1、学案学案5 5掌握小说探究题四大考点掌握小说探究题四大考点考点解读考点解读考点考点1 1探究主旨意蕴探究主旨意蕴“探究探究”层级涵盖了三个考点层级涵盖了三个考点:“:“从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神神”“”“探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作意图”“”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。“从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”。所谓。所谓“意蕴意蕴”, ,是指文本是指文本所蕴含的思想、感情等多种内容。所蕴含的
2、思想、感情等多种内容。“民族心理民族心理”, ,主要指一个民族大群体在长期的自然环主要指一个民族大群体在长期的自然环境与社会环境的制约下、在历史文化的积淀过程中所形成的典型心理特点。境与社会环境的制约下、在历史文化的积淀过程中所形成的典型心理特点。“人文精神人文精神”则是一种普遍的人类自我关怀则是一种普遍的人类自我关怀, ,表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护。表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护。“从不同角度和层面发掘从不同角度和层面发掘”, ,就是要求考生从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、就是要求考生从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言特色等角度语言特
3、色等角度, ,从意义、价值、审美等层面从意义、价值、审美等层面, ,对小说的对小说的“意蕴、民族心理和人文精神意蕴、民族心理和人文精神”进行发掘。进行发掘。“探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作意图”。本考点要求探讨的两个对象密切相关。本考点要求探讨的两个对象密切相关, ,前前者要求通过对作品内容的理解者要求通过对作品内容的理解, ,探讨作者创作的时代背景和文化背景探讨作者创作的时代背景和文化背景; ;后者要求后者要求通过对作品所蕴含的丰富意蕴的理解通过对作品所蕴含的丰富意蕴的理解, ,探讨作者的创作目的。探讨作者的创作目的。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化
4、阅读和有创意的解读”。“个性化阅读和有创意的解读个性化阅读和有创意的解读”是一种自主性的阅读体验。此考点考查特别强调是一种自主性的阅读体验。此考点考查特别强调“自己的见解自己的见解”“”“自己的观自己的观点点”。要求考生充分调动自己的生活体验和知识积累。要求考生充分调动自己的生活体验和知识积累, ,立足自我立足自我, ,感悟和体验文感悟和体验文本本, ,在积极的思维和情感活动中在积极的思维和情感活动中, ,提出自己的见解提出自己的见解, ,表达自己独特的感受和体验。表达自己独特的感受和体验。考情回顾考情回顾【总结提升总结提升】请梳理、总结探究、分析小说主旨、意蕴题的答题角度请梳理、总结探究、分
5、析小说主旨、意蕴题的答题角度: : 知识储备知识储备一、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴一、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴, ,以及蕴含的民族心理和民族以及蕴含的民族心理和民族精神。精神。小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的探究可以从人物形象、环境氛围、语小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的探究可以从人物形象、环境氛围、语言表达、情节言表达、情节( (细节细节) )描写、主题情感等等多个方面进行。描写、主题情感等等多个方面进行。1.1.人物形象人物形象小说中的人物形象小说中的人物形象, ,是小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的是小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的最重要的载体。进行探究时最重
