活动课程关注的是学生实践体验的更多层面的认 知。 三、 体悟国家文化自信的建立靠大家 活动结束了，我组织学生对自己参与整个活动的过程和表现进行反思和评价。 当孩子们对自己整个活动的表现进行反思和自评，孩子们思考的不仅仅是自己具 体学到的知识和技能，很多同学更多的是看到了自己潜能和不足，比如：有的孩 子说自己能够在大家面前大声说话了，但是还可以说的更流畅！有的孩子对自己 有个更深的了解，比如说自己的肢体协调能力还是不错的，能够很短时间学会平 谷调的打板！还有的孩子对于非遗的传承意义有了更深刻的感悟，如：平谷非遗 的传承人太少了！从传承人身上学到了锲而不舍的精神！ 听了孩子们的自我剖析，看到孩子们不同幅度的进步，感受到孩子们对自我 成长更有信心， 我想继续尝试： 在综合实践活动课堂上多设计让孩子有更深刻 “体 验” “体认” “体悟”的环节和活动，真正培养学生的综合素质。
