1、幼儿园教育活动设计与指导幼儿园教育活动设计与指导序言序言“幼儿园教育活动设计与指导健康”是学前教育专业的核心课程，作为五大领域教法课之一起着承上启下的作用，连接着三学（学前教育学、学前心理学、学前卫生学） 和专业技能、教育实践等课程，因此兼有理论性与实践性的双重特点。在幼儿园课堂教学中最关键的问题就是“教”与“学”，因此，我们要掌握好这两个关键点。本文主要对幼儿园教育活动设计中存在的问题进行探讨，并在教育活动中实行“走园”实践教学模式，经过实践，具有显著成效。Page 3幼儿园教育活动设计与指导幼儿园教育活动设计与指导第一单元 幼儿园教育活动与指导概述第二单元 幼儿园健康教育活动设计与指导第三
2、单元 幼儿园语言教育活动设计与指导第四单元 幼儿园社会教育活动设计与指导第五单元 幼儿园科学教育活动设计与指导Page 4学习目标u了解幼儿园教育活动的相关概念； u掌握幼儿园教育活动的类型； u掌握幼儿园教育活动的组织； u能够进行幼儿园教育活动设计； u能够进行幼儿园教育活动实施和指导。第第1 1 单元单元 幼儿园教育活动设计与指导概述幼儿园教育活动设计与指导概述Page 5第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述 幼儿园教育活动的相关概念 一、 幼儿园教育活动有广义和狭义之分，广义的幼儿园教育活动是指幼儿教育工作者为实现幼儿园的教育目标，在一日生活中所安排的各种活动的总和。狭义
3、的幼儿园教育活动是指在幼儿园开展的各种主题教育活动或各类领域教育活动等。1. 1. 幼儿园教育活动幼儿园教育活动Page 6第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述 幼儿园教学活动也有广义和狭义之分。广义的幼儿园教学活动是指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而实现某种目的的活动。 狭义的幼儿园教学活动是指教师专门设计的、多种形式的、有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要是集体教学，即通常说的上课。2 2. .幼儿园教学活动幼儿园教学活动Page 7第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段；
4、是保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程还可以是指幼儿一日活动的总和。3 3. .幼儿园课程幼儿园课程课堂小思考幼儿园中的教育者都包括哪些？幼儿园的教育者n 1.幼儿教师（主配班教师、保育员）n 2.幼儿园的管理人员（园长、主任等）n 3.幼儿园的其他工作人员（医护人员、食堂工作人员、保洁人员、安保人员等）n 4.无声的环境（区角、走廊）”教师主导“与”幼儿主体“n 1.幼儿园教育活动是幼儿园教育活动是“教教”与与“学学”相结合、相结合、共依存的活动。共依存的活动。n 2.教师的主导地位教师的主导地位n 3.幼儿的主体地位幼儿的主体地位“多种形式” 因时、
5、因地、因内容、因材料 n 因时 （时令、传统节日）n 因地 （本地特色文化、饮食、民谣）n 因内容 （某种事物或某个主题）n 因材料 （某种材料）幼儿园教育活动的意义n1.幼儿园教育活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径；n2.幼儿园教育活动是实现幼儿园教育目标、落实幼儿园教育活动的主要手段。Page 13第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述 幼儿园教育活动的特点 二、 综合性和整合性趣味性和游戏性 随机性和潜在性活动性和主体性广泛性和启蒙性1 12 23 34 45 5Page 14第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述 幼儿园教育活动的类型 三、1. 1. 按幼
6、儿一日活动特征分类按幼儿一日活动特征分类（1） 生活活动。（3） 游戏活动（区域活动）。（2） 学习活动。（4） 劳动活动。Page 15第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述2 2. .按教育内容（领域）分类按教育内容（领域）分类（1） 分学科式教育活动。（2） 综合主题式教育活动（单元式主体活动）。Page 16第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述3 3. .按幼儿园教育活动的组织形式分类按幼儿园教育活动的组织形式分类 （1） 集体教育活动。（2） 小组教育活动。（3） 个体教育活动。（4） 自选教育活动。Page 17第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活
7、动概述 幼儿园教育活动的组织 四、 教学活动是组织和实施幼儿园教育活动的重要途径。教学活动即传统意义上的上课。但这一活动形式在观念上已有悖于传统的填鸭式教学方式，强调教学作为一种师生互动的双边活动，两者互为主客体。在这种教学观念的指导下，教学活动已不再是一味地强调教师在活动中的主导作用，而是强调将教师的主导作用与幼儿在活动中的主动性和积极性有机地结合起来，强调让幼儿通过自身的实践活动去达成教育活动的目标，获得自身的发展。1 1. .教学活动教学活动（一一） 幼儿园教育活动的组织途径Page 18第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述 游戏是组织和实施幼儿园教育活动的最佳途径。游戏是
8、幼儿期儿童特有的主导活动，也是幼儿最基本、最喜欢的一种活动形式。从幼儿园组织教育活动的现实状况来分析，各幼儿园不仅重视组织幼儿开展丰富多样的各类游戏活动，而且提倡在各类教学活动中贯彻教学游戏化原则。由此可见，游戏作为组织和实施幼儿园教育活动的最佳途径，已被幼儿教育的理论工作者和实际工作者普遍认同和接受。 2 2. .游戏游戏Page 19第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述 区域活动是组织和实施幼儿园教育活动最重要的非正规途径。区域活动又称活动区活动。 区域活动类似游戏，甚至有些区域活动也通常用游戏的方式来进行。区域活动与一般意义上的游戏（如体育游戏、音乐游戏、语言游戏、科学游戏
9、等）不能等同。它作为组织和实施幼儿园教育活动的最重要的非正规途径，不仅自身具有重要的发展幼儿体、智的价值，而且是幼儿园正规教育活动得以延伸和补充的重要途径。它具有其他活动途径所不能替代的作用和意义。 3 3. .区域活动区域活动Page 20第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述 参观与观察是组织和实施幼儿园教育活动必不可少的途径。参观与观察是教师有目的、有计划地组织和引导幼儿用感官去了解周围生活中的自然和社会现象（如社会活动、社会设置等）的一种知觉活动。它不仅丰富了幼儿园教育活动的内容，而且有利于幼儿园充分利用幼儿周围的自然和社会教育资源，组织丰富多样的教育活动，加强幼儿与自然和
10、社会的联结，激发幼儿对自然和社会的情感。因此，这种活动形式是组织和实施幼儿园教育活动必不可少的途径。 4 4. .参观与观察参观与观察Page 21第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述 除了上述活动形式，幼儿的一日活动还包括日常的生活和劳动。幼儿园教育活动途径的多样化保证了幼儿园组织和实施幼儿园教育活动的形式更具灵活性。5.日常的生活和劳动日常生活活动包括哪些活动？v餐饮活动餐饮活动v睡眠活动睡眠活动v盥洗活动盥洗活动v入厕活动入厕活动v整理活动整理活动v散步散步v自由活动自由活动vPage 23第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述 （1 1） 在组织和实施某一领域
11、（健康、语言、科学、在组织和实施某一领域（健康、语言、科学、社会、艺术）或某一主题的教育活动时，应注意将正规社会、艺术）或某一主题的教育活动时，应注意将正规教育活动和非正规教育活动有机地结合起来，落实两条教育活动和非正规教育活动有机地结合起来，落实两条腿走路的方针。腿走路的方针。 （2 2） 某一领域的教育活动，应灵活地、有创造性地某一领域的教育活动，应灵活地、有创造性地通过其他领域的教育活动的途径来组织和实施。通过其他领域的教育活动的途径来组织和实施。 （3 3） 将有目的、有计划的教育活动与随机教育活动将有目的、有计划的教育活动与随机教育活动有机地结合起来。有机地结合起来。 （4 4） 将