6、要的载体。进行探究时, ,要对人物及人物群体要对人物及人物群体( (甚至还包甚至还包括动物形象括动物形象) )所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等等进行深入挖掘。人性内涵等等进行深入挖掘。2.2.情节情节( (细细节节) )描写描写透过小说的故事情节透过小说的故事情节( (细节细节),),探究某种民族精神、人性精神、探究某种民族精神、人性精神、人生态度等等。人生态度等等。3.3.环境氛围环境氛围透过小说的环境描写透过小说的环境描写, ,探究自然景象中蕴含的人生哲理、精探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征神象征, ,理解对自然的尊重、敬
7、畏。理解对自然的尊重、敬畏。4.4.语言表达语言表达透过小说中人物语言或画龙点睛性的议论抒情语言透过小说中人物语言或画龙点睛性的议论抒情语言, ,探究其探究其深刻内涵、思想意义深刻内涵、思想意义, ,对他人的理解尊重、对自我的反思审对他人的理解尊重、对自我的反思审视等等。视等等。5.5.主题情感主题情感把握文本的主题把握文本的主题, ,探究题目所涉及的民族感情、民族文化、探究题目所涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等等。民族精神、人性认识、人文精神等等。二、探讨作者的创作意图二、探讨作者的创作意图从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。从作者经历、所处时代、创作动
8、机及作品影响进行分析。作者的创作意图包含两个方面作者的创作意图包含两个方面: :1.1.小说写作的社会意图小说写作的社会意图弘扬某种精神弘扬某种精神, ,针砭某种时弊等等。考生要对作者针砭某种时弊等等。考生要对作者及时代背景有一定的了解及时代背景有一定的了解( (注意看注释注意看注释),),重在对作重在对作品影响加以分析。品影响加以分析。2.2.小说写作的设计意图小说写作的设计意图结构艺术结构艺术, ,情节情节( (细节细节) )设计设计, ,标题拟定等等重在对标题拟定等等重在对文章的线索、结构、艺术手法及其创作效果进行探文章的线索、结构、艺术手法及其创作效果进行探究。究。教材回扣教材回扣老人
9、与海老人与海中中, ,老人为什么说老人为什么说“可是一个人并不是生来要给打败的可是一个人并不是生来要给打败的”“”“你尽可把你尽可把他消灭掉他消灭掉, ,可就是打不败他可就是打不败他”? ?说说你的理解。说说你的理解。解析解析: :本题考查探究作品主旨的能力。需结合人物的行为、心理来分析主旨本题考查探究作品主旨的能力。需结合人物的行为、心理来分析主旨。答案答案: :这句话是桑地亚哥的内心独白这句话是桑地亚哥的内心独白, ,也是小说的核心精神也是小说的核心精神, ,它具体而深刻地揭示它具体而深刻地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求了桑地亚哥的内心世界和人生追求, ,也是作者海明威的思想观与价值观
10、的反映。也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着这句话意味着, ,人生的使命是奋斗人生的使命是奋斗, ,是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战种种自然与社会的挑战, ,也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭, ,但一个人只但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神, ,人就永远是胜利者。小人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼, ,但在与鲨鱼搏斗的过程中但在与鲨
11、鱼搏斗的过程中, ,他表现出无与伦比的力量和勇气他表现出无与伦比的力量和勇气, ,不失人的尊严不失人的尊严, ,是精神上的胜利者。是精神上的胜利者。真题对接真题对接阅读阅读20182018全国卷全国卷文本文本微纪元微纪元( (节选节选) ), ,完成下面问题。完成下面问题。( (文本见学案文本见学案3 3考考点点22真题对接真题对接)结合本文结合本文, ,谈谈科幻小说中谈谈科幻小说中“科学科学”与与“幻想幻想”的关系。的关系。 解析解析: :这是一道相对开放的探究题这是一道相对开放的探究题, ,解答这一类题目要求在相关阅读积累的基解答这一类题目要求在相关阅读积累的基础上础上, ,进行分析、比较
12、、归纳进行分析、比较、归纳, ,进而提出自己的见解和主张进而提出自己的见解和主张, ,甚至发现新问题。甚至发现新问题。作答时首先要回到文本寻找哪些是作答时首先要回到文本寻找哪些是“科学科学”的描述的描述, ,哪些是哪些是“幻想幻想”的描述的描述, ,然后结合平时的阅读积累思考二者之间的关系。文本中的地球灾难、星际飞然后结合平时的阅读积累思考二者之间的关系。文本中的地球灾难、星际飞船、宇航员、光速、虚拟游戏、视频眼镜、文明重生等都是已知或人类推想船、宇航员、光速、虚拟游戏、视频眼镜、文明重生等都是已知或人类推想的的“科学科学”, ,而未来的地球样貌及地球新生文明等都是而未来的地球样貌及地球新生文
13、明等都是“幻想幻想”, ,但这些幻想但这些幻想也让我们感到真实可信也让我们感到真实可信, ,原因就是这是在科学的基础上想象出来的。结合我原因就是这是在科学的基础上想象出来的。结合我们的常识们的常识, ,可以推知科幻文学中可以推知科幻文学中“科学科学”与与“幻想幻想”的关系是的关系是: :科学是幻想的科学是幻想的基础基础, ,幻想是在科学的基础上想象出来的幻想是在科学的基础上想象出来的, ,是作家对人类未来的有科学根据的是作家对人类未来的有科学根据的比较合理的想象比较合理的想象。答案答案: :科幻小说中的科幻小说中的“科学科学”是是“幻想幻想”的基础。本文情节的基本框架的基础。本文情节的基本框架
14、, ,即即地球灾难及文明重生地球灾难及文明重生, ,就是在宇宙科学基础上演绎的就是在宇宙科学基础上演绎的; ;而文中细节如宇宙飞船而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等, ,都已是或部分是科学事实。科幻小都已是或部分是科学事实。科幻小说中的说中的“幻想幻想”虽然立足于虽然立足于“科学科学”, ,但更要突破具体科技的限制但更要突破具体科技的限制, ,充分发挥充分发挥想象力想象力, ,将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元宏纪元”与与“微纪元微纪元”, ,有一定科学因素有一定科学因素, ,主
15、旨则是对人类文明的思考。主旨则是对人类文明的思考。解题指津解题指津主旨类题的主旨类题的“四从一联四从一联” 四从四从 第一第一, ,从小说的题材入手从小说的题材入手小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活, ,来传达怎样的感情来传达怎样的感情, ,来表现怎来表现怎样的思想样的思想, ,是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼, ,可以把握可以把握其主题方向。具体需其主题方向。具体需“二抓二抓”: :抓标题。有的小说的标题除了表面意思外抓标题。有的小说的标题除了表面意思外, ,还有比喻象征义、双关义、
16、引申还有比喻象征义、双关义、引申义等。如义等。如祝福祝福就具有双关义就具有双关义,“,“祝福祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动是鲁镇的一种封建迷信活动, ,但深但深层意蕴就是把层意蕴就是把“凶人的愚顽的欢呼凶人的愚顽的欢呼”和和“悲惨的弱者悲惨的弱者”的不幸的不幸, ,鲜明地摆到读鲜明地摆到读者的面前者的面前, ,形成强烈的对比形成强烈的对比, ,在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中中, ,把握故事的主要事件把握故事的主要
17、事件, ,也就确定了小说的主旨方向。如也就确定了小说的主旨方向。如祝福祝福一文中一文中“祭祀祭祀”“”“捐门槛捐门槛”等事件就表现了主旨。等事件就表现了主旨。第二第二, ,从小说的形象和情节入手从小说的形象和情节入手小说的形象角度是探究的最主要角度小说的形象角度是探究的最主要角度, ,把这个角度展开把这个角度展开, ,有人物形象、物象两有人物形象、物象两个角度。人物形象角度又可分为主要人物角度和次要人物角度个角度。人物形象角度又可分为主要人物角度和次要人物角度, ,而从人物角度而从人物角度探究探究, ,却又必然与情节联在一起却又必然与情节联在一起, ,应为应为“情节中的人物情节中的人物”, ,
18、即人物在情节发展中即人物在情节发展中所体现的经历、境遇和结局等。因此可从故事情节的发展中和人物性格命运所体现的经历、境遇和结局等。因此可从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中的变化中, ,去挖掘小说所要揭示的社会意义。去挖掘小说所要揭示的社会意义。第三第三, ,从小说的环境入手从小说的环境入手在多数情况下在多数情况下, ,环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件造必要的条件, ,提供生动的衬景提供生动的衬景, ,但同时也是以间接的形式表现主题但同时也是以间接的形式表现主题, ,有时可能有时可能带有象征或隐喻性质带
19、有象征或隐喻性质, ,可以从中挖掘小说的思想意义和情感倾向。具体需要可以从中挖掘小说的思想意义和情感倾向。具体需要“一分一抓一分一抓”: :分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格, ,进而能揭示主旨进而能揭示主旨内涵。内涵。抓背景介绍。思考文本产生的时代抓背景介绍。思考文本产生的时代, ,认识人物形象的思想性格上所打上的时认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印代烙印, ,把握住人物形象所折射出的时代特征把握住人物形象所折射出的时代特征, ,看它具有怎样的历史意义看它具有怎样的历史意义, ,达到达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。探究思想
20、意蕴与情感意蕴的目的。第四第四, ,从作者的思想倾向入手从作者的思想倾向入手从作者的思想倾向入手从作者的思想倾向入手, ,就是就是: :先抓住文本里不同的人、事、物先抓住文本里不同的人、事、物, ,再分别探究再分别探究作者对他们或它们的情感态度作者对他们或它们的情感态度; ;或者抓住小说中流露作者思想倾向的关键性或者抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。词语或语句来把握。 一联一联 联系生活实际联系生活实际, ,看它具有怎样的现实意义。看它具有怎样的现实意义。巩固训练巩固训练阅读阅读20182018江苏卷文本江苏卷文本小哥儿俩小哥儿俩, ,完成下面的题目完成下面的题目( (文本见
21、学案文本见学案22真题对接真题对接)。小说叙述了小哥儿俩的日常故事小说叙述了小哥儿俩的日常故事, ,请探究作者在其中所寄寓的情感态度。请探究作者在其中所寄寓的情感态度。解析解析: :小说中作者的情感往往隐藏在故事和人物背后小说中作者的情感往往隐藏在故事和人物背后, ,需要读者调动个人的情绪和感觉需要读者调动个人的情绪和感觉, ,透过字里透过字里行间去揣摩和把握。主要看作者关注什么行间去揣摩和把握。主要看作者关注什么, ,选取什么内容选取什么内容; ;突出什么突出什么, ,在哪方面着墨较多在哪方面着墨较多, ,描写了描写了哪些细节等。标题哪些细节等。标题“小哥儿俩小哥儿俩”, ,轻松快乐轻松快乐
22、, ,暗含作者对童真童趣的喜爱。文中对大乖二乖的动暗含作者对童真童趣的喜爱。文中对大乖二乖的动作、语言等描写细致逼真作、语言等描写细致逼真, ,二人可爱的形象在读者眼前活灵活现二人可爱的形象在读者眼前活灵活现, ,这表现了作者对儿童成长的关这表现了作者对儿童成长的关注。作者对注。作者对“妈妈”的着墨虽然不多的着墨虽然不多, ,但都是在关键处但都是在关键处, ,如如“那野猫好像有了身子那野猫好像有了身子, ,不要太打狠了不要太打狠了”, ,大乖二乖的快乐成长与母亲的关爱是分不开的大乖二乖的快乐成长与母亲的关爱是分不开的, ,这些反映了作者对母爱的颂扬。文中爸爸、叔叔、这些反映了作者对母爱的颂扬。
23、文中爸爸、叔叔、妈、厨子妈、厨子, ,大家都是善良和蔼的大家都是善良和蔼的, ,他们共同为孩子创造了快乐温馨的成长环境。通篇来看他们共同为孩子创造了快乐温馨的成长环境。通篇来看, ,作者对作者对家庭琐事的叙述流露着脉脉的温情家庭琐事的叙述流露着脉脉的温情, ,这表达了作者对和谐家庭氛围的赞许和对善良人性的礼赞。这表达了作者对和谐家庭氛围的赞许和对善良人性的礼赞。将上述内容分类梳理、整合将上述内容分类梳理、整合, ,得出答案。得出答案。答案答案: :对童真童趣的欣赏对童真童趣的欣赏; ;对儿童成长的关注对儿童成长的关注; ;对母爱的颂扬对母爱的颂扬; ;对和谐家庭氛围的赞许对和谐家庭氛围的赞许;
24、 ;对善良人性对善良人性的礼赞。的礼赞。考点考点2 2探究标题探究标题考点解读考点解读标题对于一篇小说标题对于一篇小说, ,尤其是小小说尤其是小小说, ,往往是往往是“照亮读者眼睛的灯笼照亮读者眼睛的灯笼”, ,往往会起往往会起到摄人心魄的作用。标题是文章的眼睛到摄人心魄的作用。标题是文章的眼睛, ,或是情节的高度概括或是情节的高度概括, ,或是人物性格的或是人物性格的突出体现突出体现, ,等等。常见的探究分析标题有三种等等。常见的探究分析标题有三种: :一是侧重标题内容的意蕴探究分一是侧重标题内容的意蕴探究分析析, ,二是不同标题的比较探究分析二是不同标题的比较探究分析, ,三是拟人标题的意
25、图。三是拟人标题的意图。考情回顾考情回顾【总结提升总结提升】请总结常考的请总结常考的“探究、分析小说标题探究、分析小说标题”题的试问方式及答题角度题的试问方式及答题角度: : 知识储备知识储备探究标题探究标题, ,包括探究标题的意蕴和探究标题的作用或好处两类。包括探究标题的意蕴和探究标题的作用或好处两类。1.1.探究标题意蕴的思维方向探究标题意蕴的思维方向对于标题意蕴题对于标题意蕴题, ,特别要关注标题在文中的具体意思特别要关注标题在文中的具体意思( (表层义表层义) )、标题与主题内容相关、标题与主题内容相关的意思的意思( (深层义深层义) )、标题对揭示主题、塑造人物形象的作用、标题对揭示
