1、谈中小学校管理评价 第一，体现了教育改革方向，具有很强的科学性针对性。评价作为一种方向性的评判和指引，是一项专业性非常强的工作，特别要求客观、科学、公正。要做好评价工作，首要任务就是明确“评什么”、“怎么评”，即评价的内容、评价的标准、评价的方法，这是评价能否客观、科学、公正的前提。对于这些专业问题，中小学校管理评价给予了科学的解答与说明，具有很强的指导性。 我仔细学习研读此书，认为该书具有如下鲜明的特点： 第二，阐述了管理评价内容方法，系统性指导性强。教育无小事，事事皆教育；管理无大小，处处皆管理。中小学管理是复杂、多元的，只有从生态、立体的角度来加以审视，才能避免以偏概全。 中小学校管理评
2、价一书，不仅在总体构架上覆盖学校教育的全过程，从学校治理结构、学生管理、课程教学管理、教师管理、教育资源管理、安全管理等方面系统介绍了考察、评价中小学校管理的主要内容和基本方法，而且每个章节都深入学校管理、课程、教学内部各个环节，使人们对中小学校管理评价能够有全方位的了解，做到“胸中有丘壑”，有效避免了“盲人摸象”式的片面评价。 针对第三章课程与教学管理中的“常规教学管理”，简单地谈一下我的收获。 教学常规管理，是指在学校教育教学过程中，为全面完成教育教学任务而做出的一些具体规定和采取的一些行之有效的做法。 对于学校的教学常规管理工作，学校要着力于抓好三个方面： 一是管的常规； 二是教的常规；
3、 三是学的常规。 教学工作是学校的中心工作，教学工作的成败决定着学校育人质量的高低。学校常规管理是教学工作顺利开展的保障。考察一所学校教学常规管理工作中管的常规可以从以下三个方面展开。 管的制度。制度健全是学校教学管理的基本要求，学校要科学制定教学管理规章。规章制度要全面、实在。 管的标准。教学管理标准是学校促进教学工作的基本要求，它依赖于对常规行为不断地总结和完善。学校应对教师教学和学生学习要达到的程度规定出明确的标准。 管的过程。教学过程管理是学校推动教学工作周期性有序运转的基本要素。学校教学管理在期初重点抓好秩序，在中途重点抓好检查，在期末重点抓好总结。 教的常规是落实学校教育任务的重要
4、制度，是提高育人质量最基本的保证。考察一所学校教学常规管理工作中教的常规可以从以下六个方面展开。 一是备课。考察教师在课前是否做到资源钻研透彻，教学目标明确，过程设计缜密，教案规范完整，资源开发充分，教法合理有效，关注全面发展等。 二是上课。考察教师是否做到目标明确，内容准确，寓德于教，激情激趣，善于启发，面向全体，关注差异，注重反馈，行为规范，艺术精当，反思有效等。 三是作业。考察教师是否做到精选、先做、全批，布置适当，反馈及时等。 四是辅导。 五是实验。 六是评价。评价做到：检测规范，及时批改，强化分析，反馈讲评，查漏补缺。 学的常规是优化学习过程、提高学习质量与效益的重要保证，对学校提高
5、教学质量意义重大，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面。考察一所学校教学常规工作中的常规可从以下三个发面展开。 课前预习。考察学生在课前是否做到了了解新课内容，找出重点及不能解决的问题，巩固复习与新课有关的旧知识，尝试做预习笔记和演练部分习题，为课堂学习做好准备等。 课堂学习。考察学生在课堂上是否做到了专心听讲、积极思考、重点笔记、敢于质疑、踊跃展示等。 课后复习。考察学生在课后是否做到了认真及时、把握重点、融会贯通、举一反三等。 通过拜读“教学常规管理”这一章节的内容，感受颇深。给我的启示如下： 一、 学校教学工作靠管理出效益。 管的常规体现在组织领导机构是否键
6、立，各种管理制度是否完善，健全。规章要重导向，重激励，重实效。规范教学秩序，强化制度的贯彻实效。要依托各种形式的检查，督促，形成环环相扣的管理机制。启示 二是学校教学工作充分调动教师主观能动性。 教师是学校的主人，让学校的教学常规成为教师工作的自觉行为。这样教学常规才能真正得到落实。在工作中让“千里马”式的教师担以重任，给他们广阔的空间，担任学校的重要职责，成为学校的栋梁；“老黄牛”式的教师更要重视，因为他们默默无闻、勤勤恳恳，在自己的岗位上兢兢业业，不爱出头，更不甘心落后。鼓励他们的勤劳，赞扬他们“吃的是草，挤出来的是牛奶血”的精神，激励先进，鞭策后退：“懒猪“式的教师，得过且过，不求上进，
7、但求无过，工作上拖拖拉拉，不思进取。更要要求他们按教学常规要求做。在不失人文管理的情况下，使之猛回头速觉醒。成为一名上进的教师。 （一）、教会预习新课的方法 预习是促使学生积极自主、主动地学习，提高学习效率的前提条件。我们每天结合要学习的内容，布置学生一些深浅恰当的预习要求,如：让学生课前动口读读例题，初步能看懂例题的解题步骤和解题方法；动脑想想例题中运用了什么解题方法，思考自己会用什么方法进行解答；动手写写，结合例题的方法自己能否做一些与例题相仿的练习。上课时结合自己的预习带着知识的重、难点认真听教师讲解或与他人讨论。 开设预习指导课，在课堂上选取有代表性的内容，创设课前预习的情景，一步一步
8、的指导学生，让每一个学生掌握最基本的预习方法。三是教会学生学习的方法 （二）、教会学生认真听讲的习惯。从三个方面入手： 1、教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯； 2、要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决； 3、边听边记。听课必须有手的活动，要把随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。 （三）、教会复习的方法 复习可以分为：对于一节课的知识复习、一天的知识复习一周的知识复习、一段时间的复
9、习；也可以根据知识的内部联系引导学生进行复习。 A、一节课的知识复习，我在每节课下课前5分中，先让学生闭上眼睛静静地回忆本节课所学习的知识，特别要注意哪些地方-再在四人小组内交流自己学到的知识-整理并完善听课笔记、难点-最后才让学生做作业。 B、一天的知识复习，每天做作业之前要求学生先进行回忆当天学习过的内容，阅读课本再次理解知识的重点和难点，最后进行作业。刚开始学生为了应付完成作业，草草地看看课本，或敷衍了事说已经复习了，所以在最初的一段时间我们把这一步先放在课堂上进行，在老师的指导下看着课题进行回忆当天学过的知识-指导看书中的例题及笔记-说说知识的重点。 C、一段时间或一个知识体系的复习，我们要求学生制定一个复习本，我先教给一些复习方法如：列表法、画图法：可以画知识结构网络图、也可以画自己喜欢的图只要能体现知识之间的联系都即可。其次引导学生选择适合自己的方法依据知识的内在联系整理成知识的结构图，最后引导学生不定期的进行修改和完善知识体系并不定期地复习。
