1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 21 皇帝的新装 知识与技能 学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处 ， 深入把握作品的思想。 过程与方法 在大致了解内容的基础上 ， 让学生通过分角色朗读 来更深地理解文章。 情感、态度与价值观 了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质 ， 同时也启发人们要敢于说真话 ， 做正直、无私的人。 重点 1 加强训练 ， 分角色朗读课文。 2.整体感知课文 ， 理清故事情节。 难点 结合具体情节 ， 对皇帝的动作、语言 ， 特别是心理活动进行评价。 朗读法、讨论法、探究拓展法。 1 安徒生的 画像。 2 安徒生童话和故事选的
2、封面。 2 课时 同学们 ， 诗意的童话故事装点着我们幸福的童年 ， 像海的女儿丑小鸭拇指姑娘卖火柴的小女孩等 ， 哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话故事给大家听呢？ (待 1 2 名同学讲完后 )优美的故事总是令人心醉和难忘的。今天 ， 我们一起倾听十九世纪丹 麦童话大师安徒生给我们讲皇帝的新装 (板书文题 )。 安徒生 (1805 1875)， 丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。 1835 年开始 写童话 ， 他的 160 余篇童话在近 150 年中被翻译成 140多种文字 ， 从丹麦传向世界。著名的童话有丑小鸭海的女儿卖火柴
3、的小女孩夜莺皇帝的新装等。 1 分角色朗读课文 ， 要求正确、流利、有感情地朗读。 (1)分配角色。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 叙述旁白 皇帝 老大臣 骗子 诚实的官员 大家 (骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓 ) (2)自由朗读 ， 熟悉课文。 (3)分角色朗读课文。 (4)评价。 2 速读课文 ， 看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。 情节线索： (爱 )新装 (看 )新装 (穿 )新装 (展 )新装。 3 请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要 求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。 1 复述 “ 爱新装 ” 部分。 (1)弄清几个问题： 课文是怎么写
4、皇帝爱新装的？ ?从置装费用：不惜倾其所有从心思兴趣：最爱炫耀新衣从换衣次数：每一天每一点钟 爱新装 写皇帝爱新装的目的是什么？ 写皇帝爱穿 着的癖好 ， 突出他的昏庸无能、荒唐可笑 ， 也写出皇帝上当受骗的缘由。 (2)找出第一部分中的关键词语。 “ 为了 ” 、 “ 不惜 ” 、 “ 既不 ” 、 “ 也不 ” 、 “ 除非 ” 、 “ 炫耀 ” 、 “ 都 ” 、 “ 总 ” 等词。 (3)请两三位同学复述第一部分 “ 爱新装 ” ， 要求详细复述。 (4)教师评价。 2 复述 “ 看新装 ” 部分。 (1)准备工作 ， 弄清几个问题。 两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？ 两个骗子 ，
5、 自称是织工 ， 说能织出 人间最美丽的布 ， 这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说 ，这种布不仅色彩和图案都分外美观 ， 而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人 ， 都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮 ， 不问国家大事 ， 而且对他的臣下也极不信任。 所以 ， 这新装一举两得的功能 ， 很快骗取了皇帝的信任。 皇帝派了诚实的老大臣去看织布 ， 老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 他什么东西也没有看见。诚实的老大 臣不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？
6、我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布 ， 这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 他什 么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话是为了保住他的乌纱帽。课文语句： “ 我并不愚蠢呀！ ”“ 这大概是我不配有现在这样好的官职 吧。这也真够滑稽 ， 但是我决不能让人看出来。” 皇帝在随员陪同下亲自来看织布 ， 他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 皇帝也 “ 什么也没有看见 ” 。皇帝不敢说真话是为了不让别人认为自
7、己愚蠢以及保住自己的皇位。课文语句： “ 难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。 ” =【 ;精品教育资源文库 】 = 皇帝亲自来看织布 ， 那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？ 怕皇帝责 怪他们欺骗皇上 ， 以先入为主的方法 ， 极口称赞骗子织的衣料之美 ， 使皇帝相信他们的汇报是真的 ， 这样才能保住自己的乌纱帽。 跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？ 他们说： “ 哎呀 ， 真是美极了！ ” 、 “ 这布是华丽的！精致的！无双的！ ” 他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服 ， 穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。 (2)找出第二部