26、主题、塑造人物形象的作用( (象征义或比喻义象征义或比喻义) )。2.2.探究标题好处或作用的思维方向探究标题好处或作用的思维方向: :交代主要的人物形象交代主要的人物形象, ,如如我的叔叔于勒我的叔叔于勒。交代故事发生的环境交代故事发生的环境, ,如如故乡故乡边城边城等。等。概括小说主要事件概括小说主要事件, ,如如范进中举范进中举林黛玉进贾府林黛玉进贾府林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙等。等。设悬念设悬念, ,引起阅读的兴趣。如海明威的引起阅读的兴趣。如海明威的丧钟为谁而鸣丧钟为谁而鸣。( (指向表达效果指向表达效果) )贯穿全文起线索作用贯穿全文起线索作用, ,如如项链项链药药等。等。(
27、 (指向情节结构指向情节结构) )具有象征意义具有象征意义, ,揭示小说主题揭示小说主题, ,画龙点睛画龙点睛, ,如如子夜子夜红与黑红与黑等。等。( (指向主题指向主题) )使人物形象更加鲜明突出使人物形象更加鲜明突出, ,如如变色龙变色龙。( (指向人物形象指向人物形象) )总之总之, ,探究时要关注两方面探究时要关注两方面: :一是标题本身的内容、艺术特点一是标题本身的内容、艺术特点; ;二是标题与文本二是标题与文本的联系的联系, ,如情节、人物、主旨、环境等如情节、人物、主旨、环境等, ,或就一个角度谈深谈透或就一个角度谈深谈透, ,或多角度多层或多角度多层次切入。次切入。教材回扣教材
28、回扣鲁迅的小说鲁迅的小说祝福祝福, ,以以“祝福祝福”为题有什么好处为题有什么好处? ?解析解析: :本题考查探究小说标题的能力。回答此题要扣住情节、环境、人物、本题考查探究小说标题的能力。回答此题要扣住情节、环境、人物、主题、表达效果等方面具体分析作答主题、表达效果等方面具体分析作答。答案答案: :是小说的线索是小说的线索, ,贯串起祥林嫂一生的遭遇贯串起祥林嫂一生的遭遇; ;交代了小说的情节交代了小说的情节( (小说小说起于祝福起于祝福, ,终于祝福终于祝福, ,中间几次写到祝福中间几次写到祝福););交代了人物活动的社会环境交代了人物活动的社会环境( (辛辛亥革命后中国处于半封建半殖民地
29、的状况亥革命后中国处于半封建半殖民地的状况););暗示了主题。封建礼教、封建暗示了主题。封建礼教、封建思想是杀害祥林嫂的凶手思想是杀害祥林嫂的凶手, ,而祝福是封建礼教、封建思想的集中体现而祝福是封建礼教、封建思想的集中体现, ,以以“祝祝福福”为题为题, ,表现了小说反封建的主题。表现了小说反封建的主题。真题对接真题对接( (20162016全国全国卷卷) )阅读下面的文本阅读下面的文本, ,回答后面的问题。回答后面的问题。战争战争 美美 迈尔尼迈尔尼 1941 1941年年9 9月月, ,我在伦敦被炸伤我在伦敦被炸伤, ,住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束。住进了医院。我的军旅生涯就此黯
30、然结束。我对自己很失望我对自己很失望, ,对这场战争也很失望。对这场战争也很失望。 一天深夜一天深夜, ,我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上电话线上, ,她当时也正准备跟别人通话。她当时也正准备跟别人通话。 “我是格罗斯文诺我是格罗斯文诺8829,8829,”我听见她对接线生说我听见她对接线生说, ,“我要的是汉姆普斯特的我要的是汉姆普斯特的号码号码, ,你接错了你接错了, ,那个倒霉蛋并不想跟我通话。那个倒霉蛋并不想跟我通话。” “哦哦, ,我想是。我想是。”我忙插嘴。我忙插嘴。 她的声音很柔和她的声音很柔和,
31、 ,也很清晰也很清晰, ,我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后, ,挂上了挂上了话筒。可是两分钟后话筒。可是两分钟后, ,我又拨通了她的号码我又拨通了她的号码, ,也许是命中注定我们要通话也许是命中注定我们要通话, ,我们我们在电话中交谈了在电话中交谈了2020多分钟。多分钟。 “你干吗三更半夜找人说话呢你干吗三更半夜找人说话呢? ?”她问。她问。 我跟她说了原因我跟她说了原因, ,然后反问然后反问: :“那么你呢那么你呢? ?” 她说她老母亲睡不好觉她说她老母亲睡不好觉, ,她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈彼此
