1、教学设计单学 科语文年 级高三教学形式课堂讲授课题名称学情分析 学生们经过必修一至必修三的学习，已经掌握了一定的诗歌知识，包括诗歌分析的艺术手法和艺术风格的辨别能力，掌握了诗歌分析与鉴赏的一些基本术语和方法。并且已经总结了部分常见诗人的身世背景，能大体做到知人论世。但是独立分析诗歌能力欠佳，不能独立自主地从一首诗歌中分析出作者要表达的言外之意，组织答案时也不够系统规范，颇有些摸不着头脑。通过诗词模块的学习，就是要让学生明白诗歌鉴赏的基本方法和基本角度，能够独立自主地正确感悟作者感情。教材分析李煜，字重光,25岁嗣位南唐国主,39岁国破为末军所俘，因居汴京三年，被赐药毒死。今存词30余首。这首词
2、据说是李后主的绝命词，真实与否不可定论，但词中所含惊天泣地之情历来为人感叹。上片以“春花秋月何时了”起句，春花秋月都是美好的事物，作者却发出“何时了”的疑问，可见囚禁的生活对李后主来说是极端悲苦的。生活的巨大变动让她不由自主地发出了往事知多少”的感叹。“往事”，自然是指他在江南无数的“春花秋月”，那些让人醉生梦死的美好时光怎能数的清呢?“小楼昨夜又东风”一个“又”让李后主在永不停止的时光面前感慨无限。感慨什么呢?自然是“故国不堪回首月明中”，在这里，他直抒亡国之恨。下片，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“雕栏玉砌”也许还在吧，只是当年流连欢乐的有情之人已不复当年的神韵风采了，传出物是人非的无限
3、怅恨之感。最后，悲慨之情一发不可收拾，词人对人生发出最后的追问：“问君能有儿多愁?恰似一江春水向东流。”这是以水喻愁的名句，以“春水”比喻“愁”的多和绵长。教学目标1.抓关键词语，理清思路。熟读成诵，在诵读中，感受古典诗词音韵的美妙。2.细心体会李词感伤长愁的特点。3.理解本文“化抽象为具体”的艺术手法。教学重难点重点：细心体会李词感伤长愁的特点。难点： 理解本文“化抽象为具体”的艺术手法。教学策略：1.反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。2.充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。3.点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。教学过程与方法 教学环
4、节教师活动学生活动设计意图一、导入二：新授小结：一、导入1、生于七夕，亦亡于七夕。2、才华横溢，工书善画，能诗擅词，通音晓律，尤以词为甚。3、身为一国之君，他没有成就一生霸业，成为一代明主，反而沦为阶下之囚，为人所害。却因词曲方面的巨大成就，被人尊为“百代词宗”、“千古词帝”。4、所以有人评说他“国家不幸诗家幸，赋到沧桑语始工”。 也有人说他“作个才人真绝代，可怜薄命作君王” 。5、在一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。6、一首虞美人，成了他的绝命词。一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”成了他生命的绝响。这个人便是李煜。今天我们来学习他的绝命词虞美人
5、（一）、走近作者李煜，作为南唐后主，并没有致力于国事，而是纵情于声色，奢靡荒淫，耽于享乐。974年11月，宋兵南下攻金陵，南唐灭亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封 “违命侯”,过着“日夕只以眼泪洗面”的软禁生活。978年7月初7，在他41岁生日之夜，令歌伎演唱虞美人词，被宋太宗赐毒酒毒死，虞美人也便成了李煜的绝笔之作。（二）、朗读练习春花/秋月/何时了？往事/知/多少？小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。2、找出韵脚： 韵脚：了、少；风、中；在、改；愁、流。3、学生齐读课文（三)、探究课文、整体感知1、一首词
6、要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全词情感的关键词是什么？体现在哪里？明确：“愁”。用意象：春花、秋月、小楼、东风、明月、故国、往事、雕栏玉砌、朱颜来体现。2、“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，异国他乡的“春花秋月”是对他这个亡国之君来说是一种讽刺，让他觉得厌烦和心痛，希望这一切都结束。(内心痛苦;以乐景写哀情)3、“只是朱颜改”一句中，哪些东西改变了？明确：地位改变：一国之尊：尊贵阶下囚：卑贱生活改变：荣华富贵、锦衣玉食窘迫不堪心情改变：快乐、幸福羞辱、悲痛（后宫佳丽
7、的容颜，词人自己容颜，国家的容颜） 4、作者抒发了 什么样情感？明确：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦（三）、精读细品赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”好在哪里？明确：1、巧妙地运用了设问和比喻的手法，2、江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长3、本句把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，“暗恨”变为“悲恨激动”，有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。 （四）、拓展迁移-与“愁”有关的诗句1、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 。 李清照 2、白发三千丈，
8、缘愁似个长。 李白 3、便作春江都是泪，流不尽，许多愁。 秦观4、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 李白5、剪不断,理还乱,是离愁 。别是一般滋味在心头. 李煜6、酒入愁肠，化作相思泪。 苏轼7、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 崔颢 （五）小结：潮起潮落，没落了多少尘埃，当我们的目光越过千年，我们看到了李煜用绝望与眼泪创造的美丽，看到了南唐后主用生命创造的辉煌！ 根据已有知识了解李煜词的特点。1、 学生根据注释，了解作者，介绍作者。2、学生朗读课文，初步了解诗歌内容。3、学生阅读课文，找出自己喜欢的句子。4、学生合作探究。展示学习成果。5、边听边思考边背诵。通过整合相关信息，品味作品深层意蕴。调动学生学习的兴趣。1、了解作者，知人论世。2、强化朗读训练3、提高学生欣赏诗歌的能力4、让学生了解诗歌所表达的思想感情以及表现手法。5、巩固本课知识，活学活用。板书设计板书设计：春花、秋月、小楼、东风、明月 景： 虚实结合、联想故国、往事、雕栏玉砌、朱颜 往事之叹、情：亡国之恨、 情景交融离家之痛、 乐景写哀情思家之苦分层作业设计1、背诵这首诗 2、一剪梅与声声慢比较阅读， 这两首次都写“愁”，有什么不同之处？单位： 姓名： 日期:
