1、公平正义的价值公平正义的价值第四单元崇尚法治精神第四单元崇尚法治精神第八课维护公平正义第八课维护公平正义目目 录录1234Part章 节01躬躬行行“躬行躬行”要求要求教师以学生为中心，教师以学生为中心，引导引导学生通过自主调查、体验、学生通过自主调查、体验、感悟参与社会实践，从而为学生感悟参与社会实践，从而为学生认知和主动认知和主动践行践行道德或法治道德或法治原则原则奠定基础。奠定基础。自自明明“自明自明”是指学生从探究性学习是指学生从探究性学习方式中自主生成知识，提高能力，方式中自主生成知识，提高能力，形成正确的情感、态度和价值观，形成正确的情感、态度和价值观，培养德行自律和法治自觉。培养
2、德行自律和法治自觉。社会层面公平正义公正教材分析教材分析第八课第八课 维护公平正义维护公平正义8.1公平正义的价值公平正义的价值一、认识公平一、认识公平1.含义含义2.内涵内涵3.重要性重要性教材分析教材分析8.18.1公平正义的价值公平正义的价值二、正义的力量二、正义的力量1.含义含义促进社会促进社会进步进步维护维护公共公共利益利益2.重要性重要性教材分析教材分析总结升华总结升华社会主义核心价值观公正“精准扶贫精准扶贫”公平的含义、内涵和重要性“聂树斌案聂树斌案”正义的含义、重要性教学思路教学思路8.1公平正义的价值公平正义的价值宏大宏大背景背景艰涩艰涩问题问题复杂复杂知识知识经验分享经验分
3、享Part章 节02学生课前社会调查学生课前社会调查一教师课前布置任务，组教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。织学生进行社会调查。的的具体方法具体方法教学过程教学过程1.能够简要介绍我国“精准扶贫”政策的由来、现状和发展目标。2.请收集“精准扶贫”小故事。3.了解贫困人口生活现状、贫困原因、具体帮扶方法。4.如果有条件，去贫困家庭进行走访。任务清单探究目标教学过程教学过程1.全面认识我国政府开展的精准扶贫工作，从而深层次理解社会公平 。2.对于贫困情况形成基本的调查结论（以视频、照片、文字等形式呈现） 。2015年工作展望切入点切入点1：周边精周边精准准扶贫户的扶贫户的具体地址？具体地址？
4、切入点切入点2：描述一下贫描述一下贫困家庭困家庭的生的生产生活状况？产生活状况？切入点切入点3：贫困家庭贫困家庭的的家庭成员构家庭成员构成？成？切入点切入点4：扶贫卡上都扶贫卡上都登记了哪些登记了哪些内容？内容？学生课前学生课前社会调查社会调查教学过程教学过程学生课前社会调查学生课前社会调查一课堂展示学生探究课堂展示学生探究二教师课前布置任务，组织学教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。生进行社会调查。的的具体方法具体方法将课前进行的社会调查集中将课前进行的社会调查集中在课堂展示，教师组织学生在课堂展示，教师组织学生展开探究性学习。展开探究性学习。教学过程教学过程1.学生分组轮流展示课前社会
5、调查情况 。2.教师及时对学生的调查情况进行点评和适当引导。任务清单探究目标教学过程教学过程1.教师引导学生根据课本知识分析调查数据，通过数据标准来阐明公平的含义。2.引导学生理解扶贫工作是维护社会公平的正义制度 。2013年年11月，习近月，习近平总书记湖南平总书记湖南湘西湘西考察考察习近平习近平习近平习近平学生课前社会调查学生课前社会调查一课堂展示学生探究课堂展示学生探究二教师课前布置任务，组织学教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。生进行社会调查。的的具体方法具体方法教师组织学生将课前进行的教师组织学生将课前进行的社会调查集中在课堂展示，社会调查集中在课堂展示，并展开探究性学习。并展开
6、探究性学习。教学过程教学过程学生讲述扶贫故事学生讲述扶贫故事三请学生讲述扶贫工作中，感请学生讲述扶贫工作中，感人的故事，教师组织学生展人的故事，教师组织学生展开探究性学习。开探究性学习。1.教师组织学生讲述扶贫小故事，注意尽量引导学生从不同角度切入。2.教师适时对扶贫小故事加以阐释发挥，更好地挖掘教学资源。任务清单探究目标教学过程教学过程1. 更好地了解扶贫工作对维护公平的重要性。学生讲述学生讲述扶贫故事扶贫故事2015年工作展望认识认识1：公：公平制度是对平制度是对公民权利公公民权利公平的维护。平的维护。认识认识2：公：公平制度是对平制度是对公民机会公公民机会公平的维护。平的维护。认识认识3