32、正在读的几本书谈彼此正在读的几本书, ,还有这场战争。还有这场战争。 最后我说最后我说: :“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。我有好多年没这样畅快地跟人说话了。” “是吗是吗? ?好了好了, ,就到这里吧就到这里吧, ,晚安。祝你做个好梦。晚安。祝你做个好梦。”她说。她说。 第二天整整一天第二天整整一天, ,我老在想昨晚的对话情形我老在想昨晚的对话情形, ,想她的机智、大方、热情和幽想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音默感。当然还有那悦耳的口音, ,那么富有魅力那么富有魅力, ,像乐曲一样老在我的脑海里回旋。像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上到了晚上, ,我简直什么也看不
33、进。午夜时我简直什么也看不进。午夜时, ,格罗斯文诺格罗斯文诺88298829老在我脑海里闪现。老在我脑海里闪现。我实在难以忍受我实在难以忍受, ,颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响, ,就马上被人接就马上被人接起来。起来。 “哈罗哈罗? ?” “是我是我, ,”我说我说, ,“真对不起真对不起, ,打扰你了打扰你了, ,我们继续谈昨晚的话题我们继续谈昨晚的话题, ,行吗行吗? ?” 没说行还是不行没说行还是不行, ,她立即谈起了巴尔扎克的小说她立即谈起了巴尔扎克的小说贝姨贝姨。不到两分钟。不到两分钟, ,我们就相互我们就相互开起玩笑开起玩笑, ,
34、好像是多年的至交。这次我们谈了好像是多年的至交。这次我们谈了4545分钟。午夜时光和相互的不认识分钟。午夜时光和相互的不认识, ,打破了打破了两人初交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份两人初交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份, ,可是她婉言谢绝了。她说这会把事可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟情全弄糟, ,不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密, ,直到战争结束。于是她说直到战争结束。于是她说了一些她的情况了一些她的情况,17,17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人, ,以后一直分居。她今年以后一直分居。
35、她今年3636岁岁, ,唯一唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了, ,年仅年仅1818岁。他是她的一切。她常常跟他说话岁。他是她的一切。她常常跟他说话, ,好好像他还活着。她形容他像朝霞一样美像他还活着。她形容他像朝霞一样美, ,就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅美丽的肖就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅美丽的肖像。我说她一定很美像。我说她一定很美, ,她笑了她笑了, ,问道问道: :“你怎么知道的你怎么知道的? ?” 我们越来越相互依赖我们越来越相互依赖, ,什么都谈。我们在大部分话题上看法相似什么都谈。我们在大部分话题上看法相似, ,包括对战争的看法
36、。包括对战争的看法。我们开始读同样的书我们开始读同样的书, ,以增加谈话的情趣。每天夜晚以增加谈话的情趣。每天夜晚, ,不管多晚不管多晚, ,我们都要通一次话。如果我们都要通一次话。如果哪天我因事出城哪天我因事出城, ,没能通话没能通话, ,她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。 随着时间的推移随着时间的推移, ,我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱, ,她会死掉的。整整
37、她会死掉的。整整1212个月个月, ,我是在期待中度我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺过的。我们的爱情虽然近在咫尺, ,却绕过了狂暴的感情波澜却绕过了狂暴的感情波澜, ,正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。力胜过了秋波和拥抱。 一天晚上一天晚上, ,我刚从乡间赶回伦敦我刚从乡间赶回伦敦, ,就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替了往日就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声那清脆悦耳的银铃声, ,我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出