12、幼儿园教育活动与家庭教育活动有机地结合将幼儿园教育活动与家庭教育活动有机地结合起来。起来。应注意以下几个方面： Page 24第一课第一课 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述（二）（二） 幼儿园教育活动的组织方法幼儿园教育活动的组织方法Eye-Catching Visual（1） 言语法。（2） 直观法。（3） 实践法。Page 25第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 目标系统及其设计 一、 幼儿园教育活动的目标，以时间维度来划分，可分为五个层次。 第一层次是幼儿园工作规程中规定的幼儿园保教的主要目标，它是幼儿园三年教育志在实现的理想目标。 第二层次是幼儿园各年龄班的教育目标
13、。 第三层次是学期目标。 第四层次是幼儿园各年龄班的月计划或周计划的教育目标。 第五层次是幼儿园一日生活或一个具体活动的教育目标。（一一） 幼儿园教育活动目标的层次及其关系Page 26第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 另一种分类方法是把幼儿园工作规程中规定的幼儿园保教的主要目标作为最高目标（也可以把它看成最高层次的课程目标），然后以课程目标的层次作维度，将幼儿园教育活动的目标再分成以下四个层次。 （1） 幼儿园课程目标。（2） 年龄目标。（3） 单元目标。按不同的课程模式，单元目标通常有两种形式。（4） 教育行为目标。 其关系具体表现为以下几个方面： （1） 下层目标与上层
14、目标之间协调一致。（2） 阶段性目标之间具有连续性和渐进性。Page 27第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计（二）二） 确定各层次幼儿园教育确定各层次幼儿园教育活动目标的依据活动目标的依据1 1. .制定课程制定课程目标的依据目标的依据（1） 依据幼儿园工作规程确定保教目标。（2） 依据课程内容的范围和幼儿身心发展的特点确定保教目标。Page 28第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计2 2. .制定年龄阶段目标的依据制定年龄阶段目标的依据（1） 依据课程目标。（2） 依据各年龄班幼儿身心发展的特点和课程内容的性质。Page 29第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿
15、园教育活动设计3 3. .制定单元目标的依据制定单元目标的依据 (1)(2)(3)依据年龄目标。依据上一单元活动的反馈信息和幼儿的最近发展区。依据单元活动内容的性质。Page 30第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计4 4. .制定教育行为目标的依据制定教育行为目标的依据 依据上次教育活动的反馈信息和幼儿的最近发展区。 依据单元目标。依据具体教育活动内容的性质。Page 31第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计（三）（三） 幼儿园教育活动目标的表述幼儿园教育活动目标的表述 年幼儿童是一个完整的能动的有机体，在任何活动中，他们身心各个方面的发展总是相互影响、相互制约、
16、相互促进的，并统一于个体完整的有机体中。任何一方面的孤立发展都是不存在的。由于幼儿园教育活动的目标最终都要落入到幼儿身心发展的各个方面，所以无论哪一层次的目标，在具体叙述时，都要求目标的内容涵盖全面，立足于促进幼儿身心全面、和谐地发展。这是幼儿园教育活动目标表述的共性和一般要求。 Page 32第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 内容系统及其设计 二、 幼儿园教育活动内容选择时应遵循以下几项原则： （1） 能反映时代发展特征，有利于后续学习和长远发展。 （2） 能符合幼儿的年龄特点，配合幼儿的生活经验和认知水平。 （3） 能对应和覆盖教育活动的目标要求。 （4） 能引发和满足幼
17、儿的兴趣和需要。 （5） 能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素。 （6） 能体现科学精神与人文精神的融合。 1 1. .幼儿园教育活动内容的选择幼儿园教育活动内容的选择Page 33第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计2 2. .幼儿园教育活动内容的组织幼儿园教育活动内容的组织 幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。这里的课程含义等同于教育活动的含义。具体来说，幼儿园课程内容组织的方法包括以下几种： （1） 基本方法。基本方法包括论理组织法和心理组织法。 （2） 常用方法。
18、常用方法包括纵向组织法和横向组织法。Page 34第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 学前班应重点培养幼儿哪些能力 学前班客观上起着为幼儿入学做准备的作用，准备的重点应在与学科学习有关的心理、能力的准备方面，如学习语文之前应让幼儿做好如下准备：准确的发音能力、语言理解能力、语言概括能力、图形观察与辨别能力、上下左右方位知觉、规则意识及掌握正确的握笔方法、知道从上至下和从左至右的行笔方向等。在学习数学之前应让幼儿通过10以内数的学习，掌握10以内的数量关系，具体地说就是让幼儿理解10以内数的互逆关系、相对关系、互补关系、互换关系、等量关系、守恒关系、等差关系、传递关系、包含关系、
19、函数关系等。 知识拓展Page 35第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 以上这些能力虽然不是学科知识本身，但是如果幼儿这些能力增强了，他们的学习会比较顺利。 与学科学习有关的是社会适应能力，它属于非智力因素范畴，它对学生的学业成绩起决定性作用。这些能力是：规则意识与执行规则的能力、任务意识与完成任务的能力、独立性与生活自理能力、人际交往能力等。知识拓展Page 36 幼儿在园的一日活动是由各种不同类型的活动组成的。这些活动相互组合，构成了幼儿一日生活的若干个环节。为了制订计划的方便，通常将幼儿一日生活的若干个环节按时序排列，并根据阶段性教育教学计划（通常是周计划）来确定一日活动
20、中各个环节的具体活动内容及指导要求和教师指导方式。 这里主要概要说明制订一日活动计划时应注意的几个方面，以便更好地理解一日活动计划的内容。 （1） 一日活动计划应由班级保教人员共同讨论和制定，并明确和相互了解各自在幼儿一日活动中所承担的工作和任务，以便在计划执行过程中能较好地协作。第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 幼儿园一日活动计划的设计 三、Page 37第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 （2） 一日活动计划中各环节活动内容的选择和安排应注意考虑以下几个方面： 活动内容是否与阶段性计划相一致？是否有利于阶段性目标的实现？ 活动内容是否注意合理地综合组织各方
21、面的教育内容 活动是否注重创设与教育相适应的良好环境？ 活动内容能否满足幼儿的需要和兴趣？能否吸引幼儿去学习和操作，并从中获得成功的喜悦和愉快的情绪体验？ Page 38第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 活动内容是否能满足每个幼儿适宜发展的需要？是否能根据个别幼儿的特殊情况实施个别教育？ 活动内容是否与幼儿已经经历的活动具有延续性？是否对幼儿已经经历的活动具有弥补性或扩展性？ 考虑上述诸问题的目的旨在保证一日活动计划中的内容具有较强的计划性、目的性、综合性、趣味性和针对性等，并能根据幼儿在先前活动中的具体情况，及时调整活动内容，或弥补不足，或拓展经验，科学、合理地促进每个幼儿
22、最大限度地发展。Page 39第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 （3） 一日活动计划中各环节活动形式和方法的选择，也应着重考虑以下几个方面： 一日活动的形式是否多样化？能否根据活动内容的特点和需要，合理而灵活地使用集体、小组、个别和自选等多种活动方式？ 是否注重幼儿的实践活动？能否以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分活动和表现能力的机会与条件？ 是否注重采用游戏或游戏活动的方式来激发幼儿活动的积极性和主动性？Page 40第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 （4） 一日活动的计划和安排应遵循动静交替的原则，保证幼儿有足够的户外活动时间（一般不得少于2小时），且
