1、教材分析教材分析教学过程教学过程教学评价教学评价教法、学法教法、学法教材分析教材分析 1 1、教材地位：、教材地位： 2、教学目标：、教学目标： 3、教学重点、难点：、教学重点、难点：知识目标知识目标能力目标能力目标思想目标思想目标教材分析教材分析教学过程教学过程教学评价教学评价教法、学法教法、学法1、教法分析教法分析 2、学法分析学法分析 教法、学法教法、学法复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业探究发现探究发现学以致用学以致用教材分析教材分析教学过程教学过程教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引复习引入入（1）、出示两个三角形，让学生判断这两个三角形）
2、、出示两个三角形，让学生判断这两个三角形是否全等？是否全等？EFGABC（2）、全等三角形有什么性质？）、全等三角形有什么性质？ 全等三角形全等三角形对应边对应边相等，相等，对应角对应角相等。相等。复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业探究发现探究发现学以致用学以致用教材分析教材分析教学过程教学过程教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引复习引入入（3）、在）、在ABC 与与ABC中中,若若 AB=AB,BC=BC,AC=AC A=A, B=B, C=C, 那么那么ABC 与与ABC全等吗全等吗?ABCABC复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分
3、层作业探究发现探究发现学以致用学以致用教材分析教材分析教学过程教学过程教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引复习引入入思考思考: 要使两个三角形全等要使两个三角形全等,是否一定要是否一定要六个条件呢六个条件呢?如果只满足上述一部分条如果只满足上述一部分条件，是否我们也能说明它们全等呢？件，是否我们也能说明它们全等呢？（引出新课题的探究）（引出新课题的探究）复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用教材分析教材分析教学过程教学过程教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程探究发现探究发现一个条件两个条件三个条件一边一边一角一角两边两边一
4、边一角一边一角两角两角三角三角三边三边两边一角两边一角两角一边两角一边各种情形下两个三角形是否一定全等？各种情形下两个三角形是否一定全等？ 8cm 8cm探究探究1 满足一个条件时两个三角形是否全等？满足一个条件时两个三角形是否全等？教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现400400教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现3009cm3009cm探究探究2 满足二
5、个条件时两个三角形是否全等？满足二个条件时两个三角形是否全等？教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现 8cm 9cm 8cm 9cm教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现300500300500教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现一个条件两个条
6、件三个条件一边一角两边一边一角两角三角三边三边两边一角两角一边教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现探究探究3：已知三角形三条边分别是已知三角形三条边分别是 4cm，5cm，7cm，画画出这个三角形，把所画出这个三角形，把所画的三角形分别的三角形分别剪剪下来，并与同伴下来，并与同伴比一比比一比，发现什么？发现什么？教材分析教
7、材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现归纳：归纳：三角形全等判定一：三角形全等判定一：三边对应相等的两个三角形全等三边对应相等的两个三角形全等（SSS）在在ABC和和 DEF中中 AB=DE BC=EF CA=FD ABC DEF（SSS）用用 数学语言表述：数学语言表述：BACEDF 教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现S S SS S S ABCD解：解： ABCD
8、CB理由如下：理由如下：AB = CDAC = BD=ABD （ ） （1 1）如图，）如图，AB=CDAB=CD，AC=BDAC=BD，ABCABC和和DCBDCB是否全等？是否全等？ 试说明理由。试说明理由。 教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现（2）如图，）如图，D、F是线段是线段BC上的两点，上的两点，AB=CE，AF=DE，要使，要使ABF ECD ，还需要什么条件？还需要什么条件？AE B D F C BF=CD或或BD=CF教材分析教材分析教学评价教学评价学法、
9、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现（3）四边形四边形ABCD中中，AB=CD，AD=BC。 ABC和 CDA中中BAC=DCA吗？说明理由。吗？说明理由。A C D B教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现（1）我们曾经做过这样的实验：将三根木条钉成一个三）我们曾经做过这样的实验：将三根木条钉成一个三角形木架，这个三角形的形状和大小就不变了，你能解释角形木架，这个三角形的形状和大小就不变了，你能
10、解释其中的道理吗？其中的道理吗？（2）工人师傅常用角尺平分任意一个角，做法如下：）工人师傅常用角尺平分任意一个角，做法如下：AOB是一个任意角，在边是一个任意角，在边OA，OB上分别取上分别取OM=ON，移动角尺，使角尺两边相同的刻度分别与移动角尺，使角尺两边相同的刻度分别与M，N重合。过角重合。过角尺顶点尺顶点C的射线的射线OC便是便是AOB的平分线。为什么？的平分线。为什么？ 教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现 引导学生从三个角度进行课堂小结：引导学生从三个角度进行课堂
11、小结：（1）本节课所讲的内容有哪些？）本节课所讲的内容有哪些？（2）如何用）如何用sss的判定方法来证明三角形全等？的判定方法来证明三角形全等？（3）证明时应注意哪些问题？）证明时应注意哪些问题？ 教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现布置作业：布置作业：必做题必做题 ：教科书：教科书 第第15页页 习题第习题第1、2题题选做题：教科书选做题：教科书 第第15页页 习题第习题第9题题 教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程复习引入复习引入课堂练习课堂练习小结小结分层作业分层作业学以致用学以致用探究发现探究发现教材分析教材分析教学评价教学评价学法、教法学法、教法教学过程教学过程