38、了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生, ,请求他们帮我查查格罗斯文诺请求他们帮我查查格罗斯文诺88298829的地址的地址, ,起先他们不理睬我起先他们不理睬我, ,因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。 “当然可以。当然可以。”她说她说, ,“你好像很焦急。是吗你好像很焦急。是吗? ?嗯嗯, ,这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹, ,号码主人叫号码主人叫” “谢谢谢谢, ,”我说我说, ,“别说了别说了, ,请你
39、别说了。请你别说了。” 我放下了话筒。我放下了话筒。( (沈东子译沈东子译, ,有删改有删改) )小说写的只是战争中的一个小故事小说写的只是战争中的一个小故事, ,却用了却用了“战争战争”这样一个大题目这样一个大题目, ,你认为这你认为这样处理合适吗样处理合适吗? ?请结合全文请结合全文, ,谈谈你的观点。谈谈你的观点。 解析解析: :对于本题对于本题, ,首先要注意答题的模式首先要注意答题的模式, ,应先表明观点应先表明观点, ,然后再陈述理由。题然后再陈述理由。题干的表述中已经给出了暗示干的表述中已经给出了暗示, ,“小故事小故事”“”“战争战争”“”“大题目大题目”, ,这是以小见大这是
40、以小见大的写法的写法, ,凸显了战争的残酷。凸显了战争的残酷。答案答案: :观点一观点一: :合适。合适。小故事冠以大题目小故事冠以大题目, ,对比鲜明对比鲜明, ,强化了艺术张力强化了艺术张力; ;战争是故事发生的契机战争是故事发生的契机与悲剧的根源与悲剧的根源, ,是小说构思的基础是小说构思的基础; ;小说写的虽是爱情故事小说写的虽是爱情故事, ,但主题却是对但主题却是对战争的战争的“失望失望”与反思。与反思。观点二观点二: :不合适。不合适。小故事冠以大题目小故事冠以大题目, ,故作高深故作高深, ,不符合写作的一般原则不符合写作的一般原则; ;小说的艺术感染小说的艺术感染力源自战争中的
41、爱情力源自战争中的爱情, ,而不是战争而不是战争; ;小说情节设置以小人物的坚强与不幸为小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干主干, ,战争只是引起情节变化的背景。战争只是引起情节变化的背景。解题指津解题指津( (一一) )标题意蕴理解性探究题的三个步骤标题意蕴理解性探究题的三个步骤第一步第一步: :点出标题所用的表达技巧点出标题所用的表达技巧比如比如: :双关、比喻、反讽双关、比喻、反讽( (反语反语) )、反问、引用、象征等。、反问、引用、象征等。第二步第二步: :分析标题的表层义分析标题的表层义即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。第三步
42、第三步: :分析标题的深层义分析标题的深层义深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。( (二二) )标题作用分析性探究题的五个思考角度标题作用分析性探究题的五个思考角度1.1.环境角度环境角度: :交代时间、地点等。创设故事背景交代时间、地点等。创设故事背景, ,渲染环境氛围。渲染环境氛围。2.2.情节角度情节角度: :设置悬念设置悬念; ;贯串始终贯串始终, ,是结构严谨的线索是结构严谨的线索; ;推动推动( (暗示暗示) )情节发情节发展展; ;衔接照应。衔接照应。3.3.形象角度形象角度: :突出人物的形象或者性格。突出人物
43、的形象或者性格。4.4.主题角度主题角度: :寄托情感、突出寄托情感、突出( (揭示揭示) )主题主题, ,对主题的表现起到画龙点睛的作用。对主题的表现起到画龙点睛的作用。5.5.读者角度读者角度: :给读者带来思考给读者带来思考, ,引起读者的阅读兴趣。引起读者的阅读兴趣。巩固训练巩固训练阅读阅读20182018全国全国卷文本卷文本有声电影有声电影, ,回答下面的问题。回答下面的问题。( (文本见学案文本见学案44真题真题对接对接)( (改造改造) )小说以小说以“有声电影有声电影”为题为题, ,有什么寓意有什么寓意, ,请结合全文简要分析。请结合全文简要分析。 解析解析: :本题考查探究分
44、析标题。回答此题本题考查探究分析标题。回答此题, ,要关注标题的表层义和深层义要关注标题的表层义和深层义, ,同同时注意标题所用的表达技巧。时注意标题所用的表达技巧。答案答案: :小说标题为小说标题为“有声电影有声电影”, ,指有声电影这一新奇事物指有声电影这一新奇事物, ,看有声电影是看有声电影是全文的线索全文的线索, ,文本的情节围绕这一事件展开文本的情节围绕这一事件展开; ;也指二姐等人在电影院里一系也指二姐等人在电影院里一系列喧哗表现列喧哗表现,“,“有声有声”指二姐一家人的说话声、寒暄声指二姐一家人的说话声、寒暄声, ,可谓一语双关。可谓一语双关。考点考点3 3探究情节构思探究情节构