23、户外体育活动的时间不得少于1小时。 （5） 一日活动的计划应注意各环节之间的自然衔接与灵活转换，避免时间浪费。为此应注意以下几个方面： 一日活动的安排应尽可能减少环节转换。 一日活动的安排应维持一个有序且相对稳定的活动日程表。帮助幼儿掌握每一个环节的名称和活动规则，使他们知道下一个环节是什么和应该怎样做。Page 41第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 每一环节结束时，应有明确的信号（若需要幼儿收拾整理游戏的材料应提前提醒），让幼儿意识到要转向下一个环节了。 相对固定环节转换时，到幼儿集合的地点以后，应尽快转入下一个活动。 （6） 一日活动计划应明确阐述各活动环节教师的指导要求
24、，包括指导方式、方法及指导重点、难点等。 （7） 在制订下一天的一日活动计划时，班级全体保教人员应对前一天幼儿一日活动的情况共同作出分析和评价，以便有针对性地制订下个一日活动计划，使其更加完善。Page 42第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 幼儿园教学活动计划的设计 四、1 1. .设计教学活动计划的注意事项设计教学活动计划的注意事项活动内容的分析。1.1.活动目标的制定。2.2.活动条件的准备。3.3.活动过程的设计。4.4.一个教学活动计划的设计还应包括延伸活动的安排。5.5.Page 43第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 活动过程设计的质量直接影响到教
25、学活动的现实效能，因此，在设计中应引起教师足够的重视，并注意以下几点： 活动的环节在设计者的观念上应包括层次分明的三个环节，即活动的开始部分、基本部分和结束部分。 各活动环节组织过程的设计，应以积极运用感官为原则，灵活地运用集体、小组、个别活动的形式和多种活动方法（言语的、直观的、实践的）为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。 活动过程的设计应综合考虑多种影响教学活动的因素。Page 44第二课第二课 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 各活动环节组织过程设计的注意事项 在具体设计时，应注意解决好以下问题： 开始部分。如何集中幼儿的注意力和引发幼儿的学习兴
26、趣？如何展开活动并自然导入本次活动的主题？等等。 基本部分。如何维持幼儿学习的兴趣？如何引导幼儿的多种感官参与活动，发挥幼儿在活动中的主动性和积极性？如何引导幼儿进行观察、比较、分析和综合，提高幼儿的学习能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力？等等。 结束部分。如何巩固所学的知识和技能？如何对活动过程进行总结和评价？如何在愉快活泼的气氛中结束活动，并引发幼儿继续活动的愿望和兴趣？等等。知识拓展Page 452 2. .幼儿园教学活动设计方案的表述方式幼儿园教学活动设计方案的表述方式 幼儿园教学活动设计方案的表述通常采用以下几种方式： （1） 活动内容或活动名称（课题）。 （2） 活动目标，包
27、括认知、情感和态度、动作和技能等。 （3） 活动准备，包括知识预备、活动材料和地点的安排及其他环境布置等。 （4） 活动过程。 （5） 活动延伸，包括对已有活动进行补充和提高，以及实施个别教育的措施等。 （6） 活动评价。Page 46第三课第三课 幼儿园教育活动实施和指导幼儿园教育活动实施和指导 幼儿园教育活动实施和指导的共性原则 一、 （1） 转变教育观念，规范自身言行，尊重幼儿作为一个独立的社会成员的尊严和权利，不歧视幼儿，不侮辱、体罚或变相体罚任何一个幼儿。 （2） 创设一个宽松、自由、平等、民主、温暖、合作和具有同情心的精神环境和活动氛围。让幼儿在活动中拥有一个温和、亲切、安全、愉悦