8、分中的关键词语。 (3)请同学复述第二部分 “ 看新装 ” ， 要求简单复述。 上节课 ， 我们已经复述了 “ 爱新装 ” 、 “ 看新装 ” 两段 ， 今天 ， 我们再来学习复述 “ 穿新装 ” 、“ 展新 装 ” 两个部分。 1 复述 “ 穿新装 ” 部分。 (1)弄清几个问题： 两个骗子为什么要装模作样赶夜工？ 为了表现出他们很认真很努力 ， 体现出衣服很难做。 课文是怎样写两个骗子献上新衣的？ 用动作描写 “各举起一只手”；用语言描写 ， 用比喻夸新装的优点。 皇帝穿新装时 ， 明明没有穿衣服 ， 为什么要在镜子面前转了转身子 ， 扭了扭腰 ， 又在镜子面前把身子转动了一下？ 因为他要
9、使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。写皇帝穿衣时的丑态 ， 来表现皇帝自欺欺人。 (2)抓住课文中的关键词语。 (3)请几个同学复述 “ 穿新装 ” 部分 。 (4)教师评价。 2 复述 “ 展新装 ” 部分。 (1)弄清几个问题： 皇帝穿着 “ 新装 ” 开始游行 ， 老百姓为什么不敢说真话 ？ 怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职 ， 或是太愚蠢。 小孩子为什么敢于说真话？ 因为小孩子天真无邪 ， 无私无畏。 这场骗局是由一个小孩子说出真相 ， 这说明了什么？ 在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里 ， 作者让一个天真无邪的小孩子喊出了 “ 天真的声音 ” ， 讲出了谁也不敢说出的真相
10、， 使得 “ 新装 ” 顿时失去了神奇的作用。这一笔 ， 增 强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。 皇帝听到老百姓的真话 ， 为什么有 点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？ 皇帝听到老百姓的真话 ， 意识到自己受骗出丑 ， 感到恐慌 ， 他摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。 (2)请几位同学复述 “ 展新装 ” 部分。 =【 ;精品教育资源文库 】 = (3)教师评价。 3 皇帝是一个什么样的人？ (1)昏庸无能 ， 骄奢淫逸。从开头置装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出 爱穿着的癖好。 (2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好 ， 上当受骗可以看出。 (3)自欺
11、欺人。皇帝明明没有看到衣料 ， 但怕别人说他不够资格当皇帝 ， 便极口称赞骗子织的衣料 ， 并赐给骗子 “ 御聘织师 ” 的头衔 ， 封 他们为爵士 ， 授予他们勋章。穿新装的时候 ， 明明什么也没穿 ， 还在镜子面前转了转身子 ， 扭了扭腰 ， 要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。 (4)虚伪昏庸。在参加游行大典时 ， 他听到老百姓说了真话 ， 十分恐慌 ， 但他仍然摆出一副更骄傲的神气来掩饰自己。 4 那些大臣们又是些什么样的人？ 大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽 ， 明明看不见衣料 ， 却极力称赞布料的美 ， 称赞皇帝的新装多么合身 ， 多么贵重。 5
12、这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？ 这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事 ， 揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行 ， 无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心 ， 要无私无畏 ， 敢于说真话。 6 想象一下这个皇帝游行完 毕回到皇宫会采取什么行动。 (可各抒己见 ) 第一部分 (第 1 自然段 )：写皇帝酷爱新装。 第二部分 (第 2 4 自然段 )：写皇帝决定让骗子们做新装。 第三部分 (第 5 23 自然段 )：写大臣、官员、皇帝看骗子做新装 的经过。 第四部分 (第 24 自然段至篇末 )：写皇帝穿上新装举行游行大典 ，
13、并以一个小孩揭穿假新装的骗局结束全文。 本文通过叙述一个昏庸 无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的诙谐故事 ， 幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人。 运用想象和夸张来塑造人物。 首先 ， 作者以丰富的想象构思 ， 虚构了曲折的故事情节。本文是这样安排的：皇 帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝穿新装、揭穿假新装。通过这些情节，揭露了以皇帝为代表的封建统治者虚伪、愚蠢的本质。 其次，本文还通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。然后再夸张地写他对新装的钟爱。寥寥几笔概括性的夸张描写， 就把这位穷奢极欲、挥霍无度、爱慕虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 皇帝的新装?引子 皇帝爱新装开端 骗子 “ 做 ” 新装发展 君臣看新装高潮 游行穿新装结局 揭穿假新装本课教学我切实加强学生读的训练 ， 采用自由读、默读、分角色读等多种形式 ， 让学生在读的基础上去探究文章的主题；另外我还根据童话体裁的特点 ， 一面让学生理解课文 ， 一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时 ， 我让学生想象当时的情 景 ， 并假设自己在场会怎样做 ， 拓展了学生的思维