7、：精：精准扶贫是准扶贫是对规则公对规则公平的维护。平的维护。认识认识4：教学过程教学过程学生课前社会调查学生课前社会调查一课堂展示学生探究课堂展示学生探究二教师课前布置任务，组织学教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。生进行社会调查。的的具体方法具体方法将课前进行的社会调查集中将课前进行的社会调查集中在课堂展示，教师组织学生在课堂展示，教师组织学生展开探究性学习。展开探究性学习。教学过程教学过程学生讲述扶贫故事学生讲述扶贫故事三请学生讲述扶贫工作中，感请学生讲述扶贫工作中，感人的故事，教师组织学生展人的故事，教师组织学生展开探究性学习。开探究性学习。情感升华价值认同情感升华价值认同四学生在探
8、究性学习中，自主形学生在探究性学习中，自主形成基本的公平观，并自觉形成成基本的公平观，并自觉形成维护公平的信心和决心。维护公平的信心和决心。1.教师深入引导学生剖析调查资料，引导学生同情贫困群众、拥护扶贫工作、参与扶贫实践 。任务清单探究目标教学过程教学过程1.通过学生自主探究和老师的引导，深刻理解“精准扶贫”作为公平制度之一，是如何对个人和社会发挥重要作用的 。2.学生生成道德情感，实现价值认同，形成行动自觉。情感升华情感升华价值认同价值认同2015年工作展望价值观价值观1：精准精准扶贫工扶贫工作集中体现作集中体现公平价值理公平价值理念。念。价值观价值观2：精准扶贫工精准扶贫工作体现社会作体
9、现社会主义本质共主义本质共同富裕。同富裕。价值观价值观4：个人生存发个人生存发展、社会稳展、社会稳定进步都需定进步都需要公平。要公平。价值观价值观3：精准扶贫工精准扶贫工作有利于实作有利于实现中国梦。现中国梦。教学过程教学过程行动自觉：行动自觉：1.由同情到主动帮扶贫困群众；由同情到主动帮扶贫困群众；2.对社会主义中国的未来充满信心。对社会主义中国的未来充满信心。一二讨论：哪些原因造成了这起冤假错案？讨论：哪些原因造成了这起冤假错案？观点：观点：“疑罪从无疑罪从无”“”“罪刑法定罪刑法定”的法治正义的法治正义的的具体方法具体方法讨论：这起案件最终翻案的原因？讨论：这起案件最终翻案的原因？观点：
10、正义是法治的基本价值目标之一观点：正义是法治的基本价值目标之一教学过程教学过程法院博物馆法院博物馆三讨论：翻案、国家赔偿的影响以及对我们讨论：翻案、国家赔偿的影响以及对我们 的启示？的启示？观点：正义是社会制度的重要价值观点：正义是社会制度的重要价值 正义是社会和谐的基本条件正义是社会和谐的基本条件综合评价综合评价四讨论：精准扶贫和聂树斌案两个事例的价值讨论：精准扶贫和聂树斌案两个事例的价值 体现的共同性有哪些？体现的共同性有哪些？观点：社会主义核心价值观社会层面的目观点：社会主义核心价值观社会层面的目 标标公正公正正义可能迟来正义可能迟来正义从不缺席正义从不缺席的的实现路径实现路径经验分享经
11、验分享Part章 节03实现三维教学目标实现三维教学目标123培养分析归纳问题的能力，体会追求社会公平和正义的重要性掌握公平含义和内涵，正义的含义；理解追求社会公平和社会正义的重要性让学生感受到公平、正义的重要性，坚定追求社会公平、正义信念。在生活中树立公平正义意识，培养追求社会公平正义的精神和行动力Part章 节04总结与反思典型事例、探究教学教学方式的选择要以学生感兴趣的、愿意做的方式为标准。社会热点话题、案例等教学资源的选择要为教学主题服务。创新教学方式，调动学生的积极性，提高学生课堂参与度，实现教学目标。谢 谢！所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计
12、及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：
13、1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲
14、解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课的基本步骤一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的
15、一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。说课应遵循的四个原则 三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都
16、能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