28、的心理环境。 （3） 在教育过程的任何环节上，充分发挥幼儿的主体性，尊重幼儿的观点和意见，让幼儿成为独立、主动和积极活动的主体。 （4） 坚持积极鼓励（不是批评、训斥）、启发诱导的正面教育。1. 1. 尊重幼儿人格和合法权利的原则尊重幼儿人格和合法权利的原则Page 47第三课第三课 幼儿园教育活动实施和指导幼儿园教育活动实施和指导 我国教育的根本方针和目的是，使受教育者在德、智、体、美等诸方面都得到发展。为此，任何教育都必须是全面发展的教育。教师组织每一个一日活动，都必须把着眼点放在促进幼儿身体、心理和社会性等方面的全面、和谐发展上。即使是组织和实施一个具体的教育教学活动，也必须注意全面促进
29、幼儿认知、情感和态度、动作和技能等方面的协调发展。幼儿在活动中获得全面、和谐的发展是教师实施和指导各种教育活动的落脚点。2 2. .促进幼儿全面、和谐发展的原则促进幼儿全面、和谐发展的原则Page 48第三课第三课 幼儿园教育活动实施和指导幼儿园教育活动实施和指导 幼儿园教育的集体性是区别于家庭教育的重要特征，也使幼儿园教育活动更多地是以面向全体的方式来进行。然而，个别的差异性却使面向全体的教育难以实现全体幼儿的真正发展。因此，只有面向全体和因人施教成为一个教育原则不可分割的有机联系的两个方面，才能让每个幼儿都实现其潜在的带有个性特征的发展的可能性。可以说，没有因人施教，就不可能有真正意义上的
30、面向全体。 3 3. .面向全体、因人施教的原则面向全体、因人施教的原则 Page 49第三课第三课 幼儿园教育活动实施和指幼儿园教育活动实施和指导导 活动是幼儿身心发展的基础和源泉，没有活动就没有幼儿的发展。即使有活动，但没有幼儿自身主动积极的活动，也谈不上真正意义上的发展。为此，教师在组织和实施幼儿园各种教育活动时，都应充分利用周围环境的有利条件，为幼儿提供多种感性的实践和游戏活动，注重活动过程，让幼儿在积极主动的活动中充分获得发展。 4 4. .教育活动的活动性原则教育活动的活动性原则 Page 50第三课第三课 幼儿园教育活动实施和指导幼儿园教育活动实施和指导 “实行保育与教育相结合的
31、原则，对幼儿实施体、德、智、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”是幼儿园的任务。为此，教师在组织指导任何教育活动时，都应着眼于保育和教育两个方面，做到保中有教、教中有保、保教合一。5.5.保教合一的原则保教合一的原则 Page 51 实施和指导幼儿生活活动的注意事项 二、 （1） 保证幼儿生活的质量，包括提供合理膳食，保证供应饮水，保证睡眠时间，不限制幼儿大小便，做好防暑降温或防寒保暖工作，确保安全、卫生等。 （2） 从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿良好的习惯和初步的生活自理能力。 （3） 在生活活动中，不失时机地开展健康和品德教育或其他教育活动。
32、 第三课第三课 幼儿园教育活动实施和指导幼儿园教育活动实施和指导Page 52 实施和指导幼儿区域或自选游戏活动的注意事项 三、 （1） 创设丰富多样的环境和良好的活动条件（包括空间、材料、工具等）。 （2） 保证幼儿活动的自主性（自由选择、自由结伴、自由活动等），鼓励幼儿活动的创造性。教师应适时加以指导和引导，但不过多地干预幼儿的活动。 （3） 保证幼儿活动的时间，不随意减少或剥夺活动时间。 （4） 注意活动的层次性，以满足不同幼儿的兴趣和需要。 （5） 从实际出发，建立众人皆知、相对稳定的活动常规。 （6） 充分利用周围的自然和社会教育资源，做到园内资源合理共享。 第三课第三课 幼儿园教育
33、活动实施和指导幼儿园教育活动实施和指导Page 53 实施和指导幼儿教学活动的注意事项 四、 （1） 在教学活动组织实施前，教师应熟悉教学活动计划的全部内容和做好一切准备工作。 （2） 保证执行教学活动计划的相对稳定性和灵活性。 （3） 重视教学过程中的每个部分，甚至每一步骤的有效性。 （4） 加强对教学过程的指导，注重教学过程和教学结果的辩证统一。第三课第三课 幼儿园教育活动实施和指导幼儿园教育活动实施和指导Page 54 综上所述，对幼儿一日活动的实施和指导，既有普遍遵守的共性原则，又有活动类别个性而导致的特殊性要求。除此之外，教师在组织和实施幼儿一日活动时，还应注意以下两个方面： 第一，充分发挥幼儿一日活动的整体教育功能。 第二，努力发挥家庭和社会在组织实施幼儿一日活动中的作用。第三课第三课 幼儿园教育活动实施和指导幼儿园教育活动实施和指导Page 55感谢观赏感谢观赏