45、思考点解读考点解读情节构思类探究题主要是基于小说情节方面的探究情节构思类探究题主要是基于小说情节方面的探究, ,主要是探究情节结构技巧、主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性情节安排的合理性, ,尤其是结尾安排的合理性。往往涉及以下几个方面尤其是结尾安排的合理性。往往涉及以下几个方面: :看情看情节自身前后的关联性节自身前后的关联性; ;看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化轨迹看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化轨迹; ;看情节安排是否有利于表现主题看情节安排是否有利于表现主题; ;看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。考情回顾考情回顾【总结提升
46、总结提升】请思考小说情节探究、分析题的设问角度及答题切入点请思考小说情节探究、分析题的设问角度及答题切入点: : 知识储备知识储备常见的情节构思类型常见的情节构思类型名称名称作用作用一波三折式一波三折式作用是引人入胜作用是引人入胜, ,扣人心弦扣人心弦, ,增强故事的戏剧性、可读性。增强故事的戏剧性、可读性。首尾呼应式首尾呼应式作用是使小说结构紧密完整。作用是使小说结构紧密完整。倒叙式开头倒叙式开头作用是制造悬念作用是制造悬念, ,引人入胜。引人入胜。设疑式开头设疑式开头作用是提出疑问作用是提出疑问, ,设置悬念设置悬念, ,引起读者的思考引起读者的思考, ,引出下文情节引出下文情节, ,突出
47、人物形象突出人物形象, ,揭示小说的主题。揭示小说的主题。写景式开头写景式开头作用是交代故事发生的环境作用是交代故事发生的环境, ,渲染气氛渲染气氛, ,奠定基调奠定基调, ,烘托人物烘托人物心情。心情。出人意料式出人意料式结局结局作用是使平淡的故事情节陡生波澜作用是使平淡的故事情节陡生波澜, ,与前文的伏笔、铺垫相与前文的伏笔、铺垫相照应照应, ,使人觉得又在情理之中使人觉得又在情理之中, ,更好地突出、深化主题。更好地突出、深化主题。悲剧式结局悲剧式结局作用是更好地塑造人物性格作用是更好地塑造人物性格, ,更好地突出、深化主题更好地突出、深化主题, ,这种这种结局令人感动、令人回味、引人思
48、考。结局令人感动、令人回味、引人思考。大团圆式结局大团圆式结局作用是给读者留下了广阔的想象空间作用是给读者留下了广阔的想象空间, ,喜剧性的结尾与主人喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体公、作者的意愿构成和谐的一体, ,给人以欣慰、愉悦之感给人以欣慰、愉悦之感, ,反映出人类追求美好的愿望。反映出人类追求美好的愿望。留白式结局留白式结局作用是使故事情节戛然而止作用是使故事情节戛然而止, ,留给读者广阔的想象空间。留给读者广阔的想象空间。教材回扣教材回扣祝福祝福中三次写到祥林嫂的外貌。这三次肖像描写可以说代表了她人生的三中三次写到祥林嫂的外貌。这三次肖像描写可以说代表了她人生的三个阶段
49、。请谈谈它们各表现了祥林嫂怎样的生存状态个阶段。请谈谈它们各表现了祥林嫂怎样的生存状态, ,其中的变化又说明了什么其中的变化又说明了什么? ?解析解析: :本题考查赏析情节构思技巧的能力。需结合每次变化的原因来分析人本题考查赏析情节构思技巧的能力。需结合每次变化的原因来分析人物生存状态物生存状态, ,理解其变化的内在意蕴理解其变化的内在意蕴。答案答案: :祥林嫂的三幅画像可以说分别代表了她三种不同的人生状态。第一幅祥林嫂的三幅画像可以说分别代表了她三种不同的人生状态。第一幅画像是一个以精神力量抗拒着人生灾难的、对生活充满着希望的青年妇女形画像是一个以精神力量抗拒着人生灾难的、对生活充满着希望的
50、青年妇女形象。她的生活是困苦的象。她的生活是困苦的,“,“脸色青黄脸色青黄”, ,但精力是充沛的但精力是充沛的, ,两颊是红的两颊是红的; ;她的穿她的穿着反映了她旺盛的生命力量着反映了她旺盛的生命力量, ,也反映了她内心世界的明净。第二幅画像是一也反映了她内心世界的明净。第二幅画像是一个精神受到挫伤个精神受到挫伤, ,意志的支柱在生活的重压下已经动摇但仍在勉力维持着习意志的支柱在生活的重压下已经动摇但仍在勉力维持着习惯打扮的妇女形象。脸色和眼光表明她已经失去充盈的精神力量。第三幅画惯打扮的妇女形象。脸色和眼光表明她已经失去充盈的精神力量。第三幅画像则是一个精神完全枯竭的妇女形象像则是一个精神
